初中优秀语文教案范文
第一章:“愚公一山”的教学目标
知识目标
1.积累文言文中重要的实词和虚词，辨析多义词。
2.理解课文的深刻含义。
能力目标
1.反复阅读课文，整体把握课文意思，挖掘文章内涵，培养文言文自读能力。
2.把握愚公的形象，体验对比，烘托手法的表现效果。
道德教育目标
学习愚痴的精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点和难点
1.积累文言文常用词，培养语感。
2.理解这篇文章的意义，培养多角度分析问题的能力。
2.理解神话结局的作用，体会“京城世家之子”和“跳帮它”这一细节的作用。
课时安排1课时
教学过程
首先，引导设计
龚宇宜山的故事家喻户晓，学生们也很熟悉。《龚宇一山》这首歌恐怕也是可以自由演唱的。让我们来看看动画flash——愚公一山。
学生欣赏图片，品味美妙的音乐。
二，阅读文本，整体感知
1.老师示范背诵课文。学生跟着声音读。
2.学生一起读课文，老师提示句子停顿。
惩罚/山北的塞已无力/破坏酋长父亲的土堆/带领孩子们承担重担/三个丈夫
我邻居的寡妇/寡妇/儿子/夸娥/负山的儿子。
3.学生根据笔记，在参考书的帮助下，疏通句子，并略述疑难单词和句子。同桌讨论交流，老师巡视答疑。
4.指出下列句子中的常用词，并加以解释。
你如何回应你忘恩负义的死亡？
东方没有长时间的休息。
第三，思考阅读课文，理解意思
1.学生分成两组，进行班级辩论。
辩题:愚人和智者都蠢吗？
积极的一面:愚蠢的人是愚蠢的。
反方:明智与不明智。
节选自辩护:积极的一面:愚蠢的人是愚蠢的。
这两座山雄伟高大。移动它们真的很难。龚宇九十岁了，山还没动就死了。怎么享受？整个家庭都很虚弱，
况且只有一个七八岁的孩子帮忙；落后的工具，敲石头挖，用簸箕装土石，运到很远的山上；路很长。运土石方到渤海尽头，藏土以北。
反方:明智与不明智。
龚宇感受到迂腐的痛苦，有艰苦奋斗的精神；“指豫南，达汉阴”，深知移山之利，有长期斗争的思想准备；在儿孙们的支持下，移山运动顺利开始；深刻理解流动原理，“子子孙孙无限，山不增”，具有发展变化的观点；感动天帝移山，表现了龚宇移山的巨大力量和感人精神。阻止一个愚蠢的老人移山真是愚蠢。
老师总结:经过一番激烈的争论，愚者智老已成为不争的事实，即愚者不蠢，智者不智。
2.问:这是一个古老的寓言。龚宇移山的成功故事意味着什么？
例句:要克服困难，我们必须下定决心。只要我们坚持，成功终将属于我们。
做任何事。每个人都要有坚定的信念、毅力和恒心。
凡事预则立，不预则废。
大小，多少是相对的，可以转化为自己的对立面，成功和失败也是如此。
第四，细读文本，把握这篇文章的艺术特色。
1.问:如何理解文本的神话结局？
健康1:这是作者迷信思想的反映。
生2:这反映了作者阶层的局限性。
生3:这是对龚宇伟大力量和伟大精神的肯定和赞美，也表达了古代人借助想象和神话与自然抗争并取得胜利的愿望。在这个神话的结尾，故事的艺术效果增强了，“愚公一山”的形象更加高大感人。
老师的教导:神话不同于迷信。在极度不发达的社会条件下，人们只能幻想通过一个具有超人力量的神来帮助人类征服自然。这个神话般的结局反映了古代劳动人民的美好愿望。
2.关于对比和对比技术
学生讨论，明确文章中有很多对比，比如愚公和智公的对比，京城人家的儿子和智公的对比，愚公和智公的老婆的对比。龚宇有“达豫南、达汉阴”造福人民、造福子孙后代的宏愿，有取之不尽的人力资源的坚定信念；智搜只看到了自然的力量，却没有看到人力资源的伟大。他认为龚宇移山是“忘恩负义之举”。相比之下，一个高贵，一个平庸。京城世家的公子听说龚宇移山，就“跳起来帮忙”，而智叟却“笑不出来”。相比之下，智叟的观点是谦逊的，他对造福成千上万人的事业漠不关心。愚公的妻子关心丈夫，提出合理的问题；智搜表现出极度的鄙视，嘲讽之意溢于言表。一个“君”，一个“儒”，都是境界外的。
第二章:“公共失败”的教学目的
1.揣摩人物的语气，理解他们的思想感情。
2.在理解全文的基础上，掌握一些实词和虚词的意义以及特殊文言句子的用法。
3.了解墨子的反侵略主张，了解智勇双全的特点。
教学中的重点和难点
1.积累文言文词汇，掌握文言文句型的用法。
2.了解墨子的反侵略思想，了解人物性格特点。
3.学会在推理中运用排比，强化语言气势，增强说服性推理。
教学设想
教学方法
1.大声朗读。
(解说:朗读应该是学习日语的主要教学方法。可以示范阅读、引导阅读、跟随阅读、默读、朗读、自读、共读、角色不同的阅读。好好干。)
2.挑战法。
(解释:引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动提问和自学的能力。)
3讨论法。(解说:学生以讨论为主，教师积极参与并及时提示，引导学生得出合理的结论。)
4.练习。(解说:傅全文将重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。)
媒体设计
1，用录音机，给学生播放范文朗读磁带，帮助他们纠正朗读中的错误。
使用投影仪显示事先准备的练习或问题，并提供给学生练习或思考。
教学时间
2个课时
教学步骤
第一节课。
首先，引导设计
同学们，你们听过打架的故事吗？你在影视节目中见过任何战争场面，或大或小？你是否意识到一些非正义的战争给人们带来了沉重的灾难？我相信答案是肯定的。那么，你相信一个人可以凭借他的口才，‘聪明的话，勇气和机智’来阻止一场非正义的战争吗？历史上确实发生过这样的事。今天我们要学习的课文《公共失败》就讲了这样一个故事。(板书:“输”)(解释:不断提问，唤起学生对战争信息的回忆和思考，进而引导学生的思维向课文主题转移，激发学习兴趣。)
第二，研究文本
1.把握整体，理清思路。
(1)第一遍读课文，课后用参考书和笔记扫清语音障碍。
在投影仪的帮助下，反映了以下内容:
①课文中的生词。
英()精诺()和玉犀(xi1)和si4。
米(mi2)中华鳖()云(yuan2)云(tuo2)雉鸡(zhi4)。(fu4)梓(zi3) (pian2)蝶(die2) (yu4) (qu1) ②注意对文中某些词语的阅读。
不要说(re)请说(shui)但不要看(xian)我是王晨(gu3)的弟子。(解说:这个设计一是培养学生使用工具书和深注的能力，二是督促学生正确识别字体和发音。)
(2)阅读不同角色的课文，读出正确的语气，揣摩意思。
一边播放模读磁带，一边挂出事先准备好的小黑板，上面写着下面的句子。指导学生揣摩语气的含义(句后括号内的内容供参考)。
公败者曰:“主公之命何用？”(疑问语气，意为恭敬地求教。)于墨子说:“北方侮辱大臣者，愿以子杀之。”(命令式语气，故意提出不合理的要求。)子墨子曰:“请赐十金。”(祈使语气，意在进一步激怒对方。)公败者曰:“‘我之义，因不杀人。(陈述的语气是说你又羞又怒，义正辞严。)于道:“不过，你烦不烦？”(疑问语气，意为质疑、责备、催促。)官方失败者说:“不，我说的是王美。”(声明的语气既是断然拒绝，也是狡黠的回避。)公败者曰:“答应。”(陈述语气，意为无奈。)_在引导学生进行讨论后，让他们默读课文，同时试图弄清楚对话的语气和意思。最后，分角色读课文，边读边改，力求准确。
(解说:在阅读一篇由人物对话组成的文章时，一定要仔细揣摩语气和意思，这样才能理解人物的语气和神态，甚至从心理上改变人物性格和文章内容。③内容和形式，总理。
通过朗读、琢磨和思考，学生们已经大致理解了文章的意思。此时，教师可以提出问题，组织讨论，进行提示和指导。
第三章:苏州园林的教学目的；
1.学习如何围绕中心从整体到局部解释事物。在整体把握全文的基础上，才能欣赏文章的结构美。
2.学习这篇文章准确、简洁、生动的语言，从反复阅读和对关键词的鉴赏中体会文章的语言美。
3.利用多种媒体创设丰富的情境，通过调动学生合理的、互动的想象力，引导学生感知园林如画的美。
4.利用课堂所学，调动和比较苏州与我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中领略苏园林文化的深刻内涵和广阔内涵。
教学重点和难点:
1.作者是如何把握苏州园林的特点，突出这个特点的？
2.结构严谨，语言准确、简洁、生动。
3.合理互动的想象，对苏源绘画美的感知，以及相关素材的迁移对比。
教学过程:
首先，导入文本
二、分析
(一)把握全文的结构(苏苑特色)
1，叶圣陶，出生于1894，中国现代作家、著名语文教育家，被誉为“优秀的语文艺术家”。他原籍江苏省苏州市吴县。在他22岁之前，他住在苏州。他对苏州园林很熟悉，有很深的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为《苏州园林》画册所写的序言。苏州古典园林
2.解决问题
俗话说“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州的美。苏州的园林艺术历史悠久。现存的园林，有上千年的，也有近四五百年的。全市有一百多座园林，可以说是历代江南园林艺术的杰作。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度把握了苏州园林的基本艺术特征，并作了具体生动的阐述。
3.读前两段，
(1)请做一个“江南园林天下第一”的底线？
(2)作者对苏州园林的整体印象如何？
(3)各地园林各有特色。设计风格是什么？
(4)(苏州园林特色)苏州园林的设计理念是什么？是什么让它成为中国园林的标本？)确保游客无论站在哪里，面前总有一幅完美的画面。
(5)(操作方法)如何体现“显进显出”的原则？
要达到“画面完美”的目的，就要注意亭台楼阁的布局，假山池塘的协调，花草树木的衬托，近景视觉的层次。
(2)课件展示图片鉴赏，把握重点部位脉络。
1.让我们一起走进苏州园林，欣赏下面这些苏州园林的美图，并告诉我们你在这些苏州园林的图片中看到了什么。看完有什么感受？
2.学生的感受。
3.刚才同学们各抒己见，或云园飞檐如鸟振翅，十分生动；或者云园曲径通幽，山重水复疑无路，又是另一个村庄的感觉，下面老师说说我的感受。
4.请用你喜欢的方式仔细阅读文中的三到六段，看看苏州园林是如何在具体设计中体现四讲的。
(3)详细讲解重点段落，体会语言和绘画的美。
1，请阅读第三段并思考。
(1)苏州园林中的亭、阁、榭等建筑的布局与其他地方有什么区别？为什么？
(2)这一段有什么特点？清晰性:作者运用比较和比喻的方法，使读者对苏州园林的布局特点有一个清晰的认识。
2.一起读第四段，试着把段落分层。(详细说明)
(1)苏园是否有假山和池塘，苏源大师假山假池的原因是什么，遵循的是什么原则？
⑵引导分析解释层次。明确:首先说明“叠假山”是“一门艺术，不仅仅是一门技术”
⑶以下关于我校水假山的信息和豫园中的说法说明了什么？
(4)池塘的布置有什么讲究？
3、指导第五段的学习。
(1)看完这一段，在苏州园林中植树、修剪树木需要注意什么？
⑵逐句分析:第一句是中心句。第二句和第三句从前面总结出，种植中的“以画为主”是让高低树在空间上俯仰对立；一是根据季节变化，“花木相间”，达到四时。第四句从修剪、种植等方面解释“重在画”。第五、六句说明苏州园林树木的如画之美。
4.解释第六段。
(1)在《苏园》中，你想通过布置“镂空的花墙，一个无依无靠的玄关，一面大镜子……”？为了避免一览无余，为了体现美好的未来；以增加景观的深度、层次和观赏点；为了给人“美如画”的感觉。