初一语文上册教案:寓言故事
教学目标
知识目标
1.积累单词。理解“饶头、直、、吴、刁、和气、巨、姜、十九”等词的含义和用法。
2.了解寓言的文体特征和《伊索寓言》、《韩非子》、《淮南子》的相关文学知识。
3.分析寓言的故事，理解其中蕴含的真理。
能力目标
1.学习如何阅读寓言。
2.从不同角度灵活理解道德，培养学生的发散思维能力。
3.试着揣摩和理解寓言巧妙合理的想象，通过续编或自编来训练想象思维。
道德教育目标
结合生活实际理解道德，培养健全人格。
教学重点
大声朗读；教给学生“通过品尝关键词来理解寓言的含义”的阅读方法
教学困难
联系生活经验，选择一个灵活的角度去理解意义。
教学方法
1.阅读方法。我们可以通过模仿不同角色的录音和朗读来感知寓言的故事，理解关键词的表达效果。
2.自学和指导相结合。所选的四则寓言短小精悍，妙趣横生。通过艺术化地设计问题，将学生引入故事情境，激活其联想想象思维，使其深刻理解寓言，感受人生哲理。
3.探索拓展法。通过设计探究性和比较性的题目，如改变和删减故事，观看表达效果的变化，可以拓展想象空间，训练学生的思维能力。
教具
多媒体CAI课件、录音机和示范阅读磁带、投影仪和电影、打印作业讲义
班级安排
2个课时
教学过程
第一类
[教学要点]
师生研究赫尔墨斯和雕像制作者，品味关键词，理解赫尔墨斯的虚荣和道德；指导学生自己阅读《蚊子与狮子》，了解巧妙的构思和拟人手法。
[教学步骤]
首先，引导设计
(选自伊索寓言中的故事，如青蛙的肚子、驴和笨狼、懦弱的蝙蝠、狼和羊、贪吃的狗、笨乌鸦等。)同学们，你们知道这个有趣的寓言的由来吗？(学生回答，老师说清楚了:伊索寓言)那么，谁能说出这本古希腊寓言集中的故事？(学生讲述)今天，我们要学习两则伊索寓言:赫尔墨斯和雕像制作者以及蚊子和狮子。请从阅读提示中圈出关于寓言和伊索寓言的知识点。
二、信息阅读辅助工具
投影显示:
1.寓言
寓言是一种以具有说服力或讽刺性的故事为内容的文学文体。篇幅大多较短，主角可以是人，也可以是拟人化的生物，也可以是非生物。主题大多隐喻着这个和那个，远和近，过去和现在，小和大，以便从简单的故事中反映出深刻的真理，这是独特的哲学和讽刺。寓言在创作中经常使用夸张和拟人的手法。
寓言最突出的特点就是用具象的故事包含有意义的道理。17世纪法国寓言诗人拉封丹说:“一个寓言可以分为两部分:所描述的故事就像一个躯体，给人的教训就像一个灵魂。”
寓言在中国从春秋战国时期就开始流行了。许多寓言是从百家争鸣的作品中流传下来的。外国寓言以古希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言，俄罗斯的克雷洛夫寓言而闻名。
2.伊索和伊索寓言
相传伊索是公元前6世纪的古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开始属于他。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。大多是动物故事，反映平民或奴隶的思想感情。明代，耶稣会传教士将《伊索寓言》传入中国。
第三，师生共同学习《赫尔墨斯与雕像制作者》。
1.学生可以自由阅读和思考:就像寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括一样，在阅读寓言时，要从“身体”中读出“灵魂”，即从故事中读出道理。那么这个寓言在结构安排上有什么特点呢？
老师很明确:第一段讲故事，第二段指出意思。
2.研究寓言的故事部分，感知剧情发展和人物。
学生集体阅读并思考:
(1)寓言中的赫尔墨斯形象生动传神。刻画人物的方法主要是对话描写。试比较赫尔墨斯和雕塑家的句式和语气的起伏。
(2)雕塑家的形象像金子一样珍贵，他温和地回答说:“如果你买那两个，这是免费的礼物。”但剧情动荡，试着分析一下它的表达效果。
(3)整理总结故事情节。用简洁的话填写:整个故事分为两层，它的缘起和开始是，它的发展和结局是。
学生讨论回答，老师明确:
(1)故事主要通过赫尔墨斯和雕塑家的对话来叙述。问题中反复使用“值多少钱”这个词，第一个问题省略主语，第二个问题表示，第三个问题使用代词。雕塑家的回答略有不同。他第一次用了准确的数字。第二次他只说了大概的数字，第三次没有用数字，毫无价值。
(2)雕塑家的回答，如捧月在云端，引起意义的急转，给人以巨大的反差，其中暗藏寓意，是对比手法的巧妙运用。
(3)爱马仕去了雕像店才知道自己的价值。描述赫尔墨斯和雕刻家之间的对话。
3.品味关键词，理解爱马仕的虚荣心。
(1)听录音，圈出寓言的关键词，即“笑”、“想”和“问”。
(2)组织讨论:
(1)赫尔墨斯来到这个世界的动机和目的是什么？
(2)赫尔墨斯笑着问赫拉雕像值多少钱。“微笑”是什么意思？
(3)“后来赫尔墨斯看到了他的雕像，认为人们会更尊重他是天使，是商人的守护神”。这个想法说明了什么？
学生回答，老师指导，说清楚了:
①“虚荣，盯着自己的名字”赫尔墨斯关心的不是如何造福人类，而是他自己的价值和荣誉，“想知道”是一种掩饰，实际上是“想要”，暗示他是一个虚荣、傲慢的神。
(2)一个“笑”字形容赫尔墨斯的表情，使形象更加生动。赫耳墨斯听到宙斯雕像的时候只值一个银元，得意的“微笑”让他得意的表情跃然纸上。
③这一时期赫尔墨斯的有意心理活动。他以为人们会更加尊重他，他以为他的价值可以超过他的父亲，宙斯和赫拉，作为最高的神，更不用说他是多么的傲慢。他认为自己是天使，是商人的守护神，雕塑家一定是势利谄媚的。他这样揣测别人，可见他内心的卑鄙。
(3)朗读表情，说说寓言中的赫尔墨斯是一个什么样的形象？用符合寓言的修饰语填空:寓言中描绘的赫尔墨斯是一个很好的形象。
学生填，老师是例子:如盲目自大、傲慢、目空一切、虚荣、自命不凡等。
(4)小组成员分角色朗读。然后推荐代表在课堂上表演，学生进行评论。
(5)这个寓言，通过赫尔墨斯神自命不凡、主观臆断的故事，比喻人，讽刺和批判那些虚荣自负的人。让学生谈论他们在现实生活中对道德的理解。
(6)鼓励学生对故事进行适当的修改，看看意义会有什么不同。比如“更贵”下面的情节应该改成:“听到这里，赫尔墨斯保持沉默，悄悄离开。或者如果爱马仕来店里，先问他雕像的价格，会怎么样？”
引导学生运用发散思维进行讨论，进一步理解作者安排情节的意图。
(7)集体阅读。读声调和语调。
第四，引导学生自主阅读《蚊子与狮子》。
1.自由阅读，理解寓言的大意。
老师提示:这个寓言的结构和上一个一样，也是单独讲故事，并在结尾指出意思。
2.集体朗读，整理寓言的主要情节。
老师很清楚:这篇文章构思精巧。短短的篇幅，情节起伏很大，写出了从一个极端到另一个极端的转换。故事由两部分组成:一是蚊子的胜利及其原因，二是蚊子的悲剧及其原因。
3.读课文，分析课文中的两个“打击”和一个“叹息”。了解蚊子的性格特征和它们故事的寓意。
问题讨论:(1)这个寓言用动物来描述人，语言简洁，想象力强，新鲜，形象。那么这篇文章是如何赋予动物感情和性格的呢？
(2)寓言用动物之间的关系概括社会现象。它寓意了什么？在下面的成语中:骄者必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步，骄傲使人落后。哪一个能概括这篇文章的寓意？
(3)蚊子死前有没有醒来，用什么词来表达？它的悲伤意味着什么？
(4)蚊子敢挑战狮子，能赢。这是什么意思？
(5)如果蚊子没有先发出“挑战宣言”就攻击狮子，结果仍然是打败狮子。这对故事有什么影响？
学生们回答，老师明确表示:
(1)文中的拟人能捕捉到蚊子和狮子的自然特征，栩栩如生，生动有趣。把蚊子的叫声形容为“吹响号角”和“唱着凯旋之歌”，以此来打败狮子的狂喜，是非常新鲜和恰当的。
(2)描述蚊子和狮子“打架”的过程。蚊子被蜘蛛网粘住的场景完全符合自然物的特征，用来概括社会现象。真的是两者的奇妙结合。它讽刺了那些能打败强敌却因为骄傲而被弱者打败的人。
“骄者必败”可以概括这个故事的寓意。
(3)蚊子的觉醒表现为“叹息”。
在“我与最强大的动物竞争过，结果却被这只小蜘蛛消灭”这句话中，“最强大”与“渺小”，“战斗过”与“消灭过”形成了鲜明的对比，尖锐地讽刺了胜利后的自满和自满的意识形态。
(4)蚊子的“挑战宣言”看起来很疯狂。其实蕴含着智慧，以己之长攻敌之短，发挥自己的优势，压制狮子的优势。它的勇气和信心是基于对敌我力量的冷静分析。启迪人们，世间万物，各有优劣。强者有缺点，弱者也有长处。如果弱者能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。
(5)鼓励学生结合情节的跌宕起伏和意义的揭示，谈谈自己的理解。
4.模仿录音，体验拟人的妙用和剧情的跌宕起伏。
动词 （verb的缩写）课堂练习
拓展想象，延续剧情。
1.当赫尔墨斯听说自己的雕像只是用来「送人」的时候，他的心情和态度会有什么变化？你会说什么来掩饰这种尴尬和尴尬？
2.想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，为寓言安排一个与文本不同的结局。
老师提供的例子(1):蚊子在等待那个可怕的时刻，松树上的一滴松脂落在了蜘蛛的背上。蜘蛛被松节油包裹，网被撕破，蚊子得救了。
六、课堂总结
这两个寓言的主角不一样，有神，有动物；赫尔墨斯有“力量”，蚊子有令人印象深刻的战胜狮子的胜利花环。他们共同的弱点是不能正确对待自己，尤其是在权力和荣誉面前。这两个寓意深刻的寓言在警示我们。
七。分配
写一个寓言。话题(1)口眼对话；(2)树和斧子。
要求:选择一个问题完成。使用夸张和拟人。合理的想象；300字左右就可以了。
第二节课
[教学要点]
对于两个古老的寓言，一个聪明的儿子怀疑他的邻居和一个塞翁失马，提供了关键词，以帮助学生准确理解的意思。自己读《智子疑邻》，掌握言不可因人而弃的寓意；研究一个塞翁失马理解寓言中福祸的相互转化。
[教学步骤]
首先，检查作业
先分组交流，然后推荐富有想象力、合理的名著在课堂上讲述，供大家欣赏和评论。
二、指导自学《直子疑惑街坊》
1.数据辅助阅读
投影:
韩非(约公元前280~ 233年)是战国末期韩国著名的思想家。他出身于贵族家庭，多次上书朝鲜国王进谏，改革政治，实行富民政策，均未被采纳。后来受到秦始皇赏识，在秦国当了座上宾。很快他就被同学李四等人的诽谤所困，入狱后被迫自杀。他47岁就去世了。他是《什么都做错了》的作者，有20卷55篇文章。笔锋犀利，推理透彻，常用寓言来阐明道理，具有说服力。这些寓言很多都流传于世，直子怀疑邻居就是其中之一。
2.播放多媒体课件，学生欣赏画面，感受寓言。
3.自由阅读，老师提示如下文字:
(1)直子怀疑他的邻居:明智、聪明，意思是“取...一样聪明”。欣赏儿子的聪明，怀疑隔壁老头(偷)。
(2)不建:修。
(3)果死黄昏，其财大失:黄昏，夜。果然。死亡，损失。晚上损失了不少财物。
4.要求学生根据课文笔记将故事口头翻译成流利的现代汉语。思考:因“雨”而“墙破”，因“墙破”而盗窃。邻居的儿子和父亲都有同样的远见，而宋代的富人则是“智疑邻居”。这是什么意思？
学生讨论回答，老师明确:
寓言的本意是讲给别人听的，注意自己和听者的关系。如果关系疏远，即使意见正确，效果也不会好——这是从负面来说的。如果是正面的，可以引申为:听取正确的意见，不看是谁提出来的，不要对人有偏见。
5.让学生想象一下，当邻居的父亲知道自己成为怀疑的对象时，会有什么反应。给这个寓言写一个合理的续集。
第三，师生学习“因祸得福”
1.数据辅助阅读
投影:
淮南子，又名淮南鸿烈。西汉淮南王刘安和他的客人苏飞、李尚、吴蓓都在等候。《淮南子》在思想上接近道家，同时吸收了儒家法家和阴阳家的思想，成为一部杂著。这本书在阐明哲学的时候涉及到很多奇奇怪怪的东西，鬼神，所以保存了一个神话素材，曲折地反映了古代人的生活和思想。比如女娲炼石补天，后羿射日，* * *公怒未能触舟山，都是通过此书的保存流传至今。
2.听录音，注意下列单词。
教师提示:
(1)马无缘无故死了，撞见胡:快跑。
(2)何启(jù):只是，其实。为什么，这是个反问句。
(3)他的马将引回胡。
(4)摔断了他的小胡子(b √):我从马上摔下来，摔断了大腿。
(5)大家都挂在上面:对自己的不幸表示安慰。
(6)弦战:拿起弓箭来打。拉弦，拉弓弦。
(7)十九:死者十分之九，意为绝大多数。
(8)这是跛脚(bǒ)的唯一原因，父子相护:保全。
3.阅读寓言，并根据提示将其翻译成现代汉语，以理解其含义。
4.“塞翁失马，焉知非福”这个成语就出自这篇文章，那么寓言中的不幸和幸福是如何相互转化的呢？
老师很清楚:
寓言用一系列事实来说明不幸与幸福的相互转化:“一马平白死而归胡”是诅咒，“其马归胡”时则化为祝福；后来他的儿子骑着这匹好马“摔折了小胡子”，福祸就变成了祸；最后，在抗击入侵的胡人的战斗中，丁壮就是“十九死”。而他的儿子因为跛脚而被豁免，所以能够“护父护子”，灾难又化为幸事，令人动容。
这个寓言讲的是祸福相依的道理，那么对于我们的思维方式和人生态度有什么积极的启发呢？请结合生活和学习实践谈谈你的理解。
教师的指导:
启示:(1)福祸是可以转化的，不要静态看待；学会在不幸中看到幸福，考虑如何从不幸中得到转化，不要消极悲观，或者在幸福中看到不幸，提高警惕。(2)运气来的时候确实有很多偶然性。生死，利益，得失，并不都是可以预测的。尽量体谅，尽量谨慎，多做些意外变化的准备，少一些无关紧要；一旦面对灾难，可以心平气和，减少遗憾。这也是一种成熟的生活态度。
6.集体阅读，深赏。
第四，课堂练习
投影:
阅读短文，完成练习。
孔子的弟子曾参，品德高尚，一向讲信用，讲承诺。
有一天，他的妻子会去市场。他的小儿子在哭，想和妈妈一起去。他老婆哄他说:“别闹了。妈妈从市场回来，会把家里的猪杀了给你。”
妻子一回家，曾参就真的抓到了待宰的猪。妻子连忙制止:“这头猪长胖了。杀了它多可惜！”"
“你不是答应要杀了孩子吗？”
“唉，你怎么能这么固执！我只是在哄孩子，所以我真想杀猪！”
“不行！”曾参坚定地说:“孩子还小，一切都像父母。”你骗他，难道不是教他养成作弊的坏习惯吗？况且母亲骗了孩子，孩子以后也不会相信她的话。这不是父母教育孩子的方式！"
曾参最终坚持杀猪，兑现了妻子的承诺。
1.曾参说:“这不是父母教育孩子的方式！”你认为什么是正确的方法？请用曾参这段话的形式大致表达一下。
请用简洁的语言概括这个故事的寓意。
请为这个故事拟一个合适的标题。
参考答案:
1.孩子还小，一切都像父母。你要用诚信教育他，他不会养成诚信的好习惯吗？况且，如果母亲有好榜样，孩子也会学成这样。这就是父母教育孩子的方式！
2.说明大人的言行对孩子的影响很大。家长和老师要特别注意言行。
3.曾子杀猪
动词 （verb的缩写）课程总结
寓言清新生动，是天真的孩子看世界的窗口。中国的伊索寓言、拉封丹寓言、百家争鸣的作品虽然古老，但却是孩子平等的伴侣。明明是一个故事，生动活泼，转眼就变成了一种哲学，严肃而发人深省，让人悟到现实和人生。这就是它的风格和魅力。
不及物动词分配
(分发讲义)
1.公鸡太漂亮了。看它:一顶红色的大皇冠，带着金色的羽毛。它昂着头走路。打鸣的时候，爱立总是高高在上，领着脖子唱。
请发挥你的想象力，写一个小故事。中心是揭示公鸡骄傲的危害，教育读者。
注意寓言的特点，题目自拟。
2.阅读短文，完成1~5题。
大鱼和小鱼
小鱼问大鱼:“妈妈，我朋友告诉我，鱼饵上的东西是最漂亮的，但是有点危险。我怎么才能品尝到这种美味又保证安全呢？”
“我的孩子，”大鱼说，“这两者不能共存。最安全的办法就是永远不吃。”
“但他们说这是最便宜的，因为它不花一分钱。”鱼说。
“这是完全错误的，”大鱼说。“最便宜的可能是最贵的，因为它要别人付出一生的代价。你知道它是用鱼钩包着的吗？”
“判断里面是否有勾必须掌握哪些原则？”小鱼又问。
“你居然说出了那个原理。”大鱼说:“一种东西，味道最好吃，又最便宜，好像不花什么钱，鱼钩大概就藏在里面。”
1.这是一则寓言，其立意的突出特点是展开情节内容。
2.加粗的“必须”是否用“必须”代替了那一行？试分析两者的异同。
3.结合自己的生活经验，正确理解文中“鱼钩”的含义。
4.《大鱼》很注意限制性词语的使用。请从划线的句子中找出两个这样的单词。
5.如果你是一条“小鱼”，你觉得“妈妈”说的最有教育意义的一句话是什么？。
参考答案:
1.对话(或语言描述)
每个人都有“必须”的意思，“必须”有强调的意思。
3.致命陷阱(或“骗局”)
4.最安全和绝对的
5.“一种东西，味道最美，价格最便宜，看似不花什么钱，鱼钩很可能就藏在里面。”
或者“最便宜的很可能是最贵的，因为它要别人付出一生的代价。”
活动和调查
1.阅读下面这则寓言，理解其含义，选择自己的角度，拟定自己的题目，写一篇短文。
一匹小马想过河。路上遇到牛大爷，问他能不能过河。牛叔说水很浅，可以过。小马正要过去，突然她听到一只松鼠喊道:“不，不！”！水太深了，前天我淹死了一个同伴。”小马没有主意，所以他回家问妈妈。妈妈告诉他独立思考，试一试。结果小马过去了，水既没有牛大爷说的浅，也没有小松鼠说的深。
2.公开调查
阅读下面这篇关于寓言的文章，并回答问题。
寓言是一个神奇的袋子。包很小，但是可以从里面拿出很多东西，甚至是比包大很多的东西。
寓言是一个怪物。到了你这里，明明是个故事，热闹热闹，可是到了转身走开的时候，突然变成了哲学，严肃起来。
寓言是一座奇怪的桥梁，通过它我们可以从复杂走向简单，从简单走向丰富。在这座桥上来回走几趟，不仅能看到多姿多彩的生命现象，还能发现生命的内在意义。
寓言是一把钥匙，由巧妙的比喻构成。这把钥匙可以打开心灵之门，激发智慧，让头脑活跃起来。
(5)寓言本来就是普通人的话。几乎任何人在生活中都会说出一些巧妙的话，有些是寓言。有心的诗人和哲学家听到这些，用文字记录下来。这位历史巨人非常喜欢这些记录，并珍藏起来。后来普通人再看到书中的寓言，忘了是自己讲的，大为惊讶，叫道:“这些是什么宝物？他们太有才了！”
寓言是慷慨的。童话向它求助，它就去找童话；小说向它求助，它就去找小说...所以现在我们可以从童话、小说、诗歌、戏剧中看到寓言的影子。
⑦寓言是卑微的，当一个刊物邀请它做客的时候，它只是在各种小说落座之后，静静地坐在空白的栏目里。
寓言是孩子们的好朋友。它又矮又小，但是它说话很有趣。虽然它很老了，但孩子们把它当成平等的伴侣。所以相比较而言，它喜欢逛儿童刊物。当然还是同样的卑微。所有的小说和童话都坐好后，它找个角落坐下。它做了很多有益的工作，从不炫耀自己，也不指望别人做什么。
(1)短文* * *有八段，每段讲寓言的某个特点。请总结这些特点。
(2)作为一篇阐述寓言性质和特点的说明文，这篇文章在表现手法和语言表达上有什么特点？
参考答案:
(1)①篇幅短，表示知识渊博；②通过故事说明道理；③我们可以通过寓言知道人生的意义；(4)寓言能启发智慧，活跃思想；(5)寓言来源于生活；6寓言可以存在于各种文学作品中；⑦寓言只在刊物上占据一个不显眼的位置；寓言是儿童的好读物。
(2)文章主要运用类比和拟人；语言生动，形象，有趣。