小学六年级语文课件《夹竹桃》[三件]
教学目标:
学习本课的新单词，理解由新单词组成的单词。会用“没什么…没有…”和“没什么”造句。练习正确、流利、有感情地阅读课文。背诵课文的第四和第五段。能找出直接描写夹竹桃的句子，理解作者所表达的思想感情。有了具体的语言材料，就能理解作者为什么会爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教材分析:
这篇课文是一篇兼具文学性和美感的散文。能体会到夹竹桃花期之长，珍贵坚韧，花迷在缤纷花季分离的感人场景，以及作者对夹竹桃的喜爱。
教学重点和难点:
找出直接描写夹竹桃的句子，抓住中心句。
教学理念:
有了具体的语言材料，就能理解作者为什么会爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学准备:
计算机课件
教学时间:
2个课时
第一类
教学内容:
第一遍读课文，讲清楚。
学生的学习过程:
第一，进口
1，板书题目:19，夹竹桃，一起读
2.夹竹桃简介:这是中国各地常见的栽培观赏植物。它的叶子、皮、根和花都有毒。
第二，自己读课文
1，免费软文阅读，要求:
(1)正确读读音，识别字形，画生词。
(2)画出文中自己不理解的单词和句子。
2、检查自学情况
(1)展示单词，命名后集体朗读。
(2)谈论单词的含义
和谐:彼此感情很好，没有冲突。
刚开始:刚开始。
韧性:柔软而结实。
(3)按名字读课文
第三，理清文本的脉络
自由阅读课文，思考如何分割课文。
第一段(1)总说夹竹桃是作者最难忘的花。
第二段(2)作家家中的夹竹桃，花开时红白相间，情景奇妙有趣。
第三段(3-5)描述了夹竹桃的价值，激起了作者的幻想。
作家爱上了夹竹桃。
工作设计:
带着感情读课文，做同步。
黑板设计:
夹竹桃
花期长，韧性珍贵。
课后反思:
第二节课
教学内容:
仔细阅读课文并理解它。
学生的学习过程:
首先，回顾和检查
1，听写单词
2.按名字读课文
第二，研究文本
1.自由读课文，想一想:题目是“夹竹桃”。课文具体是怎么介绍的？哪些自然段落直接描写夹竹桃？(2、4、5)
2.关于夹竹桃，文章的第2、4、5段介绍了什么？请边读边思考，尽量把课文读好。
学习第二段。
1，默读，思考:为什么我觉得这个场景很奇妙很有趣？
2.讨论和交流:
(1)这是什么场景？(两盆夹竹桃，一红一白)
(2)为什么觉得这个场景很精彩很有趣？(火与雪:不相容-和谐)
3.细读，欣赏这奇妙有趣的景象。
学习第五段。
1.轻声阅读，思考:你读过什么？
2.讨论:
月光下的夹竹桃激起了作者的幻想。
3.默读并思考:
(1)月光下的夹竹桃为什么会激起作者的幻想？
(2)月光下的夹竹桃激起了哪些幻想？
4.月光下的夹竹桃有什么特点？阅读第五段，并尝试完成填空练习:
我认为它是一张地图()。()亚洲、()非洲和()海洋。(),
()是一艘远洋轮船。
我幻想它是水中的藻类，我真的展现在眼前()。()，()是游动的鱼。
我想象它是一根墨竹，我真的看到了()。()，()，这幅画变成了活画。
5.总结:
月光下夹竹桃的香味诱人，叶子参差不齐，扇子散了。“我”把它想象成一张地图、一条海藻和一根墨竹...这让我体会到了无限的美好。
6.练习大声朗读。
学习第四段和第三段。
1，那么第四段写了夹竹桃什么呢？轻声朗读
2.讨论:写夹竹桃的韧性。
3.默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由阅读、交流和展示:
(1)在温暖的春风，在盛夏的大雨中，在深秋的寒冷中，我们看不到什么特别的繁盛的时候，也看不到什么特别的衰落的时候。
(2)从春天到秋天，从迎春花到玉簪花、菊花，无一不相伴。
(1)这两句话主要讲的是什么？(主要讲的是无论是季节的变化，还是气候的变化，只有夹竹桃是始终如一的，没有一天不是迎风开放的；它的花期如此之长，任何一种时令花卉都无法与之相比。)
②欣赏“无……无……”和“无”的作用。
③练习用“没有……没有……”和“没有”造句。
4.读第四段最后一句话，把它改成陈述句。
5、文中重点讲夹竹桃，为什么要用一个自然的段落来描述“一年三季，花开花落，五彩缤纷”的场景？(对比)
6.指导朗读
7.总结:
这两个自然板块，通过一年三季，花朵的衬托，夹竹桃漫长的花期，一致书写了夹竹桃的坚韧。
8.练习背诵
学习段落1和6。
1，自由阅读1和6段，联系全文思考作者为什么爱上夹竹桃。
2.正文的最后一段在整篇正文中起什么作用？(前后呼应，总结全文)
工作设计:
1，抄字
2.造句:
不...不...(一直，一直，一直，一直，一直，一直，一直，一直，一直)
无一例外-
黑板设计:
韧性
夹竹桃值得留恋和怀念。我爱上了夹竹桃。
错觉
六年级语文“夹竹桃”课件二
教学目标:
1，学习本课的生词，理解由生词组成的单词。会用“没什么…没有…”和“没什么”造句。练习正确、流利、有感情地阅读课文。背诵课文的第四和第五段。
2.能找出直接描写夹竹桃的句子，理解作者所表达的思想感情。
3.有了具体的语言材料，就能理解作者为什么会爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点和难点:
感受夹竹桃花的“奇妙有趣”的颜色和花期长的“珍贵坚韧”，品味文字的语言。
教学准备:课件
总课时:两个课时
第一类
教学内容:初读课文，学习生词，理解大意。
教学目标:
1.引导学生阅读课文的第二、三、四段，在启蒙以来的自读中感受“精彩有趣”的花彩和“珍贵坚韧”的特点，品味课文的语言。
2.借助图片，感受意境，引导阅读。
教学过程:
展示图片，引导观察
1.同学们，今天这节课上，老师给你们带来了两朵美丽的花。请看大屏幕。你知道它的名字吗？(板书:夹(jiā)竹桃)
是的，这种美丽的花有一个诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的片段，读第一个音。我们一起来读吧。
2.我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。他曾经专门为夹竹桃写过一篇很美的文章。这是我们今天一起学习的第17课。
第二，先浏览课文，获取大意
1，转场:那么，季先生写的夹竹桃是什么？让我们打开书本，把课文读好。昨天，袁老师第一次和大家一起看了这篇文章。现在，请浏览课文，回忆课文大意。
2.在季先生的笔下，夹竹桃的“花”是用浓重的色彩表现出来的。“花”这个词在文中出现的频率最高。)
3、过渡:我们班的学生真的不简单！书看两遍，大意就出来了。那么，让我们一起走进夹竹桃的世界，欣赏她，品味她...
学习第二段。
1.谁愿意带我们去季先生家门口看看那两盆夹竹桃？点名让学生大声朗读第二段。
4.看到这样的场景你有什么感受？(板书:精彩有趣)
5.你真的觉得这一幕很精彩很有趣吗？请试着读出这美妙而有趣的景象。
如此精彩有趣的场景，如此优美的文字，都值得你去阅读和记忆，去看图，去努力记忆。
学习第三和第四段。
1，转场:夹竹桃的花在第二段已经详细描述过了。第四段为什么要写夹竹桃的花？这肯定是有原因的。让我们一起读第四段。
6.有没有同学在读“从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花”这句话的时候想到了课文的第三段？说说你的想法。
我们先请一位同学读第三段，看看这一段有什么特别之处。
课件展示了十四种花，对比对比了夹竹桃花期的长短。)
7.得知夹竹桃花期长后，你对它有什么新的感受？(花期长，韧性难能可贵！你真的认为它的坚韧有价值吗？请看这个反问:这种韧性和院子里的那些花比起来不是很值钱吗？
8.练习自由阅读，想办法把这篇文章读好。全班交流。按名字大声朗读，读完后评论。让四名学生读句子，闭上眼睛，想象夹竹桃在一年三季中的珍贵韧性。再试一次。
夹竹桃的颜色奇妙有趣，花期长而坚韧。看完这个你也喜欢这个夹竹桃吗？告诉你，夹竹桃的美不止于此。月光下的夹竹桃，别有一番滋味。让我们继续欣赏她月下的风采。
第五，在环境中实现错觉，启发写作。
1，老师范，你看到了什么？
2.你脑海中出现了哪些画面？
3.学习作者的想象力是丰富的
第六，扩大和加深感情
1.这么棒的朱墨作家怎么会不喜欢呢？
2.在大自然中，有许多像朱墨一样值得赞美的东西，如松树、腊梅、荷花、仙人掌、草和蜜蜂...
第二节课
教学内容:理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学目标:
1，能找出直接描写夹竹桃的句子，理解作者表达的思想感情。
2.有了具体的语言材料，就能理解作者为什么会爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学过程:
首先，展示图片，引导观察:
1.同学们，在今天的课上，林老师给你们带来了两朵美丽的花。请看大屏幕。你知道它的名字吗？(板书:夹(jiā)竹桃)
是的，这种美丽的花有一个诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的片段，读第一个音。我们一起来读吧。
2.夹竹桃是一个多么富有诗意的名字。有没有同学对这个名字感兴趣？请结合图片学习，谈谈你的想法。(夹竹桃的叶子像竹子，花像桃子，所以人们给她起了这么一个富有诗意的名字。)
让我们仔细看看她，看看她是什么样的。你觉得她怎么样？(根、茎、枝、叶、花)。
4.我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。他曾经专门为夹竹桃写过一篇很美的文章。这是我们今天一起学习的第17课。
第二，浏览课文，获取大意:
1，转场:那么，季先生写的夹竹桃是什么？让我们打开书本，把课文读好。昨天，袁老师第一次和大家一起看了这篇文章。现在，请浏览课文，回忆课文大意。
2.学生交流大意。
3.在季先生的笔下，夹竹桃的“花”是用浓重的色彩表现出来的。“花”这个词在文中出现的频率最高。)
4.请仔细默读一遍课文，找出课文中直接写“花”字的自然段落，并在开头画一个三角形符号。然后读这些自然的段落，看看夹竹桃的花有什么特点。
5.学生讨论:第2、4和5段。花的特性暂且不讨论。)
6.过渡:6班(1)的同学真的不容易！书看两遍，大意就出来了。那么，让我们一起走进夹竹桃的世界，欣赏她，品味她...
第三，学习第二段:
1.谁愿意带我们去季先生家门口看看那两盆夹竹桃？点名让学生大声朗读第二段。
2.你看见那两盆夹竹桃了吗？她长什么样？用“-”直接画一句描述花的句子。读了启蒙运动以来，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3.学生交流讨论:(联系图片)赤火；白雪；不兼容——和谐。(俗话说“水火不相容”。)
4.看到这样的场景你有什么感受？(板书:精彩有趣)
5.你真的觉得这一幕很精彩很有趣吗？请试着读出这美妙而有趣的景象。
学生自由练习阅读，点名阅读(邀请几位“诸葛亮”指点)。
如此精彩有趣的场景，如此优美的文字，都值得你去阅读和记忆，去看图，去努力记忆。
第四，学习第三和第四段:
1，转场:夹竹桃的花在第二段已经详细描述过了。第四段为什么要写夹竹桃的花？这肯定是有原因的。让我们一起读第四段。
2.自悟自读。这一段说什么？夹竹桃花期长。(用最简洁的话总结)
3.用“~ ~”画出描述夹竹桃花期长的文字，自己读《自悟》:说说你是怎么从这些文字中读懂花期长的？
4.四人一组进行交流。
5.讨论:
(1)，开花再生长(注意，如果把这句话中的句号改成省略号，夹竹桃的花期解释会更准确。);
(2)看不到，看不到，也不天天在风里吐槽；
(3)、一切奉陪。(课件显示文字。)
6.有没有同学在读“从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花”这句话的时候想到了课文的第三段？说说你的想法。
我们先请一位同学读第三段，看看这一段有什么特别之处。
100多字，14种花，没有一个是写在夹竹桃上的。那作者为什么要写这个“题外话”内容呢？课件展示了十四种花，对比对比了夹竹桃花期的长短。)
7.得知夹竹桃花期长后，你对它有什么新的感受？(花期长，韧性难能可贵！你真的认为它的坚韧有价值吗？请看这个反问:这种韧性和院子里的那些花比起来不是很值钱吗？
8.练习自由阅读，想办法把这篇文章读好。全班交流。按名字大声朗读，读完后评论。让四名学生读句子，闭上眼睛，想象夹竹桃在一年三季中的珍贵韧性。再试一次。
五、设置悬念:
夹竹桃的颜色奇妙有趣，花期长而坚韧。看完这个你也喜欢这个夹竹桃吗？告诉你，夹竹桃的美不止于此。月光下的夹竹桃，别有一番滋味。让我们下节课继续欣赏她在月下令人迷惑的魅力吧！
黑板设计:
夹竹桃
色彩——奇妙而有趣
花期——坚韧珍贵
华英-？
六年级语文“夹竹桃”课件第三篇
教学目标:
1.借助特定的语言，我可以品味夹竹桃的“坚韧”和它带给我的“幻想”，在分析之间引导情感的阅读和背诵。(写什么)
2.注意作者的布局和语言表达，了解作者是如何写出夹竹桃的“坚韧”和带给我的“幻想”的。(怎么写)
3.从花到人，在自主阅读中培养学生的阅读能力和审美情趣。(为什么写)
教学重点和难点:
感受夹竹桃的韧性和作者营造的幻想。
教学过程:
老师:夹竹桃不是珍贵的花，也不是最美的花，但在季羡林先生的心目中，“它是最值得纪念的花。”是什么样的美让作者爱上了这株夹竹桃？
完整的板书:有趣的颜色，有价值的韧性，奇异的幻想
板块一:读“韧性”理解写作，从花到人
老师:你知道什么是“韧性”吗？
首先，思考。
作者是如何写夹竹桃的“韧性”的？细读课文第四段，看看你从哪些词语中体会到夹竹桃的韧性？(屏幕显示第四段)
第二，沟通
1.自我阅读的品味，感知的韧性
⑴把握“静”“静”“再”老师说:(1)花开花落，花落花开，不与百花争艳，就这样默默绽放，从不张扬，乐此不疲。这是夹竹桃，这是它的韧性。(2关键词品味)3失去之后再开，黄了之后再长，开的一往无前。这是夹竹桃，这是夹竹桃的坚韧。
把握“无…无”、“在…在…”和“一直…一直”①你善于阅读，不仅注意你写了什么，而且理解作者是怎么写的！它平静而从容地、始终如一地、坚持不懈地、壮丽地开放着。这是夹竹桃，这是夹竹桃的坚韧。
(3)老师:通过刚才的学习，同学们不仅尝到了夹竹桃的韧性，也尝到了作者是如何写出这种韧性的。一起读。
2.围成一圈大声朗读，以表达应变能力
老师:夹竹桃在一年的三个季节里都是沉默的、开放的、始终如一的、极富弹性的。(1)你看，在温暖的春风，在一墙之隔的大门——在盛夏的暴雨中，在一墙之隔的大门——在深秋的寒冷中，在一墙之隔的大门——从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花——
屏幕显示:一片寂静，一朵花败了，另一朵花开了，一朵杜鲁花变黄了，又长出了一朵杜鲁。
3.重组和对比激活韧性
师:文中有***6段自然段，其中5段描写夹竹桃，第三段有100多字描写14种花，但没有一段是写在夹竹桃上的。这是为什么呢？
请把这三段或四段放在一起读。
老师:作者对自己的笔墨并不吝啬。他用了哪些优美的文字来写花？
写花，只为一朵花。写花的喧闹衬托夹竹桃的寂静；写花之美，衬托夹竹桃之雅；上面写着院子里一年四季都有鲜花盛开，衬托出夹竹桃的春夏秋。这就是夹竹桃的韧性。对比阅读
4.从花到人，升华坚韧。
老师:王冕爱梅，陶渊明爱菊。为什么季羡林先生对夹竹桃的韧性情有独钟？请阅读他的生活，也许你能找到答案。
(同学们认真阅读)季羡林1911出生在清平县(今临清市)的一个农民家庭。因为家境贫寒，少年季羡林离开家乡，投奔济南的叔叔。在济南，他读完了小学，初中，高中。高中毕业后，他考入北京清华大学西方文学系。1935岁时，24岁的季羡林被清华大学与德国交换研究生录取赴德，进入哥廷根大学学习梵语、巴利语、突厥语等小语种，获得哲学博士学位。可以说，季羡林是农家子弟起家，读书后一口气读了博士。
王先生是一位学术大师，其一生研究之广，成就之大，世所罕见。然而，先生说:“我是一个无名小卒。”(《纪念沈从文先生》)沈先生的开放心态可见一斑。因为王先生一直以平民自居，人们亲切地称他为平民中的大师，大师中的平民。王先生1936在德国学习梵文。他认为“我一生想走的路终于找到了。我已经沿着这条路走了半个多世纪，直到现在，我还会走下去。”(德国十年)王老师的信念好坚定啊！王先生于1980年进入七十岁。尽管公务繁忙，但他依然坚守旧日的自己，“咬定青山不放松”，抓住一切可以利用的时间潜心研究，勤于写作。张先生一生辛勤工作，八十多岁了还在学习和写作...他的译文数不胜数，仅散文就有80多万字。
老师:不炫耀，不张扬，就像夹竹桃一样安静；一致性和毅力；夹竹桃，季羡林，季羡林，夹竹桃。季羡林不愧为一代宗师。他的语言优雅优美，用词非常优雅。有些方法得心应手，他用起来简单自然，不留痕迹。
把第四段再读一遍，相信大家会对夹竹桃有更深的理解。
所以季老师会在开头这样说:(屏幕显示:夹竹桃不是什么珍贵的花，也不是最美的花，但对我来说，它是最值得纪念的花。)
板块二:理解“幻想”，激发想象力，来源于阅读和写作。
1.老师:同学们，夹竹桃的美不止于此。(音乐往上推)第五段读的很美。
2.你要说什么？什么样的场景激起了作者奇妙的幻想？
(屏幕显示)毫不含糊地，一股浓浓的、强烈的、猛烈的攻击扑向一片模糊的树叶和参差不齐的花叶迷。
老师:点名读，问:这两组单词你懂吗？它们都是关于什么的？
是的，月光下，树叶高低不一，错落有致，花影模糊。它们带给我们一种朦胧的美，一种梦幻的美。来，把这些字读得很美。
阅读句子
3.你最喜欢哪个幻想？谁来读？在朗读的过程中，你是如何发现作者一遍又一遍地写这些幻想的？
4.正是这种写作方法，与眼前的场景和你精彩的阅读相联系，把大家带入了一个奇幻的梦境。每一个幻想都那么美好，最美的幻想一定在学生心中。
屏幕显示:我幻想它就在眼前。
第三节:提供话题，整合全文，升华情感。
有人说季羡林在《夹竹桃》一课结尾的总结不够全面。你怎么想呢?