中小学班主任如何教好心理健康教育？
一，心理健康教育课程的课堂设计
(一)心理健康教育内容贴近生活，目标具体、有针对性。心理健康教育的内容要贴近中小学生的实际生活，根据不同年龄段中小学生面临的不同心理问题，确定不同的教学内容。比如小学生感恩父母，大一适应环境，初中高中的人际交往和恋爱问题。只有根据不同学生的不同需求，才能让这门课更有吸引力，更有意义。心理健康教育课程的目标要具体、可行、可操作，避免大而空的目标和内容。
(2)精心设计活动，使之多样化、层次化。心理健康教育课程的设计应避免过多的说教，以活动为主。但活动内容不能太多，要“精”。要考虑活动的全过程和活动过程中可能发生的事故。活动的形式要多样化，避免过于单一，比如仅仅是写作或演讲，容易让学生感到无聊，对活动失去兴趣。要结合多种形式，紧密联系，层次分明，层层递进，环环相扣。这样既能激发学生的兴趣，又能取得良好的活动效果，从而达到活动的目的。活动形式的设计要适合不同学生的年龄特点。比如小学生更适合讲故事，玩游戏，而不是辩论比赛。
(3)注重心理健康教育活动的创新。在心理健康教育的课程设计中，既要避免活动的时效性，又要避免活动的单一性。要考虑学生有没有做过，对活动有没有兴趣。根据学生的兴趣爱好和年龄特点，对原有的活动设计进行创新，或者邀请学生参与活动设计，可以增加学生对活动的认同感和参与感，提高学生参与活动的积极性。
(4)设计备份方案。活动方案的设计应考虑意外因素的出现。比如户外活动的设计要考虑天气因素的变化。如果下雨，要采用第二种方案，使活动设计方案灵活。比如一个活动计划在实施的时候，有不足的地方，可以用另一个活动计划的内容进行补充和完善，从而达到活动的整体效果，达到预定的目标。
二、心理健康教育课的注意事项
(1)充分发挥学生的主体性，积极调动学生的主动性。活动和体验是心理健康活动课的两大核心要素。这两个因素的最好体现就是充分发挥学生的主动性，让学生成为活动的主角，让学生的体验更加深刻。教师要摆正自己的角色，做心理活动的参与者、引导者和启蒙者。在活动过程中，可以采用启发式教学、翻转课堂等教学方法。充分发挥学生的主体性，不仅体现在参与活动前的设计，发挥活动中的主导作用，还体现在参与活动后的评价。教师积极接受学生在评价中提出的意见和建议，不断改进和完善心理活动课程。
(2)合理分配时间，讲好规则，做好示范。教师要灵活控制时间，不要在一个活动中浪费太多时间，影响下一个活动，使整个活动无法完成，达不到应有的活动效果。讲解活动规则时，要思路清晰，语言简练。可以自己演示，也可以请学生演示，这样更有利于活动的顺利进行。
(3)多问开放式问题，减少封闭式问题。心理活动课侧重于心理体验和自我表达。开放式问题有利于学生畅所欲言，自由表达自己的感受，而封闭式问题有固定的答案，禁锢了学生的思维，不利于学生的自我表达。在学生不断表达和倾诉的过程中，可以不断发现学生的心理问题，从而有针对性地进行引导。
(4)关心和鼓励学生。心理健康活动中有些学生性格内向，甚至自卑，言语表达缺乏自信，这就需要老师的鼓励和支持。提高他们的自信心，让他们敢于表达自己，不断强化自我意识。在活动中运用表扬和赞美，增强学生的愉悦感和自我效能感。
(5)教师把积极乐观的情绪带进课堂。心理健康活动的活动氛围是整个活动成败的关键因素。教师要把积极乐观的情绪带入课堂，使课堂气氛更加活跃，避免负面情绪对活动气氛的影响。同时，教师要注意在活动氛围低迷时及时进行调节，以促进良好活动氛围的形成。教师的话语应该幽默，使课堂气氛更加愉快。你也可以通过让学生讲笑话和表演小品来调节课堂气氛。
(6)适当的自我暴露，增强师生之间的信任感和亲密感。根据人际交往中的对等原则和主动原则，教师适当的自我暴露有利于增加学生的信任，使学生敢于真诚地展示自己，有助于学生表达自己的感情。
(7)心理健康教育课程的教师。第一，不断学习新的心理健康教育课程的理论、方法和技巧。注意积累日常生活、网络、书刊中的各种素材。第二，注重课程效果的跟踪评价，使心理健康教育课程更加注重实践。比如亲子关系主题，可以邀请家长参加活动，通过电话网络了解学生在家庭生活中的表现。第三，不断进行教学总结和教学反思，总结和改进每节课的优缺点。