写作文章修改
2.作文复习的方式方法有哪些？不要写大话、套话。有的语文老师写一些陈词滥调就是为了“见红”。
如“结构不全”、“中心不突出”、“选材不当”、“细节不当”等等。学生看了有什么影响？读起来很无聊。
如果结构真的不完整，那为什么不安排合适的结构。也许我们忽略了学生的能力。只要你指出来，下次他就用这个结构写。
所以，这些空洞的文字不仅不会提高学生的写作水平，还会挫伤他们的积极性，失去自信心。对于学生来说，写完一篇文章，很想看看老师是怎么评价的。
当B看到这些空洞的评论时，同学们会很失望。所以作文的评语要着眼于小事，要落实。
应具体指出存在的问题，并给出解决方案，或指明方向。一些好的地方也要明确指出。
小到一句话，一个词的使用。只有这些微小的点，才能让学生感受到你的关心，感受到你对他文章的重视。
多绕一圈会改变同学们的认真。第二，要善于发现学生作文的闪光点。我们总是抱怨学生的写作有多差。如果总是用这种心态批改作文，批改起来会是一件很痛苦的事情。
因为学生的作业肯定有问题，而且还在学写字，怎么可能没有问题？既要看到问题，也要看到文章中的亮点，哪怕是一个字的运用。也许正是这个圈子点燃了学生的写作。
所以，我们要改变居高临下的心态，平等地与学生坦诚交流，在评语中浓缩一片真诚，这样才能取得学生的信任，学生也会在作文中真实地记录自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出内容丰富、真情实感的好作文。比如写考试压力，成长的烦恼，藏在心里的秘密，上网，喜欢异性...批改时要注重沟通，尽量深入学生内心，站在他们的角度，参与他们的心灵漫游。
我曾经有一个学生。
3.小学作文批改标准20字作文批改标准根据语文课程标准，合理批改小学作文。作文批改分为五类，满分按30分计算。
一类作文得分(27-30): 1，字迹工整漂亮。2、写作文题目，格式正确(作文格内写题目不允许加书名)。
3.句子通顺，可以用完整的句子表达自己的意思。可以用学过的成语、谚语、名句，可以用适当的修辞方法。4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心表达意思，并能作出生动细致的描述。
5.段落分明，有一定的逻辑和思想内涵；6.正确使用标点符号。7.达到要求的字数。
二年级作文成绩(24-26): 1，字迹工整美观。2、写作文题目(作文格写题目不允许加书名)。
3.句子通顺流畅，可以用完整的句子表达自己的意思。可以偶尔用成语、谚语、名句等。说明你在学校学过，可以用常用的编辑文字的方法。4、内容更具体，能围绕一个中心把意思表达清楚，描写更生动。
5.能够合理的分段写作。6、能正确使用常用标点符号。
7.达到要求的字数。三种作文分数(18-23): 1，字迹不工整。
2、写作文题目(作文格写题目不允许加书名。3.句子基本通顺，基本能用完整的句子表达意思，缺乏常用的修辞方法。
4.内容不具体，中心基本清晰，没有生动的描述。5、层次不够清晰。
6.标点一般正确，错别字多。7.达到要求的字数。
批改作文的标准以语文课程标准为依据，合理批改小学作文。作文批改分为五类，满分按30分计算。一类作文得分(27-30): 1，字迹工整漂亮。
2、写作文题目，格式正确(作文格内写题目不允许加书名)。3.句子通顺，可以用完整的句子表达自己的意思。可以用学过的成语、谚语、名句，可以用适当的修辞方法。
4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心表达意思，并能作出生动细致的描述。5.段落分明，有一定的逻辑和思想内涵；6.正确使用标点符号。
7.达到要求的字数。二年级作文成绩(24-26): 1，字迹工整美观。
2、写作文题目(作文格写题目不允许加书名)。3.句子通顺流畅，可以用完整的句子表达自己的意思。可以偶尔用成语、谚语、名句等。说明你在学校学过，可以用常用的编辑文字的方法。
4、内容更具体，能围绕一个中心把意思表达清楚，描写更生动。5.能够合理的分段写作。
6、能正确使用常用标点符号。7.达到要求的字数。
三种作文分数(18-23): 1，字迹不工整。2、写作文题目(作文格写题目不允许加书名。
3.句子基本通顺，基本能用完整的句子表达意思，缺乏常用的修辞方法。4.内容不具体，中心基本清晰，没有生动的描述。
5、层次不够清晰。6.标点一般正确，错别字多。
7.达到要求的字数。
4.如何写好小学作文批改记录一般来说，小学作文批改记录分为三个要点:原则、范围、注意事项。小学作文批改记录的原则:一、关注学生实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展观。第二，鼓励表扬为主，批评为辅。第三，突出重点，结合矫正。第四，启发学生积极开展思维活动。教师要让学生在批改的过程中自己思考、思考、分析、解决问题，也就是让学生学会自己批改。小学作文批改记录的范围:一是观点是否有错误，理解是否正确，思想感情是否健康；第二，主题(或中心)是否明确突出；第三，材料是否恰当，是否合理，是否符合事实；第四，思路是否清晰，段落和层次是否清晰。结构是否完整。第五，语言是否流畅、清晰、准确、生动，生动程度如何，有无用词不当、用词不尽如人意或累赘之处，表达方法的优劣。第六，是否有错别字和怪字，标点符号是否正确。第七，作文的造型，比如格式是否正确，字迹是否工整，卷面是否干净，有无涂鸦和改动。千万不要在作文本上打勾或乱涂。第二，纠正语言要通俗、准确、简洁、鼓励。第三，书写工整。总批次中的每个单词占一个框。第四，改之前看全文，改完再看一遍，防止出现错误。第五，做好批改记录，为评价做好准备。第六，在题目上写作文成绩。
5.如何纠正1？有目的地批改学生的作文。首先要有明确的目的。这样做的目的是培养学生的写作兴趣和修改能力，提高写作水平。教师在批改学生作文时，要针对不同的学生采取不同的措施:对于基础特别好的学生，教师只需要肯定他们的成绩，提出明确的修改建议即可。对于基础好的学生，老师要指出他们的不足，教他们如何修改；对于基础差的学生，老师要多关心，多鼓励，多帮助，尽可能找出作文的闪光点来表扬。当然，如果有必要，他们要进行“面对面的修改”。在写作教学中，教师要通过师生交流让学生学会快速修改作文，增强学生修改作文的自信心。2.大胆探索有效的矫正方法。提高作文批改的有效性是一项长期的工作。教师在学习先进经验的同时，也要大胆探索，不怕困难，不怕失败，根据自身特点和学生实际情况，大胆探索提高学生写作能力和修改能力的方法。3.批改要务实。批改学生的作文不应该是为了检查，而是为了有效。老师应该通过纠正让学生得到他们应得的。如果他们应该学会如何选择材料和表达，他们应该了解自己文章的优点和缺点。并且明确自己应该努力的方向。老师的评语要有长有短，让学生明白作文写不好的原因和改进的方法。学生要明白，自己的作文写得很好，但还有提高的空间，可以写得更出彩。4.教学生修改作文。叶圣陶先生说:“作文教学的目的是让学生自己写，而不用等着老师批改。”因此，教师要教会学生如何使用批改符号来批改作文，如增词、增词、增句、增段，删除多余部分，改变词和短语的位置，改变不恰当的词和短语等。
6.签1改作文。标记①正确的“√”。②错误“*”和拼错的单词用“○”圈起来。③轻微缺点(应指出缺点)。④删除:用横线划掉删除的内容。⑤补充...⑤换一条新线:⑤ 10。赞:(加在字下)2。把作文的眉批(侧批)写在右边的空白处；总评写在文末，右边的空白处也可以用来纠正错别字。①梅评论一篇文章的局部内容和表达方式，指出优劣。就是对优点给予正面鼓励，对缺点给予具体说明。内容包括思想不健康、语法不合逻辑、比喻不当、词语重复、意思不清、用词不准确、组织不清、标点错误等等。点评词句，提出优缺点，指明努力方向。一般的认可要求简洁、恰当、鼓励性和整洁的字体。总批和眉批根据需要进行，不要求所有文章都有。
7.如何评价和修改作文如何评价和修改作文是作文训练过程中非常重要的一个环节，是在师生的配合下对作文进行的精心加工过程。通过师生对作文初稿的批改，可以更具体、更完美地表达作者的感受和文章的内容。那么，作文批改的意义是什么呢？简而言之，“批评”是指对一篇文章的优缺点进行分析、指导和评价。对作文的修改有一定的指导意义。“修改”是指对一篇文章的句子、段落、思想内容和写作方法进行删除、替换、补充和调整。可以使学生更好地掌握不同体裁文章的写作方法，快速提高写作水平。更准确地表达你的愿望。修改的范围:(1)作文的形状，如格式是否正确，字迹是否工整，卷面是否干净，有无乱涂乱画、涂改等。(2)主题(或中心)是否明确突出，是否符合写作要求。(3)选材是否恰当，是否符合事实真相。(4)结构。开头和结尾是否照顾到了等等。(5)句子和标点符号是否通顺、清晰、准确、生动，是否有用词不当、用词不尽如人意或累赘之处，表达方法有何优劣？是否有错别字，怪字，标点符号是否正确？(6)表达方式主要看是否恰当地运用了各种写作技巧。如修辞方法、联想与想象、叙述、讨论、描写、抒情等。更正符号:1。删除数字:用于删除单词、标点符号、单词、短语和长句或段落。2.恢复号:又称保留号，用来恢复被删除的文字或符号。如果恢复了多个单词，最好在每个要恢复的单词下面标注恢复号。3.对于关键签名，它用于改变相邻字、词或短句的位置。4.更正数字:将错误的单词或符号更正为正确的。5.添加数字:在单词或句子和段落之间添加新的单词或符号。6.重点号:致力于赞美写得好的单词和句子。7.提示号:专用于有问题的单词和句子。提示作者自行分析错误并改正。8.赋值号:用于远距离传输单词、标点符号、单词、句子、段落。9.起始段落号:将一段分成两段，表示另一段。10.并列段落号:连接上一段之后的下一段，表示不要分段。11.文本被推迟，然后移动。12.向前编号:文本向前移动或置于顶部。以上标记符号不仅教师要用，学生也要用。批量:对于学生来说，批量是一篇好文章成功的第一步。这个活动主要由老师来完成。是老师对学生文章的具体指导和评价。老师批得好，学生才能改得好。批次包括眉毛批次和普通批次。提示、解释、分析、评价字、词、句、标点符号或段落的优劣，用实例给学生提供具体的帮助和指导。使用眉毛批评时，要注意:(1)肯定突出优点。我们可以用“形象生动”、“有力”、“好”等简短的词语来提示学生，启发他们。(2)启发性。想着怎么改进。比如老师批评的那句“这件开心的事发生在今年1月10日，那天是个大晴天。”1月10日是什么季节？可能是晴天，天气比较暖和，但是用‘晴天’合适吗？“用东拉西扯的语气指出不足，从而鼓励学生积极思考，认真修改。(3)语言要清晰、具体、有针对性。同时，这部分课文可以用红笔标出，让学生对照检查，避免空谈，让学生无所适从。普通批:修改完一篇文章，要写普通批，才能评估分数或等级。它仍然是作文教学指导的重要组成部分。好的总批能激发学生的作文欲望，提高作文水平。1.注意重点。作文的内容是多样的。写一般批的时候，如果把要点都涵盖了，就无法突出重点，达到指导作文的目的。所以在写一个总批之前，你要根据学生作文的实际情况，想好从哪里入手，虽然但是还是像一篇巧妙的作文，也是有它的中心主题的。写作时，老师打算从哪支笔开始，或者从学生作文的意图出发，应该体现什么？还是从选材的角度？是关于结构和语言吗？还纹身？对每一篇作文的普遍认可，应该集中在一个方面。目的是找出学生作文的亮点和不足。通过修改，教师可以肯定好的方面，也可以补救不好的方面，让学生通过阅读总的认可，知道自己作文的优劣。每一个一般的认可只突出一个方面，使这个方面成为教师指导和学生实践的重点。抓住重点和关键。一方面，根据作文教学计划的要求，有目的、有系统地进行总批；另一方面，要针对学生在每篇作文中的个体差异，寻求规律，查漏补缺，让学生把文章写好。2.一般的批评应以鼓励为主，避免挖苦。学生的任何一篇文章，是否符合写作要求，主题是否明确，结构是否完整，材料是否得当，都应该具有一定的优势。老师在点评时要找出作文有价值的地方，给予鼓励，不要讽刺“什么破文章”或者“你没看要求吗？乱七八糟”以免挫伤学生的写作热情。大家要记住，好孩子都是夸出来的！好文章也是夸出来的。3.总是批不同水平的同学的文章，有不同的评论。教师应该尊重学生的个性差异。优秀生的评语在布局和写作技巧上要求更多，差生可以在选材和叙述上加强。4.评语要明确具体，避免空泛笼统的评语，让学生对症下药。不要给学生一种总是云里雾里的感觉。
8.四年级作文批改记录这个练习的主要内容是看图片作文。图为一个关于孩子们玩小型足球比赛的场景。要求学生仔细观察画面所描绘的场景，观察人物的动作和神态，展开想象推测小足球比赛的激烈程度。然后用生动的语言表达你的所见所想。第二，这个练习的成功之处在于学生们观察非常仔细，并能加入自己的想象力来整合所见所想。三、这篇作文的缺点是:(1)观察细致，但描写不全，可以重点写守门员，然而，对其他观众的描写不够具体。(2)部分学生想象力过于丰富，脱离了画面本身，不符合构图要求。(4)优缺点平台1，观察细致，描写全面，语言生动:(2)描写不够全面或想象过于丰富，语言不够生动。