2020年综合实践活动论文集5篇
2020综合实践活动范文1
1.综合实践活动课程的设计与实施应符合实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等基本特征。
(1)实用性
综合实践活动是实践性的。综合实践活动立足于学生的现实生活和社会实践开发和利用课程资源，而不是按照学科知识的逻辑顺序来构建和实施课程。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身体验，要求学生积极参与各种活动，在“做”、“调查”、“实验”、“探索”等一系列活动中发现问题、解决问题、体验生活、感受生活，发展实践能力和创新能力。
综合实践活动体现学生活动的自主性和实践性，引导学生开展丰富多彩的实践学习活动，帮助学生学会发现、探索和实践，超越单一书本知识的学习，引导学生自觉将直接体验式学习与间接体验式学习相结合。
实践学习是适应综合实践活动的基本学习方式。综合实践活动强调学生通过探究性学习、社会参与性学习、体验式学习、操作性学习等各种实践性学习活动，拓展课堂教学空间和教材，在教育中改变学生的学习方式和生活方式。把学生的探究发现、大胆提问、调查研究、实验演示、合作交流、社会参与、社区服务和劳动技术实践作为重要的发展性教育活动。
与其他课程相比，综合实践活动的实践学习模式不是以掌握系统的书本知识为目的，而是以培养创新精神和实践能力为目的。在学科课程中，练习、操作甚至实践都很难真正超越某一具体学科的固有知识体系，都是为了学生更好地理解和掌握学科课程的知识，在一定程度上形成基本功。而综合实践活动的实践性学习，是为了密切学生与生活、学生与社会的关系，是为了发展学生综合实践能力本身。
(2)开放性
综合实践活动是一个开放的课程领域，是开放的。综合实践活动以每个学生的个性发展为导向，尊重每个学生发展的特殊需要。它的课程目标、课程内容、活动方式都是开放的。
综合实践活动考虑中小学生的现实生活需求和社会需求，立足于时代对中小学生素质发展的挑战和需求，以促进学生个性发展为总目的。综合实践活动的目标针对性强，针对学生的现实生活需求，针对中小学生的个性差异，满足他们融入整个社会生活领域的综合实践能力需求。
在内容上，综合实践活动面向学生的整个生活世界，随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。虽然新课标规定综合实践活动的内容包括研究性学习、社会实践的社区服务、劳动技术教育等，但对于不同地区、不同学校、不同班级、不同学生来说，具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，随社区背景、自然资源、学生在现实生活中的需求和问题而变化。只要是与学生现实生活相关的，只要是学生自主提出或选择的活动主题，都可以作为学生综合实践活动的内容。这种内容上的开放性是其他任何课程都不具备的。
综合实践活动注重学生在活动过程中丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其活动和结果是开放的。在学习活动的方式和过程中，学生可以根据现有的课程资源和自身的经验采取不同的方式。项目式学习、社会参与式学习、体验式学习、实践性学习都是综合实践活动的基本学习方式，而调查、访谈、考察、实验、生产、劳动、服务都是综合实践活动中的基本活动。这些活动和过程也因人而异，因情况而异，因任务而异。综合实践活动课程的实施并不强迫学生采用任何固定的活动方式和过程。通过这种开放的活动过程，鼓励学生体验和发展创新精神。
(3)可再生性
综合实践活动是生成性的。这是由综合实践活动的过程取向和本课程的发展所决定的。由于综合实践活动课程的实施过程强调学生的亲身体验和获得实践发展的体验，因此综合实践活动的课程价值就在于课程的实施过程。学生参与活动过程本身，在过程中得到逐步发展，学生对过程中经历的反思有利于唤醒自我意识和能力。如果学生脱离了活动过程，就很难通过综合实践活动培养学生的创新精神、探究能力、社会责任感和综合实践能力。因此，综合实践活动的课程价值在于学生在活动过程中不断形成良好的行为意识、情感、态度和价值观，不断建构自己的整个精神世界，发展实践能力；学生参与综合实践活动的过程是学生自我生成的过程，是综合实践活动课程价值的动态体现。如果说一些知识技能、情感态度、价值观也可以通过讲述传达给学生，那么在综合实践活动过程中，知识技能、过程方法以及情感态度、价值观都是不能通过讲述传达的，必须要求学生在活动过程中体验、体会，才能不断生成。重视实际过程，就是重视学生在活动过程中的自我生成和建构。这也是综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中的独特价值。
从综合实践活动课程的设计和实施来看，综合实践活动已经成为师生共同不断生成和创造的对学生发展有价值的课程。这个课程的形成过程是动态生成的。每个班级和学校都有综合实践活动的整体规划，每个活动在开始前都有精心的设计，这是综合实践活动的规划方。但是，综合实践活动的本质特征是生成性的，这意味着每一项活动都是一个有机的整体，而不是按照预定模式的机械组装过程。综合实践活动的主题、活动方式、活动过程都是由学生在教师的指导下确定或选择的，教师从自己的现实生活情境中发现问题，提出活动主题。在活动过程中，学生从所能接触到的情境和资源中收集解决问题的信息，并自主制定活动计划或活动方案。学生正是在独立制定活动计划的过程中获得实践经验和发展。在不断产生新的主题和充满兴趣的过程中，学生对自然、社会和自我的认识不断加深，体验不断丰富，是综合实践活动生成性的集中体现。综合实践活动的整体规划和精心设计，并不是要限制它的生成性，而是要使它更具有方向性和成果性。因此，在综合实践活动课程的设计和实施中，要充分发挥学生和教师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。
(4)自主权
综合实践活动充分尊重学生的兴趣爱好，为学生充分发挥自主性开辟了广阔的空间。他们选择自己的学习目标、内容和方法，以及他们的导师，并决定自己的活动计划和活动结果的呈现形式。指导老师只是给他们必要的指导，并不关心学生的工作。
综合实践活动的开放领域、内容、方式和过程为学生发挥学习的自主性创造了条件。
(5)全面性
校本课程的目标、内容和形式应有机结合，以最大限度地开发和利用学校教育资源。从而让学生沉浸在真实的生活情境中，调动学生的各个器官参与协调，促进各种素质的和谐发展。首先，活动目标的整合既包括社会意识、科学精神等情感目标，也包括收集信息、处理问题等能力目标，以及各种知识目标；其次，活动内容全面，围绕活动主题，包括社会、环境、自然、农业、科技知识；再次，活动方式也是全方位的。根据主题需要，采取参观、调查、讨论、设计等多种形式的活动，自主探索，积极建构。
2.综合实践活动各领域内容整合的途径。
综合实践活动各领域内容的整合方式多种多样。一般来说，可以采用以下基本方法:
(1)跨域综合主题，全员参与教师可以指导全班提出和设计跨域综合活动主题，全班共同参与活动主题的学习。要求学生将活动主题分解为研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术实践，信息技术将贯穿全过程。这种多领域综合性主题的实施，需要师生共同努力，合理设计、分配、有序实施活动。
3.教师的指导任务
教师对学生综合实践活动的有效指导是该校本科教育建设与实践的保障。我校主要采用“教师团队”的形式组建教师指导组，即所谓的“T-T”制。“T-T”制要求不同学术背景或课程背景的教师组成若干教师指导小组，面对各自班级的学生。
教师的指导任务贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导，活动过程中的指导，总结交流阶段的指导。
(1)在确定活动主题、项目或题目的阶段，教师要指导学生根据中小学生的文化、科学知识基础、兴趣爱好、学生生活的具体社区背景和自然条件，确定合理的活动主题、项目或题目。
在学生第一次综合实践活动的情况下，教师可以提供一些有用的活动主题、项目或题目供学生选择。随着学生能力的不断发展，教师应该让学生自己决定活动、主题或课题。在学生初步选择或自主提出活动、话题或课题后，教师应指导学生对活动、话题或课题进行论证，以确定合理可行的活动、话题或课题。
当活动的主题、项目或题目确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动计划，培养学生的策划能力。策划设计活动方案也是学生发展的过程。
(2)在活动实施阶段，教师要引导学生收集信息。针对学生实际和相关的课程资源，在活动开始时，可以结合实例对学生进行一些基础训练，帮助他们掌握使用工具书(如索引、摘要、百科全书等)的技能。)，利用电教媒体，做笔记，进行访谈，整理分类资料等。在具体活动过程中，要引导学生有目的地收集事实材料，运用调查、观察、访谈、测量等方法。要指导学生写研究日记，及时记录研究情况，真实记录个人经历，为以后总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。
在实施过程中，教师要及时了解学生的活动情况，有针对性地给予指导、说明和监督。要组织灵活多样的交流研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习热情；对有特殊困难的群体要进行个别辅导，或者创造必要的条件，或者调整研究计划。在实施过程中，教师要实现从知识传授者到学生学习的组织者、指导者和参与者的角色转换。
在实施过程中，教师要重视家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发校内外有价值的教育资源用于综合实践活动的实施，为学生开展活动提供良好的条件。还要引导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，预防事故发生。
(3)在活动总结阶段，教师要引导学生对活动过程中的信息进行筛选和整理，形成结论，引导学生撰写活动报告，用不同的方式进行表达和交流。在总结中，要引导学生总结和反思活动过程中的经验、体会和收获。
在修远还有很长的路要走，我会上下起伏。在综合实践活动的探索中，我们会以此来鼓励自己。
2020综合实践活动范文2
回忆这次培训学习的点点滴滴，感触良多，对这次培训学习做如下总结:
第一，充分理解综合实践活动课程
什么是综合实践活动课程
综合实践活动课程是强调学生通过实践增强探索创新意识，学习科学研究方法，发展知识综合应用能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和专业分工，形成初步技术能力，培养社会责任感的课程。
(1)综合实践活动课程是一门实证课。
综合实践以严格的知识体系和技能体系超越学科界限。它是一门着眼于学生的经验、社会现实和社会需求，以主题的形式整合课程资源，有效培养和发展学生的问题解决能力、探究精神和综合实践能力的课程。
(2)综合实践活动是一门实践课程。
综合实践活动课程注重学生多样化的实践学习方式，改变学生以知识传授为基本途径、以知识成果获取为直接目的的单一学习活动，强调探究、考察、参观、考察、操作、服务、劳动实践、技术实践等多样化的实践学习。学生通过动手实践获得经验和阅历。动手实践是综合实践的基本学习方法。因此，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际活动过程的亲身体验和体会。
(3)综合实践活动是一门综合性课程。
综合实践活动课程是一门综合性的课程，一门学科可能涉及各个学科的各种知识。它强调超越课本、课堂和学校的局限，在时间和空间上延伸到自然环境、学生的生活领域和社会活动，让学生亲近自然。接触社会和生活。
(2)综合实践活动课程与学科教材有很大不同。
综合实践活动课程不是某一学科知识体系的严格编织，而是围绕许多社会生活或自然主题开展实践活动的框架。不是教师备课的剧本，而是适合学生的社会生活实践入口。从某种意义上说，综合实践活动课程的“教材”不是书本，而是生活和实践。从学生的主体地位出发，从学生的亲身经历和直接实践出发，这是综合实践活动教材编写的总原则。
(3)综合实践活动课程同时关注活动过程和结果。实践价值综合实践活动课程在过程中重视学生的精神成长，重视无形的态度、观念、思维方法和情感的发展，在过程中实现其价值，而不是主要以知识和技能的获得程度来决定学生的成绩，同时注重结果，不让活动漫无目的。
二是充分实现了自我。
过去，我一直相信自己能够胜任教学工作。但是，当我接触到综合实践活动的学习时，我充分意识到自己还有很多不足，在以后的工作中还有很多要学习的地方。随着今后综合实践活动课程的开展，我会和同学们一起学习，一起成长。
第三，未来工作方向明确。
参加综合实践活动课程培训之前，对综合实践活动课程没有完全了解，把它和其他科目混为一谈，和其他课程一样上了综合实践活动课程，结果收获不大。参加了综合实践活动课程的培训，真正明白了什么是综合实践活动课程，明白了在以后的工作中应该是什么样的。
总之，这次综合实践活动课让我受益匪浅，它将是我今后工作的新起点。
2020年综合实践活动体验范文3
综合实践活动课为学生创新素质的形成提供了更加宽松自由的空间。学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集数据，自己解决问题。在这个过程中，学生的想象力和创造力可以得到充分发挥。他们不断地发现和思考。从改变学生的学习方式出发，遵循“提出问题、收集数据、形成解释、总结结果”的研究程序，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放性。
我精心制定一学期的课程计划，认真备课，收集学生的活动资料，力求面向全体学生，尊重每个学生的个性差异，让每个学生都得到发展。活动充分体现了参与性、选择性、研究性、综合性和创新性的原则。
参与——每个人都能参与活动，每个人都会有所收获；
自主性——要求活动的方案设计、过程操作、结果总结都要由学生在教师的指导下完成；
研究——在活动中鼓励探究性学习，培养学生的动手操作能力和研究意识；
综合——注重学科融合，培养学生综合素质；
创新——在活动中，培养学生的创新意识和能力；
系列性——围绕主题开展一系列活动，使每个活动形成一个相对完整的体系。
具体实施方案:
以学生为本，重点关注学生在学校生活、社会生活和家庭生活中面临的自然问题、社会问题、自身问题和文化问题，强调综合实践课程的实施，强调与学生社会实践、劳动技术教育和信息技术教育的融合，体现活动主题的全面性。
1，加强学习，更新观念，提高认识。
综合实践活动课程是本次课程改革中一门全新的课程，也是本次新课程改革中的一个难点。如何突破这一难点:一是教师要认真学习理论，从思想上提高认识，了解小学综合实践活动课程的概念、性质、特点、目标、内容、原则、评价和管理。
2.积极探索和丰富综合实践活动。
综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上有更大的创新空间。如关注自然，研究自然；跟随父母一天，体会他们的辛苦等等。结合学科教学，拓展课后背景信息等。充分利用学校现有设备，开辟课外活动基地，加强学校、家庭、社会的联系。如参加社区服务和社会实践，拓宽综合实践活动渠道等。
3、付诸实践，让学生融入综合课程。
学生最感兴趣的是活动，在活动中可以锻炼他们的动手能力、操作能力和合作能力。因此，我们结合初三学生的年龄特点，组织了“社区居民卫生习惯调查”、“自制新年礼物”等各种实践活动。
成功之处在于:
1，激发了学生对综合实践的极大热情。
2.开展了丰富多彩的活动，锻炼了学生的能力。
缺点是:
1.面对这门课程，我深刻认识到自己知识储备的不足，需要在以后的日常生活和学习中不断给自己充电。
2.对于综合实践活动来说，学生有热情是不够的，还要有更好的主动学习、主动发现、主动研究的精神。
3.我没有充分利用身边的资源。我想在以后的活动中争取父母的支持和帮助，寻求其他相关人士的帮助。
2020年综合实践活动体验范文4页
综合实践活动主要是指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各种现实的、综合性的、实践性的问题为内容，以研究性学习为主导的学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力和知识的综合应用为主要目的的一类新课程。
本学期的综合实践活动丰富多彩，成果丰硕，如公益广告、朗诵古诗、走近屈原、我们的班级等。通过合作、调查、采集、访谈、社会调查、分析研究、撰写专题小报告等实践活动，让学生走进社会课堂，了解学校和社会的现状和发展趋势，了解周围的生活环境。锻炼勇于参与、勇于实践的品质，在活动中增强学生的竞争意识和合作意识，培养学生的创新能力和与人合作、从事集体劳动、解决问题的综合社会实践能力。在活动中，我以改变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，强调过程，强调开放性，重视师生互动。注意以下几个方面:
1.以学生的需要、动机、兴趣和直接经验为基础设计和实施相关的课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并在此基础上实现对传统学科知识结构和逻辑体系的超越，构建更贴近学生真实学习世界的全新课程场。
2.回归生活世界。从学生的现实生活世界中选取一些全面的、实际的、现实的问题、事件和现象来设计课程内容。
3.基于实践。不再局限于书本知识的传授，让学生积极参与和实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力。实践内容丰富，实践方式多样。实践并不仅仅意味着学生可以进行社会调查、参观、采访，更重要的是要为学生创设实践情境，让学生通过引导自己发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界中的各种现实问题，综合运用所学知识，积极探索、发现、体验、重复、交流，获得自己解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
4.专注创新。注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值和目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新素质的形成提供了更加宽松自由的空间。不受学科知识体系和逻辑结构的限制。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题、设计方案、收集数据、解决问题。
在这个过程中，学生的想象力和创造力可以得到充分发挥。因此，我在教学中注重创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽力创造条件，使学生在积极探索和实践的过程中不断发现、思考和创新，具有初步的怀疑精神和批判精神，具备独立思考和解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。
2020年综合实践活动体验范文
一个学期很快过去了。回顾这学期参加的实验工作，心里感触良多。现在我将这学期的实验经验总结如下:
一、自学相关理论，为开展实验做好充分的理论准备。
自从参加了这个项目，我和同年级组的老师都自学了相关理论。随着数学课程改革的深入，教育观念的更新，教学方式的改变，学生学习方式的改进，课程资源的开发利用等。，都对教师提出了更高的要求，教师的教学潜能、理论素养和自我反思潜能的专业化水平亟待提高。教师在数学综合实践活动中也遇到很多困惑和问题，比如，在小学数学综合实践教学中如何开展认知实践、模拟实践和社会实践？创设生动、具体、有效的问题情境？如何处理算法多样化和算法优化的关系？如何在小学数学综合实践课堂教学中有效开展小组合作学习，等等，这些日常教学中经常出现的问题不断困扰着我们。过去以观察和讨论为主的教研活动已经不能满足新课程发展和教师发展的需要。迫切需要建立一种基于解决教学活动中的实际问题和促进教师专业发展的新的数学教研方法。
第二，用心参加课题组的讲座，自己学习。
这学期，我听了金闪闪老师的一堂课题实验课，并把里面的知识进行了搭配。课后和组里的老师讨论交流，提出自己的意见，讨论修改方案。写下自己的经验教训并上传到自己的博客上。同时在班里尝试了一个项目实验班，课后反思自己，背教后记，和同年级组的老师一起反思。
三、今后努力的方向
1.关注学生的发展，满足他们成长的需要。
小学生思维活跃，有强烈的探索欲望。他们不满足于单纯的死记硬背书本知识，在知识和潜力上有必要的研究基础。随着生活空间的不断扩大和知识经验的丰富，他们的人生观和世界观开始萌芽，对人生、社会和自己有了初步的认识，初步构成了对个人和社会生活方式的思考潜力和决策潜力。他们不满足于书本知识的简单理解学习，而是有参与社会生活的愿望，有必要的社会实践潜力。拓展学校教学活动的空间和素材，引导学生在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，积极参与社会生活，服务社会，成为学生身心发展的客观要求。
2.改变学生的学习方式，开发学生的综合实践潜能。
设计和实施综合实践活动的目的之一是改变学生在教育情境乃至一般生活情境中的学习方式和生活方式。通过综合实践活动，为学生打开了一个开放的时空，学生可以自主地、创造性地开展学习活动。综合实践活动课程作为学生在教师指导下进行的综合学习活动，超越了单一的课堂知识教学，强调直接体验式学习与间接体验式学习相结合的重要性。综合实践活动在教育中改变学生的学习方式，把学生的探索发现、大胆质疑、调查研究、实验演示、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。
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