创建高效小学语文课堂的体会
构建小学高效语文课堂的体会——一、语文课堂的本质定位
社会交往的语言一定是语言的具体运用，包括听、说、读、写，每一天都离不开每一个成员。人们依靠口头和书面语言，以及由语言形成的文章和文学作品来交流信息，交流思想，传达感情，协调工作，组织社会生活，维持社会的存在和发展。特别是“言语作品”作为文化传播的工具，实现了跨时间的交流，从远古祖先到后代，从个人到世界。随着信息交流技术的飞速发展，语言交流。语文课的主要任务是通过语言的学习和感悟来陶冶情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是承载文化的交流工具，它的新性质赋予了语文坚实的理论基础和正确的方向。关键在于二者的统一，在课程实施过程中很难真正做到二者的统一。既要打好汉语学习的基础，又要重视汉语的影响。也就是说，在培养学生语文能力，使他们逐渐掌握语文工具的过程中，要同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，在语文教学中要重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，既要学语文，又要学生活。还要注意语文课对学生文学和情感的影响。
二，新课程标准对语文课的要求
《中学语文课程标准》倡导“探究学习模式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教师应该在教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计等方面为这种学习方式的形成做出贡献。
因此，将探究性学习引入课堂教学，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有独到的见解，能真正提高学生的语文素质。
与研究性学习相关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究事实的角度来看，“过程”是指学生探索和发展知识所经历的过程，通常由教师组织和支持。“结果”是指学生在学习过程中获得的知识、技能和态度，可以用多种不同的形式表现出来，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要是指学生在学习过程中面临的各种具体问题，“形式”是指学生对学习结果的形式化描述。
所以我认为探究学习可以理解为学生在具体的学习情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等探究活动，获得知识、技能和态度的一种学习方法和过程。这也是新形势下对语文课的基本要求。
三，语文高效课堂策略
为了使学生形成探究性学习方法，我们应该注重以下几个方面:
首先，教师的教学行为应该改变。
教师应该从传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生被动接受知识的状态，将教学视为学生通过探究活动主动建构学习的过程。改变教师单向传授知识的教学行为，树立以活动促发展的教学理念。教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的主导者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而是学习环境的设计者、学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给予学生心理支持，并注重培养学生的自我意识和自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆提问的习惯。
古人云:“学贵疑。小疑惑小进步，大疑惑大进步。”无数事实证明，“提出问题”是培养学生开展探究学习的切入点。有人说，学习的过程是从“不怀疑”到“怀疑”，再到“不怀疑”。学生有问题才会有探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的问题，引导学生积极参与发言，让学生在探究中找到答案。在这个过程中，教师要适当地给予说明和补充，这与教师一下子给学生现成的答案是相反的。
第四，高效课堂实施
解放思想，调动教师积极性，很多教师在实践中发挥了自己的才能，在实践中取得了很大的成绩。概括起来，它们表现在两个方面:
(一)把课堂的一部分让给学生，锻炼他们的口头表达能力。
下放领导权。每节语文课前三分钟，允许学生进行口语交流活动，并要求学生设计这节课的导入语。在学生激情的引导下，学生们都把注意力集中到了这篇课文上，然后老师顺势听课。
下放教学用词权。上新课前，安排学生认真预习课文，借助参考书扫清生词障碍。事实上，学生在课前已经掌握了按要求学习新单词。教新课时，让一两个学生教单词，重点是理解多音字和相似字。其实就是组织一次生词的巩固练习，把难的单词背下来，然后组织一次单词比赛。
(二)整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一堂课的能力，从而增强组织能力和逻辑思维能力。
在语文课堂教学中，允许能力强、特长强的学生就自己喜欢的课文讲课。在此之前，一般需要在课堂上对学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等。学生也可以向老师询问与课堂有关的问题。总之，为了上好课，学生可以根据自己的意愿施展才华，包括使用教具。最后，学生要把自己讲过的内容以提纲的形式整理出来，相当于老师写教案。无与伦比的热情，强烈的自尊心和竞争精神，让班上的同学都全力以赴。所以他们走上讲台，教学态度自然，语言流畅，就像一个“小老师”，教学气氛非常活跃。大家认真听讲，乐于表达，教学效果喜人。一节课既调动了学生学习语文的积极性，又锻炼了学生各方面的能力，真正提升了学生音乐学习的能力。
总之，新课程语文教学应该以学生的发展为本。在探索和实践的过程中，难免会出现这样的盲点。关键是不断发现问题，改进问题，全面提高学生的语文素养。