2020年小学语文阅读积累法
1小学语文阅读积累法
1，营造良好的阅读环境
学校的阅读环境是一种语言，良好的阅读环境能激发师生的阅读欲望。将班级布置成一个小图书馆，开发了“自给自足”的教辅书方式，进一步规范了图书角的建设，实现了课外书的资源共享。充分利用教室的墙壁展示名言和经典诗词。
为了满足学生不同的语文课外阅读需求，要为学生准备大量的阅读材料。因此，在实践中应充分利用学校图书馆和闭路电视教学网络，通过多种方式为学生提供适合其阅读的文字、网络和视听课外读物，激发学生的阅读兴趣。
学生一进教室，就能看到书柜上丰富多彩的阅读材料，阅读的欲望自然会油然而生。另外，通过家长会、家长学校等。，家长可以提高认识，给学生购买相关的课外读物，在家里形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。
2.培养阅读兴趣，让学生热爱阅读。
兴趣是阅读最好的老师。只有强化孩子的阅读欲望，产生阅读的内在动力，才能发展孩子的心智，主动去理解和学习，逐步培养学习的持久性，提高孩子的阅读能力，把握学生的心理特点，培养学生的兴趣。
关注小学生语文课外阅读成就感的生成。实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时得到他人的肯定时，他的人格才能正常发展。
同样，在学生的课外阅读活动中，教师适时组织有趣的活动，让学生展示自己通过课外阅读获得的新信息，并给予积极评价，让学生看到自己的进步，获得成功的快感，产生成就感，从而激发自己广泛阅读，使认知水平达到新的高度。
这样，学生在自我提升的过程中，构建了自己的认知体系。
3.培养良好的阅读习惯
“教是为了避免将来教”小学语文教学要立足于促进学生发展，为其终身学习、生活、工作奠定基础。教师自然要加强学生的自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
首先，为了给学生提供一个良好的课外阅读圈，教师、学生和家长应该相互配合，为学生提供课外自主阅读的时间和空间。其次，在学生语文课外阅读的指导上，要组织丰富多彩的活动，通过合作阅读、相互交流、小组讨论、正反辩论等多种形式，让学生充分释放积累，展示收获，感受课外阅读带来的收获和快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
同时，在合作、交流、碰撞的过程中，产生思想的火花，获得新的信息，丰富自己的积累，跃上新的高度。再次，要有一定的检测手段，让学生有相应的压力。平时每周给学生一定量的课外阅读，让他们有任务感。
检测课外阅读的方法有很多，如读书笔记、写读书心得、故事演讲等。、以及小报、知识卡片、平时的交流和辩论等也可以用来检查学生的阅读情况，促进学生课后自觉阅读。
第二，学生知道课外阅读的重要性，对阅读有浓厚的兴趣，有一定的鉴别和选择能力，但不一定能形成良好的习惯。要在日常课外阅读指导中，通过一定的“强制性”，使学生达到“知行合一”。给学生布置相应的课外阅读任务，通过一些必要的手段监督学生的课外阅读。
通过教师或家长适当的外部强制，学生逐渐过渡到自我强制，即强迫自己按照良好的课外阅读态度和方法进行阅读。
第三，要严格，要坚持。在小学生语文课外阅读指导中，培养学生良好的语文课外阅读习惯不可能一蹴而就。我们应该注意从开始，由易到难，逐步发展他们。首先，要根据不同班级学生的身心特点，对他们提出不同的阅读要求，做到有计划、循序渐进。
其次，老师一旦提出某个要求，就要坚定。特别是个别学生出现不良倾向时，一定要严格要求，绝不放松。再次，教师要坚持正面引导，特别注意发现因良好的课外阅读行为而取得好成绩的典型学生，给予积极正确的评价，使个别学生的成功成为良性刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，从而提高小学生的语文素养。
4.帮助学生形成积累的习惯。
学生的学习时间不可能无限扩大。教师只有充分发挥课堂教学的主渠道作用，改变以往重视课本、以学生为主体、为学生而教的观念，努力拓宽学生的阅读空间，传授积累方法，提高积累效率，才能在减轻学生负担的同时，丰富阅读，扩大语言积累。
在教学中采用多种教学方法，提高了学生分析词句的能力和感受语言的能力，使学生更加积极健康地积累语言。
2小学语文阅读积累法
第一，加强朗读
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。朗读是用声音把躺着的文字立起来，出口处的声音承载着思想感情，增强了语言的感性。学生通过反复阅读，反复接触课文的语言，能够深刻理解作者字里行间的语音节奏，受到直接而强烈的感染。
学习一门语言，仅靠讲解思想内容和写作技巧，很难达到理想的效果。只有抓住阅读这条主线，反复练习，善于引导，学生才能从阅读中感悟，从理解中进入状态，最终与作者的心灵相通。
重视朗读是中国传统教育的宝贵经验。有句话叫“一本书读一百遍，便知其意”“熟读唐诗三百首，即使不会写也能背出来”。语文课的目的是阅读。如果老师引导学生善于阅读，他们将做出巨大的贡献。这些见解揭示了汉语学习的内在规律:学一门语言，就得多读书。
实施阅读导向，首先，阅读要贯穿课堂教学，即以阅读训练为主线，明确指出阅读过程的各个层次:初读要求准读流畅；仔细阅读内容；精读要抓住重点句子，细细品味，体会人情；熟读就是积累语言，甚至背诵。
其次，要保证阅读时间，增加阅读的练习。一般来说，一节课学生学习的时间应该不少于1/2，让学生有足够的时间学习和思考。要给全体学生足够的时间进行试读、练习阅读和评价，体现朗读对语言学习的诊断和激励作用，落实学生的主体地位。
第三，阅读形式要多样，引导要正确。朗读的形式有很多种，比如榜样朗读、角色朗读、同步朗读等等。教师要根据学生的年级、学业情况和教材特点，区分各种阅读形式各自的功能和适用范围，合理利用，加强引导。
第二，加强背诵
积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都要靠背诵。背诵也有许多功能，如开发学生的思维。
尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆最旺盛的时期，小语种教材里的课文大多既文艺又好看。通过背诵，学生可以积累大量优美的词汇和优美的篇章，不断丰富语言库存；并且从朗诵中体会到作者在策划文章布局、遣词造句上的匠心，体会到表达方法的真谛，使其终身受益。语文老师要抓住这个有利时机，引导学生多读，多读到熟悉为止，多读到背诵为止。
当然最好是在理解的基础上背诵，但也有部分同学可以死记硬背。随着年龄的增长和阅历的丰富，学生在自悟和反刍时，自然会理解和消化一开始背诵的语言材料。
修订后的《大纲》首次明确规定了课内外的阅读量和背诵文章的数量，注重语言积累:小学阶段，优秀诗歌(含课文)不少于150篇，并在《大纲》中附上80篇古诗背诵推荐文章，将积累的语言落到实处。这反映了对语文教学本质认识的深化，必将有助于提高学生的语文能力。
第三，广泛阅读
多读多写是获得语文能力的途径。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实就是在积累语言，丰富语言仓库。叶圣陶先生强调，要养成读书习惯，丰富人生，就必须多读书。由此可见大量阅读的重要性。
修订后的《大纲》规定了背诵文章的数量，首次明确规定了课外阅读总量:五年制不低于654.38+0万字，六年制不低于654.38+0.5万字。引导教师摒弃文本内容分析的繁琐教学方法，改革优化阅读教学过程，提高课堂教学效率，旨在通过规定课外阅读总量，加强课外阅读指导，以大阅读量获得较强的阅读能力，从而引起对课外阅读的重视。
可以预测，学生小学阶段的阅读量是1200万字，脑子里有几百篇文章，80多首古诗。有了丰富的语言积累，他们的读写能力就会增强。因此，语文教师要引导学生掌握浏览、泛读、速读、精读四种不同的阅读方法，让学生学会根据不同的文体、不同的阅读目的和自身的需要采取不同的阅读方法。
在当今时代，要特别注重速读能力的培养，快速高效地获取有用信息。教师还要指导学生在阅读的基础上写读书笔记，这不仅是积累语言；并培养良好的阅读习惯。
3小学语文阅读积累法
(一)激发兴趣，增强学生课外阅读的动机
只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才能以积极的心态投入到课外阅读中去。
1.榜样鼓励。榜样可以让学生产生同样的向上心理。平时老师可以有意介绍一些国内外爱读书的名人。也可以在班里树立榜样，让学生互相鼓励，让学生逐渐理解并努力多读书，对书产生热爱，从书中汲取无尽的精神食粮。
2.活动很刺激。开展与课外阅读相关的活动。在有趣多彩的活动中，学生可以体验课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读相关的收集活动，促进课后的课内阅读，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各种主题比赛，如故事王比赛、诗词王比赛、手抄报比赛、成语接龙比赛等，激发学生课外阅读的热情。
3.展示成果，激发学生阅读兴趣。小学生的课外阅读不仅仅是渴望收获，更期望收获是明显的，得到老师、家长、同学的认可和认同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式记录学生课外阅读的成果。
小包里有学生摘抄的好词好句好章，有学生参加故事演讲比赛的磁带，有学生亲手做的报纸...定期向班里的学生展示自己的课外阅读成果，定期向全校学生展示自己的课外阅读成果，让每个学生都有极大的心理满足感，从而激发学生的阅读兴趣。
(二)指导课外阅读，提高课外阅读效率
授人以鱼不如授人以渔。学生只有正确合理地选择自己需要的作品，快速准确地运用阅读方法，做好阅读笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
1.做好阅读推荐
因为小学生年龄小，没有经验，辨别力和免疫力差。作为老师，一定要根据学生的年龄特点和认知水平，做好阅读材料的推荐工作。推荐阅读材料时，重点是保护学生的阅读兴趣。遵循这个原则，我们可以通过以下四种方式向学生推荐书籍:
(1)推荐与教学内容相关的书籍:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，在我们推荐阅读材料时，可以与教学内容相结合。卖火柴的小女孩之后，我们可以让学生阅读安徒生童话精选，从稻草船上学会射箭，向学生推荐三国演义。
(2)推荐适合年龄特点的书籍:小学是六年，跨度很大。我们在推荐阅读材料的时候，不能一刀切。我们必须根据每个层次学生的不同年龄特点，给学生提供书单。比如三四年级的孩子，识字比较丰富，有一定的评价能力。可以推荐《格林童话》《宝葫芦的秘密》《儿童科幻》《十万个为什么》等书籍。
(3)从时空结构上推荐相关内容:在实践中，大胆将报纸、杂志、小说、电影、广告、标语等中文信息引入课堂，丰富和深化教材内容。今年神舟五号飞向太空，令人振奋。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事情的始末。
2.指导学生课后阅读。
阅读方法一般包括精读和略读。在课外阅读中，学生经常略读。根据阅读目的的不同，我们可以把略读分为观光阅读法和筛选阅读法。培养学生的阅读方法，应遵循课内与课外相结合、支持与释放相结合的原则，让学生运用课堂上学过的一般阅读顺序，即先读，感受课文大意，再精读分析，最后对节选进行点评。只有正确的方式才能有正确的阅读体验。
3.辅导学生做读书笔记
好记性不如烂文笔。课后阅读要培养学生“无笔墨，不读书”的好习惯。读书笔记有很多种类型:抽象型:摘录好的词句、科学趣闻、生活常识等。丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。
感受型:再看一本书，结合现实和个人经历，写出自己对相关问题的理解、感受和体会，提高自己分析事物的能力。想象型:主要是继续编故事，改写故事，发展联想和想象的能力，从而培养创新思维。要通过提示例题、摘抄评语、交流感受来提高学生记笔记的能力。
(三)实施检查，深化课外阅读
只有检查并不断改进课外阅读中存在的问题，学生才能从阅读中有所收获。
1.家校互动:学生的课外阅读一般在家里进行。我们必须争取家长的合作，监督和检查孩子的阅读。
2.建立读书报告制度。每天中午10分钟，安排一个同学谈谈自己读书的收获，其余同学进行点评。这样一举两得，既能纠正学生课外阅读的不足，又能通过同学之口开拓其他同学的视野。
3.定期检查你的阅读笔记。通过查看读书笔记，教师可以了解学生阅读的书籍内容、种类和数量，指出笔记的优缺点，明确努力方向。同学之间也可以互相检查，提出修改建议。来自同伴的帮助更符合学生的认知特点。
课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。作为语文教师，我们应该积极拓展渠道，保障学生的课外阅读。让学生在书海中徜徉，在书海中积累语言，亲近母语，陶冶情操。
4小学语文阅读积累法
首先，多读书
学生要想积累好的单词、句子、段落，首先要多读书。教师在课堂上要以多种形式大声朗读，让学生熟悉阅读和背诵，让学生在阅读理解的基础上积累课文语言。比如，在学习了杜甫的《黄河两岸被皇军夺回》和陆游的《秀子》之后，老师可以通过点名朗读、一起朗读、分组朗读、比赛朗读等多种形式让学生背诵古诗词。
同时，老师也要引导学生多读报纸和课外书，扩大阅读量。正如鲁迅先生所说，“你必须像蜜蜂一样采许多花，才能酿出蜜来。如果在一个地方咬人，收入会很有限，很枯燥。”
比如学习完《男孩必读》这本书，六年级上册，老师可以让学生阅读课文后面的资料袋，理解《鲁滨逊漂流记》这本书，写下读后感，这样积累才能真正达到目的。长此以往，学生的积累会与日俱增，“出口成章”指日可待。
第二，频繁提取
让学生摘抄好的单词、句子、段落，以便让学生在写作和口语交际中有话可说。富兰克林在学习的时候，总是把最精彩的单词和短语勾画出来，圈起来，抽象出来。这是鼓励学生靠名人形成积累的好习惯。
同时，学生要明确阅读摘抄的好处，摘抄要有针对性。比如，老师要求学生及时积累，鼓励学生在写作时使用积累的单词，在讲评时朗读作文中一些特别精彩的部分作为例子，让学生说出自己是在哪里积累的，让其他学生真正体验阅读摘抄的妙处。
学生提取好单词和短语的方法需要教师的指导。我的做法是:每次遇到作文，我都会让学生收集相关的好词好句。摘抄笔记的时候要分类，比如“励志”，可以分为“理想”和“奋斗”。关于美景，分为“春夏秋冬”四个部分。只有分类明确，学生在使用时才不会出错。
同时，我们学校还为学生定制了阅读卡片，包括生词、好句子、好段落的积累，以及阅读后的感受。学生阅读后填写阅读卡会有所收获。如果要让学生养成经常做摘要的习惯，老师也要教学生如何做读书笔记，然后定期评估，平时鼓励学生互相交流，这样一定会培养和提高学生的知识发现、搜索、记录、梳理和应用能力。
第三，多背诵。
小学生还处于具体思维阶段，丰富语言材料的主要途径是背诵。背诵的内容主要包括:课文中需要背诵的段落，富有哲理的词句优美的段落，常用词和名言也是积累的重点。学生背完课文后，我会挑选文章中机智的句子和精彩的片段让学生朗读和背诵。
每学期学生的书都配有语文阅读和背古诗。我每天都会抽出20分钟的时间，让学生在一个大概思路的基础上背诵、学习、记忆。久而久之，学生就能运用语言积累得心应手。
第四，多用
学生积累的最终目的是学会灵活运用。鼓励学生灵活使用积累收入的方法有很多，最方便、最常用的方法是在课堂上使用。设计多种情景提问、句子模仿、句子转换等。例如，在学习了六年级上册第五单元老舍的名篇《草原》后，学生可以模仿并写出自己家乡的美丽景色。
我们班一个同学写道:“夏天到了，门前的竹子随风摇曳，绿颜色在流动。”这样，学生不仅掌握了课本知识，还锻炼了语言驾驭能力。
半年的坚持，成效显著。我们班学生的作文在遣词造句上有了明显的进步，句式多变，能运用各种修辞手段驾驭语言，内容比以前丰富多了。这让我进一步理解了杜甫所说的“读书如破万卷书，下笔如有神”，让我坚信积累的作用是巨大的。这样就要坚持积累。