如何培养低水平小学生写诗
《语文课程标准》第一阶段的目标中也明确指出，要引导学生“读童谣、儿歌、浅古诗词，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美。”翻阅人民教育出版社出版的高一、高二语文教材，会发现儿童诗歌在总阅读条目中占有相当数量，这说明我们的编者越来越确信儿童诗歌在儿童成长过程中对语文学习的重要作用。而且，在小学第一阶段就要适当进行儿童诗歌教学，让学生在熟悉诗歌的基础上，创设情境让学生模仿写作，既是一种写作启蒙，也是语言的再积累。有利于增强孩子的乐感、节奏感和形象思维能力，也符合课程标准的理念，对提高学生的语文素养和审美情趣有着非常重要的作用。因此，在语文教学中，笔者大胆实践，积极探索，在班级中开展了儿童诗歌的写作活动，让天真无邪的儿童文字自然流淌，天真无邪的儿童心灵自由飞翔。
一、走进课堂，大胆写作——开放诗歌之花
现行的低水平语文教材中有很多优美的儿童诗，为学生写儿童诗搭建了一个很好的平台。如果对教材做进一步的分析，我们还会发现，教材中的很多诗词，比如《四季》、《影子》、《碧微》，都可以用来练习戏仿。从心理学的角度来说，人必须从模仿中学会一种技能，这是孩子的天性，也是创造的基础。模仿不仅降低了儿童诗歌写作的难度，而且消除了学生的恐惧心理，保护了学生写诗的兴趣和热情，也是阅读和写作的最佳纽带。著名的语言专家张志公先生曾经说过:“模仿是学习的唯一途径。”让学生模仿课文运用语言，在语言实践中激发想象力，培养自信心，培养学生对生活的关注和思考，他们会因为快乐而写诗，会因为写诗而快乐。
(一)进入充满韵律的诗歌。
在人教版中，有许多美丽迷人的文字。优美的文本本身就是一首感人的诗歌，我们可以让学生尝试为这样的文本改编有个性的诗歌。
【案例】《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级第二册第四单元的一篇课文。它是一首轻快活泼的散文诗，用比喻和拟人的手法描绘了圆圆的绿色荷叶。课文语言清新典雅，充满童趣，有利于启迪学生智慧，激发学生想象力，有利于教师创造性地使用教材。学完这篇课文后，作者让学生试着把这篇优美的课文改写成一首诗。一开始同学们有点无奈，不知道从何下手。老师以小水滴为例，改成:荷叶是圆的，荷叶是绿的。小水滴躺在荷叶上说:“荷叶是我的摇篮。”在老师的启发下，孩子们也成功地改写了小蜻蜓、小青蛙和小鱼的段落。比如:
荷叶又圆又绿。
小蜻蜓站在荷叶上说:“荷叶是我的围裙。”
荷叶又圆又绿。
小青蛙蹲在荷叶上说:“荷叶是我的舞台。”
荷叶又圆又绿。
小鱼躲在荷叶下面说:“荷叶是我的伞。”
多有灵性的诗啊！只是稍微改编了一下文字，让学生感受诗意生成，置身于诗的境界。而且把课文改写成诗歌读起来朗朗上口，对初一的孩子来说是巩固练习。
(2)改词为诗，自然恰当。
在高一的课本上，有些课文不属于诗歌，但也有一些优美的句子。我们可以选择一些我们喜欢的、贴近孩子的富有诗意的句子，和孩子一起欣赏、理解。然后通过替换单词让学生模仿练习。这种戏仿不仅降低了儿童诗歌写作的斜率，也消除了学生的恐惧心理，让儿童诗歌写作变得轻而易举。
案例《雨滴》是课本上的一篇课文。虽然不是儿童诗，但文中有几个优美生动的句子。无数的雨滴从云中落下。学生在学习这句话时，可以通过单词替换的方式模仿和描写身边的事物。学生们在学习了这句话后也写道:
无数的雪花从天而降。
无数的树叶从树上落下。
无数花瓣从树上落下。
无数的竹笋从土里冒出来。
无数的星星挂在空中，眨着明亮的眼睛。
无数朵鲜花开出美丽的笑脸。
你看，他们创作的诗歌多自然啊。
(C)填空，变得新颖独特。
这套实验教材在很多课文中给老师留了发展和选择的余地，也给学生留了选择和拓展的余地。在教学中，教师要立足文本，开发课程资源，让学生去填补这些语言的空白，进行弥补，并适当扩展，以写诗。
案例《阳光》是人教版第一册第三单元的课文。这篇文章比较长，第二段是最长的，也是整篇文章的关键段落，所以我把教学重点放在了这一段的学习上。我让学生先数一下这一段的句子，然后分组朗读句子。全班分成三组，每组分别读一句话。让他们以小组竞赛的形式充分朗读。通读完之后，我把句子展示出来:1，()在外地，因为()，更是()。2.山上的()更是因为有了()。3.在河的()上，因为有了()，就更有了()。前两句是文中现成的句子，同学们很快就想出了答案。第三句是根据正文，“江面阳光灿烂，江面如长锦。”这句话重写。虽然很难，但在老师的提示下，几个聪明的学生给出了不同的答案。有人说:河水因为阳光而更加明亮。有人说:河流因为阳光而更加美丽。有人说:江面因为阳光而更加闪亮。通过填空这种形式让学生练习说，既锻炼了学生的表达能力，又让他们明白这一切都是因为阳光。最后展示一下句型: ()，因为阳光，所以比较()。让学生模仿写一两句诗。我会带领学生谈论“公园里的花因为阳光而更美丽。”一石激起千层浪，随后学生们展开了丰富的想象力，说出了各种各样的句子:
因为阳光的缘故，树上的苹果更红了。
因为有阳光，树上的叶子更亮了。
因为阳光，草地上的草更绿了。
因为有阳光，地里的小麦变黄了。
田里的水稻因为阳光的照射，更加弯曲。
地里的甘蔗因为阳光而更甜。
因为有阳光，地里的棉花更白了。
花园里的卷心菜因为阳光而变大了。
山上的竹子因为阳光而更高。
在这个环节中，学生可以运用自己的想象力做补充练习，既锻炼了学生的想象力和发散思维，又丰富了学生的语言，提高了学生的语言表达能力。同时也帮助学生理解阳光与世间万物的关系，帮助学生理解课文内容。
(D)改编成充满趣味的诗歌。
儿童诗的句式比较工整规整，高一的课本里有很多这种句子工整的诗。在教学实践中，教师要充分利用课堂的主体地位，因势利导，努力挖掘儿童诗歌的这一有利因素。学完一首诗后，让学生模仿诗的句型和结构，并进行编译。这种模仿形式有助于学生掌握诗歌的形式特征，积累古典诗歌结构和句型。通过这种形式，还可以让学生领略诗歌的美，打开学生思维的窗口，激活学生的想象力，让创新的火花在学生的内心深处不断升起。
案例《四季》是高一上册的一篇有趣的课文。它以童谣的形式描述了几个有代表性的事物，如春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，从而表达了四季的特征。文章语言亲切生动，文字优美，非常适合阅读。而且诗歌采用了拟人手法和排比句，能引起学生的联想和想象。学完课文后，我让学生模仿课文的写法，为自己喜欢的季节作诗，收到了意想不到的效果。
老师:春夏秋冬四季都很美。能不能像小诗人一样给他们编儿歌？
学生们盯着我，有点不知所措。这是老师第一次让他们创作儿歌，他们无所适从，可以理解。
于是，我带领学生们又读了一遍描写春天美丽的句子。希望同学们通过阅读理解诗歌的写作。在余音绕梁之前，琪宇迫不及待地举起了她的小手。我一示意，她马上站起来说:“花儿朵朵，它对蝴蝶说，‘我是春天’。”真的是我班最聪明的女生。真的是天衣无缝。
在琪宇的指点下，反应最快的詹少爱马上脱口而出:“荷花开了，它对小鱼说:“我是夏天。“看，他也不喜欢。他把文中的荷叶和莲花联系起来，然后把青蛙变成了“小鱼”。虽然有点投机取巧，但也无可挑剔。
在前两个孩子的启发下，其他同学也打开了思维的闸门，一下子活跃起来。当时教室里那么多手。各位，你们为四季之母谱写了许多美妙的诗篇:
红色的花，它对鸟儿说:“我是春天。”
梨花白活了。它对白云说:“我是春天。”
树叶是绿色的，它对蝉说:“我是夏天。”
青蛙呱呱地对荷叶说:“我是夏天。”
秋叶飘飘，它对树妈妈说:“我是秋天。”
秋天的树叶是黄色的。它对树说:“我是秋天。”
桂花香。它对河流说:“我是秋天。”
苹果是红色的。它对树叶说:“我是秋天。”
雪花飘飘，它对雪娃娃说:“我是冬天。”
雪花是徒劳的。它对孩子们说:“我是冬天。”
我想:如果把他们编的这些精彩的句子放在一起，不也是生动有趣的四季诗吗？
(5)画成诗生动。
宋代苏轼在对唐代王维作品的评论中指出:“诗中有画，引人入胜；看画，画中有诗。”很多画家会在画的旁边写一首诗，很多诗人会在诗后面附上一幅画。他们追求的是“诗中有画，画中有诗”的意境。因此，诗画的有机结合是中国画的传统，也是中国诗歌的特色。诗画不是绝对的，有着千丝万缕的联系。我们孩子的诗歌写作也可以通过绘画来表达。
案例《碧微》是第一本书中以对话形式出现的儿歌。本课以三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。朗朗上口、简洁有趣的语言能激发学生大声朗读的欲望和观察其他动物尾巴特征的兴趣。学完课文后。我给了学生一张作业纸，上面有动物的图片，包括小狗、猪、老鼠、袋鼠、蛇、马、鱼、牛、燕子等等。每种动物都没有尾巴。我让学生根据自己的理解有选择地画几个动物的尾巴，然后在图片旁边写几句话，模仿课文中问答的形式。所以我们的孩子写下了自己的必读:
谁的尾巴粗？谁的尾巴细？谁的尾巴像辫子？
袋鼠有厚厚的尾巴。老鼠有一条细尾巴。马的尾巴像一条辫子。
谁的尾巴是直的？谁有一条弯曲的尾巴？谁的尾巴像叉子？
这条蛇的尾巴是直的。这条狗的尾巴弯曲了。鱼的尾巴像叉子。
谁的尾巴翘起来了？谁的尾巴是卷曲的？谁的尾巴像剪刀？
小狗的尾巴翘起来了？小猪尾巴卷？燕子的尾巴像剪刀？
这种“以诗为画”的模仿形式，让孩子觉得写诗可以和画画结合起来。“诗歌画出来对孩子来说更生动有趣！
第二，去课外想象和写作——结出诗歌的果实
(一)熟悉儿童诗歌语言。
俗话说:“熟读唐诗三百首，即使不会写诗”，阅读是写作的前提，也是最直接、最简单、最有效的方法。因此，在课后，作者积极营造读诗的氛围，在自习和语文课前，提供给学生一些优秀的儿童诗歌阅读。收集一些有趣的儿童诗歌，每天抄一首在黑板上，让学生学习。在长期大量阅读的过程中，诗歌的情感、语言、艺术逐渐深入孩子的内心，达到潜移默化、积少成多的境界。在学生广泛阅读的基础上，为学生开设了儿童诗歌鉴赏与写作专题班。在儿童诗歌欣赏和写作课上，儿童运用自己积累的诗歌语言、学到的诗歌写作技巧和自己的想象力，创作出充满童真和童趣的儿童诗歌。