小学高级语文写作的指导方法
1小学语文写作指导方法
第一，像写乐一样激发兴趣，促进写作。
俗话说，“兴趣是最好的老师。”为了让学生每次都想写，喜欢写，教师必须从增强学生的自信心，激发学生的兴趣入手。学生对作文感兴趣，就会有写作的欲望。但是在新课改下，很多老师还是穿着新鞋，墨守成规，经常提出很多要求，比如写什么样的文体，写什么样的内容，一大堆，把思维框在一定范围内。
他们会极度担心，怕写这个达不到要求，写那里不合适。久而久之，学生就不自觉地害怕写作，那么如何才能让学生喜欢上写作呢？笔者认为:第一，淡化命题，提倡自由表达。让学生有自由的空间，让学生自由收集素材，自由表达。其次，淡化风格。小学语文课程标准的要求是:能够把自己的所见所感所想写下来，练习写简单的记叙文和常用的实用文章。
学生要亲自把自己的所思所感所见写出来，这是小学生作文的主题。简单来说，就是让学生把自己看到的、听到的、想到的、感受到的写下来，只要句子通顺，表达了一定的思想，尽量在作文中给学生打高分。只有长期坚持这种方式，学生才能喜欢上作文。
第二，循序渐进，加强基础训练
小学生的作文，其实就是“写”或者说“做”。我们要让学生清楚地知道，作业就是写文字，把自己想说的话用文字表达出来，这就是作文。老师在低年级开始学写作文时要给予指导，高年级尽可能让学生自己写，让学生“写自己想的”，达到“我手写我心”的目的，不要框定学生的思维，否则学生就没什么可写的，只有谎言和空话可以填空。
围绕学生的写作，教师要扎扎实实地做好以下五项基础训练:
首先是单词训练。让学生广泛阅读，从低年级开始大量阅读。让学生联系自己熟悉的事物，自己的生活实际，在日常生活中阅读，把单词学习和口语训练结合起来。二是句子训练。句子只有两种形式:要么是“怎么样”要么是“谁做什么”。老师应该让学生先完成句子，然后使它们具体化。
教师可以要求学生用四个完整的要素练习说和写一个句子:时间、地点、人物和事件。第三是工段的培训。小学生组合四段:事物的发展是顺序段，时间是顺序段，空间变换是顺序段，结构段总结划分。无论哪种段落，都是描述事物的发展和人们对事物的认识，也就是段落的内容和段落的中心。
像一句话，也是对人、事、物、景的叙述，也表达了一个意思。只是为了让一句话更加清晰深刻。第四是课文训练。一章由段落组成。通过对选题、立意、选材、策划、知识和方法、文章的开头和结尾、过渡和呼应方法的考查，学会写出中心明确、意思表达较为完整、细节处理得当的记叙文和实用文。五是生活场景训练。利用现场训练，从内容上更好地理解写作。
此外，还可以开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽子、球类运动、代言比赛等，学习如何写竞赛作文；开展校内外义务劳动，学习如何写劳动场景；举办诗歌朗诵会和讲座，学习如何书写会议场景和经历；通过参观，浏览名胜古迹，学习如何写游记和游记。学会观察方法，关注身边的事和事，“关注一切，你就学会了，人情的培养才是文章。”通过现场生活作文，我进一步认识到生活是作文的沃土。从而学会描写事物，表达真情实感，培养真善美的情操，培养良好的文风。
第三，积累素材，做好知识储备。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”写作之前，一定要有一定的积累和储备。也就是说，在写作之前，我们的学生要有意识地增加生活和学习中的书面语言、表达方式、写作素材和表达经验的积累。
首先是书面语言的积累。众所周知，学生在日常生活中使用口语。虽然口语和书面语有着千丝万缕的联系，有很多相似或相通之处，但书面语比口语更精炼、更准确。比如我们平时可以用“这个，这个，那个，那个”等没有实际意义的东西来说话，但是到了书面表达的时候，你就要把这些东西去掉。另外，在口语交流中，双方的动作、表情、神态都不需要介绍。
因为大家都在场，所以一目了然。但是写文章的时候，你得解释一些东西。可见，无论是书面语，还是书面语的运用，都需要一定的积累。这里所说的书面语至少包括规范的词句、有趣的歇后语、比喻的比喻、名言、健康的顺口溜、典故、格言、谚语。盖房子，要准备建材，要造文章。这所房子自然需要储备的书面语言。所以老师要注意有意识地引导孩子加强这种积累。
第二是表情的积累。因为书面表达是用文字呈现的，所以它的表达和口头表达不一样，比如不同的表达风格不一样。怎么写记叙文，怎么写信，怎么写便条，都有文风的问题。表达的积累就是大量阅读课外书，让学生从中获取营养。
阅读时，一定要用比较的方法，还原生活的方法，去体会遣词造句的精妙。通过想象增加营养，可以想象出意境优美的句子或全文，体会到文中的意境之美“料”在哪里？“材料”就在我们的生活中。只要用心去感受，用心去体验，用心去表达，就一定能写出好文章。
第三是写作素材的积累。“问渠何处如此清，因有源头活水”。运河流水清，文学生活富。生活是创作的源泉。没有生活，“巧妇难为无米之炊”。关注身边的生活，仔细观察身边的事物，是学生收集生活中的“金浪”，获取作文素材的重要途径。所以，要想写好作文，让文章有意义，必须有一个寻找“源”和“料”的过程，这是一个收集、感知、体验、积累、梳理作文素材的过程，是一个情感萌生、酝酿的过程。在这个环节中，只有让学生去实践、去操作、去观察、去辨析、去思考、去分析，甚至去闻一闻，才能获得“第一手”写作素材，才能吸引源源不断的作文“活水”。
1，在学科学习中寻找“素材”
爱画画是孩子的天性。所以有时候根据作文题目，让孩子自己画图贴图，自己设计欣赏，积累写作素材。然后他们就会有东西可写，有感情可表达，写出来的作文就会具体、充实、生动、有趣。
比如有一次让学生按照方位顺序写“我的院子”。有孩子说住套房，家里没有院子。我会让孩子们先画一幅画，为他们的家设计一个理想的院子。孩子们非常兴奋。他们在院子周围画了花、树、假山、爬山虎和葡萄架。一串紫色的葡萄令人垂涎三尺。他们爱画什么就画什么，理想化的院子让人拍手叫好。之后，让他们开始描述院子。他们面前有画面，胸中有感情。他们为什么要担心没有材料呢？
2.拥抱自然，找到“源头”
在写《春天》的时候，我创造机会让孩子们投入到大自然的广阔怀抱中，拥抱自然，阅读自然，欣赏自然，吮吸大自然的乳汁，广泛吸收写作素材，丰富自己的写作资料库。自然是美的化身。走进大自然，一幕幕都是画。只要我们睁大眼睛，竖起耳朵，就能发现自然之美，捕捉到写作素材。
3、走进社会课堂寻找“活水”
叶老说:“写作离不开生活。生活能丰富到什么程度，就会造出什么文字。”因此，我们的作文教学也要突破封闭的圈子，延伸到课堂之外，联系生活和社会。在写《一个我崇拜的人》的时候，我动员学生去寻找身边感人的故事，先通过口头交流，再写作。人生如源，文章如流。源头丰富，溪流自然热闹。的确，有了生动丰富的素材，学生的作文无论是题目还是内容，都是那么生动、丰富、充满灵气。
4.从生活实践中找“饭”
周末，引导学生参与生活实践，体验生活的酸甜苦辣，给孩子布置一些特别的作业——“今天我是主人，我是小交警，我也是店员，我是环保小卫士...事后写的作文素材丰富有趣是不言而喻的，在这些活动中的感受、感悟和收获是课堂所不能及的。
四是表达经验的积累。除了以上，还要注意学生写作经验的储备。我们常说作文没有方法，多写就是最好的方法。我觉得这是提高写作能力的一句至理名言。写作和阅读一样，是在写作实践中形成写作能力的。就拿最基本的锻炼能力来说吧，比如如何定义写作要求，要表达的主题等等。，不是理解什么概念，背那些术语就能解决的。学生写作就像学开车。“如果你真的学会开车，开了10万公里就什么都明白了。”可以说，写作的能力类似于学车，也是在练习的过程中习得的。我认为改革我们的写作教学很重要，那就是创造条件让孩子更快乐地写作。一学期只写七八遍，恐怕练不出真正的写作功底。
四、借助教材，进行方法指导。
课文是最好的范文。老师要用有代表性的文字来指导学生的写作方法，让学生有章可循，效果不言而喻。下面我以如何描写人物细节为例，以及如何结合文字进行写作指导。第二天，我让他去抓鸟。他说，“这是做不到的。一定下大雪了。我们的沙地下雪了。我扫出一片空地，用短棍立起一个大竹匾，铺下山谷。鸟儿来吃的时候，我只远远地拉一下绑在棍子上的绳子，鸟儿就被盖在竹匾下面了。
什么都有:米鸡，角鸡，鲱鱼猫头鹰，蓝背...“如何把握这一段对这些动作的详细描写，把一个机智勇敢聪明活泼可爱的农村少年形象展现在读者面前。这时，老师可以让学生练习写作，写一个你熟悉的人的描述。我相信学生们会有东西可写的。人物的动作描写只是人物细节描写的一个方面。学生还可以根据课文中对人物外貌、语言、举止、动作、心理活动的详细描述，突出人物的特点。
比如描述桑那在穷人中的心理活动的片段，张嘎在《私人张嘎》中的语言，后面父亲的样子和动作，都可以让学生模仿。老师可以通过循序渐进地提问、细化动作、巧妙运用修辞等方式进行指导，让孩子有话可写，让文章更加生动有趣。比如老师给这样一句话，让学生写:我看到一个小女孩，年纪小，瘦瘦的，穿着很差。
老师可以让学生一步步提问:这个女生多大？有多薄？穿的有多差？同学们可以按照这个问题来描述:我看到一个小女孩，大概只有八九岁的样子，瘦削苍白的脸，冻得嘴唇发紫，短发，穿着破旧的衣服，光着脚穿着草鞋。前后对比发现，这样提问后写的文章具体多了。再比如，老师出了这样一句话，要求学生详细写下这个动作:她拿起碗吃了起来。如何提炼这句话的动作，老师可以这样指导:她怎么端碗？吃的怎么样？让学生先说，然后写下来。在老师的指导下，所有的学生都有东西可写。
不同的学生有不同的饮食方式。生1:她小心翼翼地端起碗，摘了几片叶子，慢慢送到嘴角，羞涩地张开樱桃小嘴，又迅速合上，像一台旧织布机，缓慢而有序，偶尔用餐巾纸擦一下嘴唇上残留的油。生二:她赶紧拿起搪瓷碗，夹起几筷子菜，和菜一起送到嘴边。三下五除二，她一下子吃了一大碗米饭。盛1刻画了一个腼腆少女的形象，盛2刻画了一个极度饥渴的粗鲁汉子的形象。通过这种比较，学生将知道如何具体地写文章。如果老师恰当地引导文章中修辞方法的巧妙运用，文章就会活起来，达到画龙点睛的效果。
第五，搭好架子，明确写作流程
作文是一个复杂的认知过程，是对学生运用语言、反映客观现实、表达思想感情、培养写作能力的综合训练。因此，在写作中，教师要注意引导学生了解写作的大致过程。
合成过程可以概括为以下四个步骤:
第一步，准备——包括审题、立意、选材、激活积累；
第二步，构思——包括写提纲、组织材料、选择细节；
第三步，起草——包括措词、造句、成章等。
第四步，终稿——包括内容增删、结构调整、文字修改和临摹终稿。
综上所述，学生的写作过程是一个准备、构思、起草、定稿等活动相互作用的循环过程。教师要引导学生进行详细的分析，让学生了解写作的全过程。
六、大胆放权，自评指导。
通过对典型带病文章的修改和分析，让学生知道如何很好地改正。因此，在“自纠”之前，教师要浏览学生的习题，了解习题中的共性问题，结合本次习题的训练重点，选取有代表性的文章，为评价和指导做好准备。典型习题可作为“镜子”，引导学生发现问题，找准“改正点”；然后以学生的美德为“向导”，引导学生找到“良方”，实现复习的方法。
最后，让学生“当医生”，针对自己的疾病“开药方”，取长补短。修改时，他们可以“治小病”、“动大手术”、“推倒重来”。自改后的作文“焕然一新”，确实给人耳目一新的感觉。久而久之，不仅可以逐步培养学生自己批改作文的能力，还可以养成主动批改的习惯。
作文评价要根据不同年级、不同作文的要求和学生的认知规律，提出具体的不同内容和要求:或评句子段落，或评文章结构，或评写作方法，或评中心思想...由易到难，由简单到复杂，循序渐进。这些内容要先一个一个的训练，然后再有选择的或者综合的评价。学生可以先模仿老师的评语。教师示范并指导学生理解“评价什么”、“如何评价”、“为什么要这样评价”。
通过“模型”展示的方式，让学生先知道评价的方法，有例可模仿，有“规律”可循，然后模仿自己或同桌、同伴的作文，进行作文评价的练习，再在“实战练习”中理解，提高。通过有目的、有步骤的作文评价，让学生明白评价过程中的得与失，学会写作，学会修改，学会评价，同时提高独立思考能力、语言辨别能力和鉴赏能力。
2.小学高水平语文写作的指导方法
第一，抓阅读
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是在课堂上阅读。我们在讲每一篇课文的时候，为了让学生理解课文的内容、思想感情，还要给学生写作方法上的指导，比如突出中心作者如何选材；写人物笔记的文章作者如何通过人物的动作、语言、神态、心理活动，生动地写出文章；风景类的文章如何通过眼睛、听觉、鼻子、嗅觉等调动各种感官，把风景描写得很美？
其次是课外阅读，由于学生阅读少，积累少，作文就会无话可说，句子也会平淡。对此，首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂开始。在阅读课文时，我们应该利用多种形式来激发学生的阅读兴趣。另外，还要注意课外读物的推荐。对于初三的学生，要推荐一些故事性强、难度适中的有趣故事；比如童话、寓言，这些课外读物用来引起学生的阅读兴趣，然后逐渐到作文书、科技书，再到小说、报刊。兴趣是最好的老师。有了兴趣，他们不愁不读书，多读书，开阔视野，丰富知识。他们写作文时会得心应手，可谓“读万卷书，下笔如有神。”
第二，抓修改
美国作家科德威尔曾说过“好的作文是改出来的，不是写出来的”。还有“推敲”一词的由来，可见作文修改的重要性。表达同一个意思有不同的方式，所以我们修改作文，寻找最合适的方式。我们大部分同学都是只看一遍作文，有的甚至一遍都不看，这样就会导致我们在批改语句和标点符号不恰当的作文时经常闹出的笑话。有些作文可以从学生模糊的表达中读出，选材不错，感情真挚。但是由于表达问题，他们读起来总是不够舒服。这样的作文，只要我们引导学生，好好修改，一定会是佳作。
初三的初学者，不妨集体更正几条。在一次作文课上，我展示了一篇句子、标点、用词有缺陷的学生典型作文，和学生一起修改。我发现学生可以修改！他们直言不讳，一个一个地改正了这篇作文的所有错误。修改后的文章和原来差别很大，简直就是两篇作文！经过集体修改，学生不仅掌握了修改作文的方法，也明白了修改作文的重要性。以后学生可以认真修改作文，有的还找同学帮忙修改，作文的效果一下子有了质的变化。
第三，抓住评论
作文评价在作文指导中也尤为重要。我的作文课，尽量安排在连续两节课。一个班讲写作，另一个班评作文(评初稿)，展示典型文章。老师和学生* * *找出优缺点，分析原因，让其他同学改变自己作文里有的东西，扬长避短。更有利于学生整体作文水平的提高。
3.小学高水平语文写作的指导方法
1，阅读优秀作家作品
这是显而易见的，但却是立竿见影的方法。不多读好作品，不知道怎么写出更好的作品。优秀的作家是从阅读别人的优秀作品开始，然后模仿，最后超越，形成自己的风格。尽可能多看书，然后在看内容的时候多关注文章的问题和写作技巧。
2.尽可能多写
每天写，如果可能的话，一天写几次。你写的太多了，所以你写的很好。学习如何写作和其他学习原则是一样的。熟能生巧。写自己，写博客，给出版社投稿。就写，全心全意的写，练的越多，写作水平提高的越快。
3.随时随地写下你的灵感。
随身带一个小本子(纳博科夫那里全是小卡片)，当你对自己的小说、文章或者小说中的人物有什么灵感的时候，马上写下来。当你从别人的对话中听到所有的顿悟，看到一首让你感动的散文诗或一句歌词，你可以马上写下来。灵感总是稍纵即逝。如果你及时记录下来，它可以成为你写作的素材。我的习惯是给自己的博客列一个文章清单，不断补充。
4.特殊写作时间
每天找一段没有任何间断的时间作为专门的写作时间，并养成习惯。对我来说，清晨是最好的时间，午餐，晚上，或者深夜也可以。把写作作为每天必须完成的任务，每天至少写半个小时，当然一个小时更好。请不要担心，这只会让你写得更好。
5.随便涂鸦
面对一整张白纸，一整块空白屏幕，无从下手。一定很恐怖。你会想:我还是查邮件或者睡个午觉吧！请不要这样做。马上开始写，马上打字，写什么都没关系，让我听到你打字就行。但是一旦开始写，一切都好办了。和我一样，我喜欢先打出自己的名字和文章标题，应该不难，然后慢慢展开剧情，沉浸其中...关键是:随便写，随便涂鸦就行，但是要马上开始写。
6.集中（注意力）
写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境中或者同时做其他事情是不可能写好的。写作需要安静的环境和一点柔和的背景音乐。这甚至是最起码的要求。你需要在没有其他干扰的情况下写作，清理办公桌上没用的东西。排除一切与写作无关的杂念。现在是写作的时候了，就像把自己放在一个盒子里，毫无间断地进入写作状态。
7.先计划，再写作
这似乎和“随便乱涂”有些矛盾，其实不然。在你坐下来正式写作之前，在头脑中制定一个计划或排练一下情节是非常有用的。
每天跑步的时候想写什么，或者走路的时候头脑风暴；然后写下你的想法，做一个简要的提纲；当你真的准备好要开始写作的时候，你可以快速的开始，因为你有想法，有思路。
8.创新ˌ革新
只是因为你需要模仿著名艺术家，并不意味着你必须写得一模一样。你可以尝试新的写作方式，从这里那里学一点，渐渐的，你会有自己的风格、风格和想法。尝试一些不同的表情，创造一些不同的表情。你可以尝试每一种方法，看看它是什么样的。如果不好，就不要用。
9、修改
你开始构思你的文字，然后试着去写，让故事展开，最后你需要回过头去看你写了什么。这一点非常重要。一旦写了，很多作家就不想修改了。写起来要花时间和精力，修改起来也要花时间。这真是一份吃力不讨好的工作。但是如果你想写得更好，你必须学会如何修改它。好的作品是经过反复推敲和修改而成的，会让你的作品从平庸中脱颖而出。看看你写的东西，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些没有意义的单词，混乱的结构和混乱的句子。修改的目标是:更清晰、更直接、更生动。
10，简明扼要
这是你复习过程中最重要的事情。一句话，一段一段的删除一切无关话题。简短的一句话比冗长的废话更有说服力，白话比晦涩难懂的专业术语更受欢迎。记住:简单就是力量。
11，有感染力的句子
在短句中使用有感染力的动词。当然，并不要求每句话都这样。你需要改变它。但是，尝试更吸引人的句子。另外，也不一定要等到想修改的时候。你应该在刚开始写作的时候考虑这个问题。
12，获得他人的反馈
关起门来不会有进展。让别人看你的文章，给你反馈。他们会给你中肯而有见地的建议。认真倾听，哪怕是一些批评，也要接受，忠言逆耳，会让你写得更好。
13，是骡子还是马出去散步。
就你而言，你需要让别人阅读你的作品。你不是想让谁看你的作品就让谁看。每个人都看你的文章。你想出版你的短篇小说和诗歌，给出版社投稿。如果你已经开始写博客，恭喜你，这是一个好的开始。
采用对话式的风格
许多人写得非常正式，但我发现最好是写得像我们说话一样流利和通俗。这样，读者看起来会更舒服。一开始这样写不容易，需要坚持做下去。或许，会带来另一个问题。为了读得更口语化，你需要打破一些语法规则。因为如果生搬硬套语法，会让你的文章看起来不自然。但如果没有其他原因，就不要违反语法规则。你需要知道你在做什么，为什么要这么做。
15，善始善终
开头和结尾是文章的重点，尤其是开头。如果不能在故事的开头吸引读者，他们就很难有耐心看完整篇文章。所以多花点时间想想怎么写好开头。一旦读者对你的开头感兴趣，他们会想知道更多...写完开头，再做一个精彩的结尾，会让读者期待你的下一部大作。
4.小学高水平语文写作的指导方法
第一，树立孩子写作的信心
孩子们对作文很陌生，所以我们应该帮助小学生建立写作的信心。在命题方面，要给孩子尽可能多的空间，让他们自由发挥，命题的范围要尽可能的广。
第二，推荐一些合适的阅读书籍
现在，有许多种课外书。我们可以推荐一些可以开阔孩子知识面的书籍，名人书籍，历史书籍，科研书籍等等，让孩子在阅读的时候收集一些精彩优美的句子或者片段，形成阅读秘书笔记的好习惯，学以致用，或许可以提高写作水平。
第三，提高孩子的阅读效果
有些孩子虽然读了很多书，但整体语文素养并没有明显提高。原因是什么？其实仔细观察，这些孩子并不是在努力学习，而是凭着自己的兴趣在阅读感兴趣的话题。这时，如果有人能引导孩子在阅读中充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力，把阅读、思考和写作结合起来，更有利于孩子在思维和语言写作方面的积累。
第四，要注意阅读和写作的结合
读写结合就是把阅读和模仿结合起来，更加自觉地阅读，广泛地获取知识，把优秀的句子反复读几遍，甚至能够背诵出来，理解句子的意思，化为己用。第二，学会模仿写作。三年级要让学生自由写作，严格训练和要求，逐步形成良好的写作能力。无论你写什么，你都必须能够准确清晰地表达出来。所以读和写可以互相迁移。因此，可以引导学生模仿范文中作者的写作思路，将立意、选材、文章策划、分段造句、选词、开头、结尾、过渡等方法运用到自己的写作中。
五、注意与其他学科的结合
作文教学不能简单地看成是语文学科的事情，教师要兢兢业业，不仅要认真给每一个作文辅导课。而且要时刻注意与其他学科的结合，抓住时机及时指导写作。