小学三年级班主任的工作经验和体会
三年级班主任工作经验小学当老师，尤其是小学老师，忙、重、繁琐，但无论多忙、多累，当老师的主要工作都不能丢、不能忽视、不能处理。如果不做好教学工作，会给你带来无穷的烦恼，增加更多的负担。根据前一阶段的讲课和一些活动来看，老师们平时的课都不是很好，对教学内容，对学生的培养，对学生的掌握都不是很清楚。目的性不强的课，学生能得到多少，所以课后补习量会增加，会耽误；从每个班级参加一些学校的活动也能反映出你教学工作的实际，能反映出你对学生的培训是否到位，是否有效。教学质量制约着班级学生对各种活动的参与。究其原因，一方面是教师的水平，更重要的是教师的认识和态度。如果你有积极的态度，你一定会在各种活动中取得好成绩，老师本身也会在这个过程中得到提高，否则只会变得更差或者更平淡。为了更好地实施未来的教学，教师必须努力、仔细、认真，讲究方法，使努力有效、使努力有用，有效地开展自己的教育教学工作。
1，平时的教学工作要注意形成良好的习惯:比如认真备课的习惯，不管多忙都要做到不备课不听课，对教学内容要做到心中有数；认真听课的习惯，平时的课可以不像公开课那么全面，但是对学生的训练一定要有，哪怕是一点点，只要有，就不会白费；设定目标的习惯，一节课要完成什么，训练什么，一次活动要达到什么程度，要取得什么成绩，心中一定要有目标，一定要达到；提高一个层次的习惯，上课要分层次训练学生，训练过的要提高，初期训练要扎实，参加活动也是如此。不要抱着完成的态度，而是要求高标准高质量。科学辅导的习惯不是内容越多时间越好，而是内容精准，时间短，效率高。习惯决定命运。有了这样的习惯，你就可以在你的手下创造出一批有好习惯的学生。
2.学生的思想渗透不容忽视。不管是哪门学科，都要有思想道德的渗透。每学期都在学科里定德育渗透的目标，定了就要落实。我们不能只写不做，成为一张空白支票。三维目标之一是情感态度和价值观，这是通过德育的渗透来实现的。但德育渗透绝不是简单的说教，会引起学生的反感。教师必须根据教学内容和教学过程对学生进行及时、恰当的教育。正如王小波在反思中所写的，思想教育最忌讳的就是拉拉扯扯，所以教师要以学生喜欢、愿意接受的形式表现出来，引导学生把道理变成生活中的行为习惯，让学生通过教师的引导真正理解、认同并付诸行动。
3.对学生的要求应该是严格的，平等的，不能武断和偏激。对学生的批评教育是正常工作中不可避免的，适当的批评会事半功倍。不当的批评或出口伤人(即使是偶尔为之，有些也是经常为之)不仅会对学生造成心理伤害，还会伤害自己和他人。另外，一定要公平对待学生，老师的偏见是教育中的大忌。一个无法说服学生的教育，怎么可能有好的教育效果？不加思考地批评学生，也会让学生心理不平衡。无论什么样的学生都会有自尊心，作为老师，不要做伤害学生自尊心的事情。
4.工作能力和水平体现在各种活动中。例如，美国人的阅读活动存在几个问题:
(1)关键不确定，一起读长音，没有自然停顿。
(2)语速不分快慢，轻重缓急。
(3)表情不能向前看，表情不自然，不大方等。
(4)声音不准，以为喊脖子就是有感情，年轻的起不来，克制的下不来。
教师的写作体验活动，要求根据一段文字进行写作体验，有的是题外话，有的是题外话，有的是列举很多做法，不扣题目。百科知识竞赛，每个班赛前都有口号。有的班喊得响亮整齐，有的班不喊，有的班说错了:比如说，丰富智慧，挑战极限是不对的。升旗仪式上的讲话，同学们都大四了，还那么幼稚，语调像个孩子。他们不能正确表达单词、句子、段落和中心内容的意思，这真的是不对的。老师们听不到吗？可以用零食当向导吗？这是面子问题！各种活动的表现可以反映出老师对各种工作的态度，点点滴滴的印象，一次次的感受可以看出你一个学期的工作怎么样。
5.作为班主任，平时对待学生的学习和各科，不应该有倾向性。我们只觉得数学语文英语重要。只是在学生面前给他们展示如何学好语文和数学。学习其他东西是浪费时间。考的科目重要，没考的科目不重要。其实我们老师都知道，每一门学科都很重要，对学生以后的学习和生活都会有很大的帮助。班主任要善于和各科老师沟通，互相尊重。他不仅不能说该学哪个科目，不该学哪个科目，还应该正确引导和对待。否则，他谈不上学生的全面发展。这也是学生尊重你的基础。不要让学生觉得老师这么片面，让学生形成在班主任面前是一个，在学科老师面前是另一个的坏习惯。这种现象在某些班级比较严重，应该引起我们班主任的重视。
6.老师要有好学、上进、积极的心态，感染和影响学生，不要在学生面前说负面的话，不要做与教学无关的事情，要注意自己的形象，因为榜样比教学更重要，你可能不在乎，学生的很多问题可能是从老师那里学来的，反过来你又批评又生气。这不是自找麻烦，自找麻烦吗？
7.永远设身处地为别人着想。对待问题学生，尤其是挣扎内向的学生，要有耐心和信心。你不能把他们当成没用的。如果是这样，问题学生就无法真正改变。没有人喜欢听不好听的话，学生也是。如果老师总是否定他们，他能有什么进步？对于这些学生来说，他们是班里的弱势群体。如果老师一味批评，只能得到老师和学生的歧视。这个结果不是我们作为老师想要的吧？所以不同的学生要区别对待。学生的智力参差不齐，学习的结果不可能一样。我们要善于利用学生的闪光点来弥补他们的缺点。
8、根据要求，这学期我们设立了心理咨询邮箱，很多孩子都把自己的心理问题放进了邮箱，希望得到老师的解决，面对这些心理的话，班主任应该怎么做，能否得到一些启发，反思自己的教育工作:
(1)我是一个从沟里走出来的孩子。从小压力就很大。再加上学校老师的压力，我每次都有一种忐忑不安的心理去迎接考试。每次考出成绩都怕考不好。请帮帮我！
(2)我有个毛病，就是总有父母不会的题，明天问别人，同学会说我作业没写完，该告诉老师了。老师，你能帮我吗？
我不喜欢我的父亲，因为他总是对别人颐指气使，而且他的脾气很坏，没有人能控制他。记得前几天，父亲让我去拿牙签，我只说了一句等一下。于是他打了我，我很伤心很难过。这样的事情很多。有时候想离家出走，有时候甚至想去死。老师，我该怎么办？！
(4)我在课堂上遇到了很多麻烦，他们总是给我起外号，也许是因为我孤僻的性格。他们都恨我，骂我。我以为不理会他们就过去了，他们却把骂我当成了习惯。每天回家都是默默的哭，不想让父母知道，让他们担心我。从那以后，关于我的谣言越来越多，很多同学看到我都躲得远远的。我试图告诉班主任，但是因为他们玩得很开心，有些同学还帮他们在班主任面前说我坏话。结果被班主任骂了一顿。这时候，我终于尝到了哑巴吃黄连的苦果！！
所以，每次多想想自己的错误，都是在安慰自己。我也努力改变自己的性格，试图消除他们对我的误解，但总是被他们拒绝。老师，你能告诉我该怎么办吗？请不要给别人看。
(5)老师，我也想好好学习，可是为什么成绩总是上不去？我很困惑，好吧！
还有很多，这里不一一列举。听了这些内容，你怎么看？你不会像某些无知的父母一样生气或者愤怒，或者嘲笑他们，或者拳脚相加(伤人的话)！
上面的一些要求看似与教学无关，但仔细想想，却与教学工作是否有效开展息息相关。如果你做的不好，怎么让学生信服？学生不能发自内心的尊重和敬佩老师，只是因为害怕老师的尊严，所以我们的教学效果可想而知。因此，要想搞好我们的教学，提高教学质量，研究教材，就必须研究学生，平等对待学生，尊重学生的差异，始终站在学生的角度考虑问题，真正把学生作为学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习。只有这样，才能有效地开展教育教学。