小学英语所有句型分析。分析！

一、呈现情景模式

通过情景导入句型是一种常用的方法。在一定的情境下呈现句子，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么情况下用什么句型，从而达到学会用英语交流的目的。例如，在教一位英语朋友5B Unit4时，老师可以在黑板上挂一个气球，并邀请男孩和女孩进行摸气球比赛。男生跳得高摸到气球，女生跳得不够高摸到气球。这时，教师可以渗透句型:

t:他跳得高吗？

Ss:是的，他有。

t:她也跳得高吗？

Ss:不，她没有。

语言是交流的工具，交流离不开一定的情境。在这个环节中，教师可以通过触摸和跳跃，一目了然，让学生清楚地理解这个短语和句型的含义，也让学生对学习英语充满信心。

第二，提出问题的问题呈现模式。

通过提问引入和介绍新的句型，可以引起学生对某一表达的兴趣，从而激发他们的求知欲，容易达到理想的教学效果。如教“几点了？”句型，老师可以不戴手表上课，假装看手腕问学生“我今天没有手表。现在几点了？这时候同学们会忍不住看表，但是不知道用英语怎么说。然后，是信息鸿沟。然后老师去看一个学生的手表，说:哦，它是...这就引出了“时间表达”的句式:几点了？它是...

第三，通过吟诵呈现图案。

通过学唱歌谣介绍和引入新的句型。教师可以根据本单元的新句型和单词，写一些简单的歌谣，有一定的节奏，以吸引孩子的注意力。恰当有效地利用课前歌曲介绍新老师不好吗？例如，当我在一家小吃店教4B Unit7时，我编了一首歌谣:

饿了，饿了，我饿了。汉堡包，汉堡包，我想要一个汉堡包。渴了，渴了，我渴了。咖啡，咖啡，我想要一些咖啡。

唱完之后，我会说我想要一些汉堡包。你想要什么？来引出本单元的句型，这样自然引入新的句型，然后进行循序渐进的教学，效果更好。

第四，看图，以图呈现图案。

通过投影或图片介绍和引入新的句型。例如，在教和学句型时，教师可以展示或悬挂一幅带有“投影”的图片，以激发学生用英语描述图片内容的动机。老师可以指着图中的内容来介绍。比如:

这是一幅画。里面有很多东西。

照片里有一个男人。图片里有一所房子。

门后有一只狗。书桌上有一本书。

老师把句型“There be ++ something+something”写在黑板上来教。

动词 （verb的缩写）通过行动呈现模式。

用直观动作呈现句型有三种方式:

1.用行动来呈现。例如，在教授现在进行时结构的句型时，教师可以边做动作边描述，或者让学生做动作，教师可以描述动作:

××，请看正文。

听着，××在看书。他/她在做什么？

2.用表达呈现“在哪里……”的句型。老师可以把一些东西放在教室的某个地方，然后去找。

我的钢笔在哪里？

我的手表在哪里？

我的书在哪里？

3.用语调呈现教“陈述句变成一般疑问句”的句型。教师可以通过强调语调变化来引起学生对疑问句的注意；

迈克是一个男孩。

迈克是男孩吗？

他十二岁。

他十二岁吗？