小学语文最后一课赏析

这是最后一课。学生们已经提前阅读了课文，了解了故事的背景。

第一个教学环节:阅读与思考。(15分钟)

问:哈默尔先生是一个怎样的人？

要求:阅读全文。综合全文，根据思考问题发表自己的看法。自己读课文15分钟，拟定演讲要点。

(学生活动)

第二个教学环节:讨论和朗读。(30分钟)

1，学生发言，认为哈默尔先生:

(1)一个穷人，(2)一个起初不负责的人，(3)一个严格的人，(4)一个普通的人，(5)一个温和而严肃的人，(6)一个勇敢的人，(8)一个忠诚的人，(9)一个爱国的人，(9)一个留下高大形象的人。

2.老师规范组织三观讨论。

韩媚儿是个普通人。

(2)韩梅儿是个可怜的人

哈默尔是一个爱国者。

(1)韩梅儿先生是一个普通人:

镇上的一个老师。工作40年，课堂教学管理水平不高。有时候失职。

②汉密尔先生是个可怜的人:

最后一节课。明天我将永远离开这个地方。一动不动地盯着周围的东西。脸色苍白，话没有说下去。教了一课又一课。

③韩梅儿是一位爱国者:

穿上礼服纪念这最后一课。对阿尔萨斯的自责和直言不讳的批评。赞美法语。解释语言就像打开监狱大门的钥匙，我迫不及待地想把所有的知识教给我们。心中无比悲痛。用尽全力写法兰西万岁！(文中七点指向哈默尔先生的爱国主义。)

在讨论中，重点放在第三种意见上。结合讨论，阅读哈默尔先生的长篇独白，阅读课文的最后一部分，想象和描述这个精彩的特写，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

3、讨论，启发。

作者为什么不把哈默尔写成一个高大的英雄，让他以一个普通人的身份出现？

教师的指导:

正是因为平凡，汉麦尔先生才能代表千千千千万万的法国人，才能把他那种温暖而深厚的爱国情怀理解为所有法国人所拥有的，才能让这部小说成为整个法兰西民族的* * *之声。

[分析]

《最后一课》作为中小学教材，在我国已有半个多世纪的历史。

它的教学内涵真的太丰富了。

所以和很多名篇一样，在设计教案的时候，人们经常会辗转反侧，颇为犹豫。

但是这个教学例子有自己的特点。

切割的角度很好。老师从作品中演绎出一点两条线(最后一课的激情点和两个人物的思想发展线)的艺术构思，然后在课开始时切入一个主要人物，第一条线用珠子串起，相当成功地接了一系列的教学内容。

分析角度好。老师把逐段分析改为选点突破，把选点突破设计成多角度视角。通过哈默尔的这一点，我们不仅可以立体地、多面地看到人物的各个方面，还可以看到文本中人物塑造、结构和主题表达的艺术。这是一条有珠子的线的另一个角度。

控制角度好。老师设计的台词很清晰，引导学生从三个方面去理解人物。对于高一的孩子来说，这叫适度。从老师掌握的讨论内容看，具有相当的准确性，从教学内容看，具有较大的集中性。整个教学实例饱满流畅，哈默尔的讨论与每一个教学步骤都是连在一起的，也是串珠子。

从这个教学实例来看，似乎名篇教学的最佳意境应该是:以鲜明朴素的教学观点，激荡出丰富多彩的教学内容。