如何提高小学生的汉字书写水平

1，思想上不够重视。

有的家长认为练字是小事，学生只要学好各科就行了，反正不考写字。在他们的影响下，很多学生不注意学习汉字。试想，一个学生即使汉字写得不规则、不正确，也能学好语文，然后学好其他科目。

2.写作训练时间不足。

现在很多小学写作班名存实亡，有的根本不开。学生在校各科课程排得满满的，课后作业负担很重，没有时间练习书法。为了完成繁重的作业，只有“龙凤舞”和仓促之事。这样，字怎么写得好？

3.指导不力，要求不严。

小学生写字存在很多问题，比如握笔姿势不对，书写顺序混乱，标点符号乱涂乱画等。更严重的是书写不规范不正确，或写繁体字，或写错别字。这些都要及时纠正。但很多家长往往把这当成小事，不屑一顾，或者视而不见，然后就不了了之。

二，提高小学生语文写作水平的策略

1，激发写作兴趣

兴趣是促进学习的内在动力。在教学中创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和需求，寓教于乐，在小学尤其是低年级的写作教学中有着特殊的作用。笔者总结了以下几种激发兴趣的方法，可以充分调动学生的积极性。

(1)故事精彩。小学生对老师有很强的信任和依赖，听老师讲故事是他们最感兴趣的。因此，在写作教学中，可以通过讲故事的方式将学生引入教学内容。一般在课堂的绪论部分安排故事比较合适，但教师要注意语言生动形象，故事要与教材内容一致。这样，“讲故事”的形式才能更好的起到激发兴趣的作用。

(2)儿歌扣人心弦。儿歌深受低年级学生的喜爱，用词简练，通俗易懂，朗朗上口，易读易记。所以把教材中的写作方法和写作规律编成儿歌，让学生享受学习，培养兴趣。

(3)电化教育激发兴趣。电化教学手段可以使抽象的起笔、合笔过程直观化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，困难的内容大众化，使学生看得更清楚，感觉更完整，容易理解单词的形状、结构、比例，循序渐进地培养学生良好的观察方法。

(4)活动激发兴趣。在教学中组织一切新颖的教学活动，培养学生的兴趣。在教学实践中，我发现“单词收集”和“竞赛”是两种有效的方法。《字库》可以增强孩子的实际应用能力，学以致用，提高兴趣。根据儿童好胜心强、自尊心强、爱表现自己的特点，他们有意引入“竞争”感来激发学生的学习兴趣，通过搞竞赛来调动学生的学习积极性。

2.创造良好的写作情境

在写作过程中，当学生感到疲劳和烦躁时，播放一些舒缓而悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查得·克莱德曼的情感钢琴、浪漫小号、萨克斯管音乐等。，无疑会使学生感到舒适、愉快，并减轻疲劳程度，从而使他们的注意力回到练习上来，取得良好的学习效果。

教学实践证明，在写作教学中适时采用音乐教学法是完全可行和有效的。学生们说:“在播放轻音乐的环境中写字，使我们身心愉悦，心中始终有一股饱满的激情，避免了学习汉字的单调，学习效果明显提高。”

当代心理学家认为，音乐教育不仅可以陶冶性情、增强艺术感染力，还可以使学生变得更懂事、更有礼貌、更合群。可以说，音乐是身心健康的法宝。可见，在写作教学中适当引入音乐教学法，无疑会对学生写作效率的提高起到催化作用，意义重大。

3.注重方法指导。

(1)“选”，即选帖选字。练字总是从临摹开始，小学生要从楷书学起。选择的字帖要整齐有序，字体流畅工整。

(2)“阅读”是指观察和揣摩单词。“读”字离不开老师的细心引导，但重要的是要“依法教”，让学生初步观察、分析、理解字的形状。可以用“整体-部分-整体”的顺序来“读”。首先你要对人物有个大概的印象，是长是平，是大是小。然后从整体到局部，你要分析汉字的部首结构，笔画的长短粗细，甚至每个笔画所占的位置或角度。最终重新发现单词的突出特点或容易偏离的地方，真正做到“看得见、指得着、记得着”。

(3)“复制”指印刷。用透明度好的白纸覆盖一个模型或铅字，细致地描绘出来，就像是手把手地教单词，让学生一丝不苟，静下心来，求质求量，手抄脑子。

(4)“亲”，即写对比，要包括亲和不亲两个步骤。有一个转化的过程，就是帖子上的字经过一个人的眼睛、手、心，变成一个人试图接近的帖子上的字。但只有在“读全、读准、读好”的基础上，并有一定时期的临摹训练，才能写得更像，效果更好，掌握得更快。要注意“亲”:亲和写一样大小，田字格填八分为宜；先是整体，然后是部分；自查自纠，对比改正，形成习惯。笔触要严谨，宁精勿滥，点画要准确准确，结构要合理得体，反复训练，方式方法要灵活，做到因材施教，主要是大面积提高学生的写作能力，也要突出对理解接受快、敏感的学生的重点训练。

(5)“评价”是检查写作效果的重要一环，包括教师的点评、学生与学生之间的讨论和修改。教师可要求学生在黑板上书写，当着全体学生的面发表意见，指出得失，示范正确写法，并做到以点带面，或写在投影上。学生可以先读后写，然后师生共同点评，让学生积极思考。