新课改下的小学数学教学有哪些流程？
第一个环节:上课前两分钟
课前两分钟是孩子们炫耀的舞台，在这短短的两分钟里给他们带来了快乐、自由和成长。这个环节是老师和学生的最爱。同学们自信的主持，精彩的展示，丰富的内容，真是一场色香味俱全的盛宴。学生展示的内容丰富，有古代数学诗词、数学家的故事、重要的数学新闻、数学成语、数学符号的由来等等。真的是多姿多彩，各有千秋。
第二个环节:前期操作
生本教育课堂教学最重要的环节是让学生完成老师布置的作业。根据学生的认知特点和生活经验，合理设计“课前作业”。以培养学生信息收集、处理和交流能力为重点的信息素养已成为新时代每个公民的基本素养。课前作业包括两个方面:一是课前作业预留。教师在课前作业的设计中要注意明确目标，让学生清楚地知道题目是什么。一个好的课前作业设计应该尽可能具有启发性、开放性和创造性，让学生在做课前作业的过程中得到学习方法和思维能力的训练，同时也暴露学生自学过程中存在的问题引发讨论。二是课堂上完成的课前作业。教师根据实际情况，把“预习”搬到课堂上，即在上课开始时，让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探索、自我实践、自我学习。此时，学生的学习是老师指挥下的统一行动，是每个学生都在进行的探究、实践和学习。学生在规定的时间内学习，强化了时间观念，有效培养了学生的自主学习能力。
第三个环节:小组合作学习
生本教育作为一种理念，是以学生为本，面向生活，一切为了学生，高度尊重和完全依靠学生。以学生为本的课堂，让每个孩子都有创新的机会，让每个人的智慧发光。小组合作学习体现了这一原则。我的教学过程是:1，展现小组合作学习的要求；2.一个四人小组的成员在课前开始学习小研究，结合小组成员最深的感受阐述自己的观点。小组成员可以互相补充，准备上台给全班同学汇报。小组成员以四人小组为宜，组成一般按优、差、优搭配。选拔成绩优秀、管理能力强的学生担任组长，组长的任务包括分工、协调、帮助、评价。所谓分工，就是小组共同完成一项任务时，如果没有明确的分工，学生就会无所适从。比如确定第一、二、三、四位发言人的任务，小组交流后选择一个问题，然后在台上准备报告时讨论每个学生发言的任务。小组第一个发言的通常是不擅长发言或者水平很差的学生，优秀的通常最后发言。协调是指在分工过程中，当某项任务不能充分发挥某个同学的特长，而他又有承担其他任务的愿望时，组长要进行协调。当组里的同学长期承担一个类似的任务，需要培养他的其他特长时，组长要协调。所以每隔一段时间，我会要求组长根据实际情况改变组员承担的任务，让每个学生都得到各种锻炼。数学课上学习小组给全班同学讲的任务一般是:1。我的例子是什么？2.我的解决方案是什么？3.解题时要注意什么？4.我不明白的问题是什么？
第四个环节:小组报告
在小组内达成一致并向全班汇报是一节课的重要内容。群报的要求是:1。组里每个小学都要发言。2.演讲结束后，小组长要承担与台下学生交流互动的任务。发言结束后，小组长会问:有人对我们小组的报告有什么意见、补充或问题吗？然后，小组长要走下讲台，代表全组与其他同学或小组交流。3.小组长还应承担或指定其他学生摘抄演讲的中心词并写在黑板上。4.各组要认真听取自己的发言，及时对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时要避免重复。在向全班同学汇报的过程中，老师的指导是必不可少的。教练要掌握以下两点。
1.拨号的语言要尽量简洁，尽量少用时间。
2.搂抱要起到表扬、鼓励和“接收”、“释放”、“引导”的作用。
第五个环节:师生评价
学生的魅力还在于对其评价的多样性。评价是对学生的学习给予反馈的一种形式，其目的是促进学生的全面发展。在教育系统内部，评价不是目的，而是促进教学的手段。任何极端的应用都会导致教学生态的破坏和教学率的低下。新课改的评价理念也提到:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，还要发现和开发学生多方面的潜力，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我，建立自信。”
在教学中，通常的评价方法主要有以下几种:
1，口语:孩子有进步或者表现好的时候，我经常鼓励。
2.写作风格:除了口头赞美，我也习惯在他们的书或笔记本上写一两句发自内心的赞美，比如:你真棒！等等；我们还可以寄出表扬信、奖励卡、特制的魔杖等。，让孩子感受到老师努力的关注和肯定，从而鼓励孩子更积极地学习和表达。
3.对“星星”的评价:我一般一个月(或者两个月)颁奖一次，评选出“自信之星”、“倾听之星”、“进步之星”之类的东西，把那些孩子的照片放在电脑上当桌面。
4.标题风格:另外，可以用标题来表扬学生，比如可以给表演生动的孩子一个“优秀小演员”的称号，或者给评论别人表演最中肯的孩子一个“小评论家”的称号。
评价也是小组合作学习不可或缺的一部分。小组合作评价突破了传统学科教学中单一的“作业评价”和“考试评价”的学习模式。对学生的评价既要反映学生对数学知识和技能的掌握情况，又要反映学生数学思维、问题解决和情感态度的发展情况。不仅要体现学习的结果，还要体现学习的过程。评价标准要多维化，评价方式要多样化，评价主体要多元化，尤其要突出对学生合作探索、创新和实践能力的评价。
除了以上评价，还有学生中的积极评价。就像他们常说的:谁来和我们交流，谁有问题，谁有不同意见，谁要补充，谁来评价我等等。从这些日常表达中，我们可以了解到学生之间互评互学的氛围有多浓厚。总之，这种多元化的评价让学生在自由评价中爱上你的课堂。
第六个环节:自我挑战。
数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步理解知识、掌握技能、培养积极情绪和态度、促进学生深度发展的有效途径。所以一堂数学课，习题是否有效，将是一堂课的点睛之笔。所以课堂练习要设计有挑战性的练习，可以通过游戏、猜谜、练习等方式吸引学生无意的注意力。当学生沉迷于问题情境时，其无意注意会转化为有意注意并趋于主导，从而达到主动探究的目的。
当然，生本课堂教学的过程也可以根据上述过程中不同的课型进行删减，但生本教学的核心部分还是要体现在教学中。
新课改下小学语文课堂有哪些教学变化？1.教具不足。(教师自制教具过于简单，不够直观。)近年来，国家非常重视多媒体教学的推广，上级部门也加大了对学校多媒体设备的配置。然而，与实际教学密切相关的一般教具分配不足。以我们学校为例。在讲授长方体、正方体的内容时，老师使用的教具都是十几年前配置的。大部分教具都损坏了，无法使用，老师们只好自己制作教具。然而，由于过于简单、不直观等原因，自制教具并不能达到理想的教学效果。
2.多媒体教学是纸上谈兵。每个老师在准备教案的时候，经常会写到多媒体课件的使用。农村小学经常用多媒体教数学的有多少人？由于多媒体设备配置不全，教师在这方面的培训不足，教学任务繁重，他们没有能力、精力和时间去准备多媒体课件。因此，在我们调查的不同学校的30名教师中，能够熟练掌握多媒体教学的寥寥无几。只有谈到公开课，他们才会投入大量的精力或者找其他老师帮忙准备课件。至于下次什么时候用，谁也不知道。
3.教材的编排脱离了农村的实际。新课改旨在告诉孩子，数学来源于生活，服务于生活。它开阔了学生的视野，分散了他们的思维。但教材的编排有很多地方与农村孩子的认知不符。比如初三第二册第七单元有这样一个练习:出示一个公交站牌，写明10公里内票价为1元，每增加1公里加收0.5元。问小女孩从儿童乐园坐到光明街要多少钱？这个问题对于生活在城市的孩子来说是小菜一碟，但是因为农村的孩子从来没有坐过公交车，看不懂公交站牌，所以无论老师怎么说，学生们还是听懂了。再比如:五年级的习题中有关于水表的问题。大部分学生连水表的样子都没见过，所以不管老师怎么说，都搞不清楚是怎么回事。
在新课程改革的浪潮中，作为主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，教学形式更加丰富，师生交流更加顺畅，学生学习兴趣更加浓厚...然而，很多课堂在热闹的背后表现出放任自流的倾向，教学效率并不理想。比如语文课堂教学，学生的书写减少，读音降低，语文的味道越来越淡...作为一名语文教师，有必要静下心来思考如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发出勃勃生机。(1)研究教材——有效教学的前奏。我认为，要实施有效教学，首先要明确目标，深入研究教材，巧妙设计教学。(剩余2325字)
新课改下如何构建小学数学的教学设计目前，新课程改革已在琼中县小学轰轰烈烈地开展起来。主管新课改的教育局副局长傅永东提出了许多关于新课改的新理念、新精神、新要求，如:每个人都学习有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；关注学生的情绪、态度和价值观；倡导探究学习、小组合作学习等。作为一名多年主管学校教学的副校长，我认为要全面提高学校数学教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握新课程改革的理念，根据数学新课程标准的安排，引导学生有目的地开展数学教学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。重视培养学生的创新意识和实践能力。我结合我校新课改的开展和我以往的教学经验，就新课改中如何教好中小学数学谈几点体会:1。教师必须把握数学新教材的特点，确定有效的教学目标。
数学新课程教材的主要特点是联系社会生活、小学数学教学和学生学习的实际，让学生感受到生活和社会中数学知识无处不在，数学就在他们身边。因此，在教学中应根据不同的内容确定有效的教学目标。以学生原有知识和生活经验为基础，突出方法性、体验性、综合性、发展性，结合学科主要知识。精心策划习题，精心设计自主、探究、合作的学习活动，同时引入自主学习的方式方法，帮助学生巩固和拓展学科知识，改变学习方式，有效促进其学科学习效果的提高，逐步学会学习，努力实现培养学生终身学习的愿望和能力；我们学校大多数是农村学生。由于地处山村，要特别关注这些山村学生的生理心理状况和知识发展水平，加强多学科知识的综合应用和综合能力的培养，通过实践、观察、实验、讨论、制作、评价、调查研究、创作等多样化的学习活动，引导学生加强学科知识的应用。既要关注学生数学学习的过程和结果，也要关注学生的科学态度、科学精神和创造能力。
第二，加强数学与生活的联系，让学生把学习数学变成具体的感受和体验。
小学数学是数学教育的基础，是孩子一生学习数学的开始。如何在孩子面前展现一个丰富多彩的数学世界，让抽象枯燥的数学变得生动有趣，让孩子发自内心地热爱数学，并积极运用数学。我觉得关键是要加强数学与生活的联系，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，让数学知识活起来。现代儿童心理学研究表明，学生学习数学时，其心理活动离不开具体事物的支持。而且小学生的学习意识很强，对熟悉的生活场景很亲切，很感兴趣。只有数学不再板着脸，而是更加贴近孩子的生活实际，才会对学习产生兴趣，进入学习的角色，才能真正感受和体验到数学的魅力和价值。增强理解和应用的信心。在教学中，要关注学生熟悉的生活原型，唤起他们已有的生活体验和感受，让学习成为学生的一种发自内心的需求。比如我在网上教学视频里看到一个老师在教人教版第一部分的时候，这个老师是这样导入的:上课之前，老师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上，上课的时候，老师故作惊讶的说:咦！一个学生来讲台上拿，但是因为个子矮，就跳起来拿。显然花了很大力气，但他还是够不着。老师笑着说，我来拿。老师把黑板擦拿下来问:同学们，为什么刚才他好不容易才拿到，我却这么容易就成功了？学生纷纷发言:因为老师高，学生矮；说老师比他高，他比老师矮；老师，你已经长到黑板了，一下子就够了。根据学生的发言，老师马上让刚拿橡皮擦的学生上来站在老师旁边，然后引导学生用完整的语言表达自己。老师总结:看来在生活中，我们经常需要知道谁高谁矮，这样才能根据不同的情况来处理问题。今天，我们将一起学习比较身高。
我觉得这位老师的导入设计很新颖，体现了新的理念和新的教学方法，让学生在笑声中明白了高个子和矮个子的重要性，在具体的感受和体验中感受到了学习的快乐，激发了他们学习的兴趣和情感。
第三，在数学教学中要注重培养学生的探索性思维。
新课程改革倡导学生主动观察、动手操作、大胆猜测、合作交流，有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的主要途径。在全新的教育理念下，教师的角色、教学方式和学生的学习方式都发生了根本性的变化，尤其是数学教学中探索性思维的最高点。它标新立异，求变，多层次、多角度、多方向考虑问题。在我看来，在农村学生众多的小学数学教学中培养学生的探究性思维，需要特别注意以下几个方面:1。培养学生学习数学的兴趣。如果学生对学习数学感兴趣，那么他们的整个心理活动就会处于活跃状态。他们会专心学习，真正掌握数学的概念、性质和基本规律。2.培养学生良好的思维能力。因为良好的思维能力，可以让学生从知识型向智能型转化，让学生学会全面综合的思考。比如小学高年级应用题中的一道题，需要广泛的思考，所以老师一定要让学生多思考，多思考。只有这样，学生才能形成良好思维能力的习惯。另外，适时的鼓励和激发学生的学习兴趣也是形成学生良好思维能力的好方法。因此，《数学课程标准》在总体目标中明确提出，学生要学会用解决日常生活和其他学科学习中问题的思维方式去观察和分析现实社会，并将数学思维作为小学生数学学习的四大目标之一。本文单独列出具体解释。对于每一个数学老师来说，如何让学生用数学的观点去观察现实生活中的事物，学会用数学的方法去思考，用数学的语言去解释现象，用数学的观点去认识世界，也能让学生对数学学习产生兴趣。根据新课程的要求，只有科学、合理、有效地教学，才能事半功倍。
总之，新课程和新理念将永远冲击着我们的头脑，我们的课堂，给小学数学教学带来很多思考。面对新课程改革，我们都要经历苦恼、反思、探索、实践的过程。在这个过程中，我们要创造性地学习数学课程标准，创造性地驾驭教材，不断调整自己，达到目标。在课堂教学改革中，每一位教师的观念转变、知识更新、行动研究都体现在每一次教学活动中，让小学数学教学改革不再是一句空话，小学数学教学才能有实质性的变化。
小学数学新课改增加了什么？1.增加了学生自主学习的部分。
2.增加学生发散思维的部分。
3.增加与现实的接触
小学数学教学经验如何备课1？好好准备教材。
1，认真研究大纲，明确教学目的。
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，是教学评价的基础。评价一堂课，首先要看课程设置是否得当，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的是如何完成的。也就是说，一个数学老师在备课的时候首先要确定教学目的，然后再考虑应该采取什么措施来完成教学目的。为了明确教学目的，他必须学习和研究教学大纲。
2.从整体出发，系统分析研究教材。
数学是一门系统性很强的学科。因此，数学教师要按照整体-部分-整体的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握各部分在整体中的地位和作用。他们要研究各部分知识的相互关系，吃透重点、难点、关键，精心设计教案。如果在教学中准备并教授一节，他们就不会理解这一节在整体中的地位。
教师不仅要对教材有全面的了解，还要深刻理解编者的意图。能否理解编者的意图是衡量教师对教材理解程度的重要标志。
3.抓住重点，找准难点。
无论是用传统的观点还是新的教学理念来评价一堂数学课，是否突出重点、突破难点、实现教学目标，是衡量一堂数学课成功与否的一个非常重要的因素。所以备课的时候一定要注意抓住重点，找准难点。
重点往往是新知识的起点和主要部分。备课的时候要突出重点。一节课，首先要保证重点内容有时间聚焦，紧紧围绕重点，引导和启发学生加强对重点内容的理解，让他们心中有重点，课堂上有重点，让整个课堂有灵魂。
4.创造性地使用教材
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才能实现教学内容与教学方法和手段的完美统一，把教材的普遍性与本地区、本国家教学实践的特殊性有机结合起来，最大限度地满足学生对学习内容和教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
第二，要准备教学计划。
1，根据学生认知规律，精心设计教学环节。
学生学习新知识的过程是一个由已知到未知、由易到难、由浅入深、由具体到抽象、由感性到理性的循序渐进的过程。备课时要根据这一规律精心设计教学环节，根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的顺序和主次位置。
2.启发学生思维，精心设计问题。
启发思维是课堂教学的灵魂，而数学思维来源于问题。所以备课的时候要注意创设问题情境。学习从思考开始，思考来源于怀疑。要有意识地设置一些困惑的问题、微妙的问题、困难的问题来启发学生的思维，把学生学习新知识的过程设计成再创造的过程。
3.恰当选择教学方法
近年来，许多教师已经清楚地意识到我国小学数学教学目的的变化，从过去注重结果到注重教学过程，并在教学方法上做出了相应的改革，改变了过去注重传授知识的传统教学方法，一些新的教学方法层出不穷，注重使用发现法、探索法、讨论法等有助于发展学生智力的启发性教学方法，取得了良好的效果。
教学中经常说有方法，但没有确定的方法，重要的是得到正确的方法。小学数学教学的方法很多，每种方法都有自己的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于培养学生的思维能力，有助于掌握和运用所学知识，就是好的教学方法。
小学数学一节课如何合理分配时间是一项必备的技能，所以每节课前要花3-5分钟练习口算，8-15分钟让学生自学(主要是读新课的内容，他们一开始没有预习的能力，你读主要是培养学生自学的能力)，10分钟集中精力(巡视教室发现问题，突出问题)。
新课改小学数学复习课如何及时复习，总比推迟复习好，但也不是越早越好。复习的最佳时间取决于个人的学习习惯和课程的性质和难度。听课要求更高，难题多，要及时；上课基本理解，复习只是深入学习的时候，隔一两天，影响不大。课程的概念和原理比较抽象混乱，复习要及时；讲课主要是叙述性内容，和书本内容一致，也可以间隔复习。
浅析新课改下小学数学课程的创新。可以适当调整课程结构，比如以翻转课堂为例，然后在教学过程中按比例与学生交流。
如何让最后20分钟的小学数学实践更有效案例如何提高小学数学课堂实践的有效性小学数学教学大纲明确指出:“实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段”。诚然，我们的学生在我们布置的各种练习的帮助下，积极进行思维活动，进而完成学习任务。