关于初等教育的五个叙事故事
小学教育叙事故事一:高一上学期期中考试后，发现我们班有几个学习成绩不好的孩子。这些孩子真的没什么问题，也很无奈。怎么说呢？我发现这些孩子平时还是很认真的，上课不太会说闲话，甚至会主动举手发言。但当他们抄写生词，听速写词时，肯定会在6-8个生词中犯2-5个错误；在写作业本等作业时，他们可能把学过的新单词都忘了，就是必须打开书抄写，通过反复修改完成作业。关键是他们很难把字写对，记住。
高一期中考试是孩子的第一次正式考试，但是这些孩子的成绩确实让我们在家长会上难以面对，也让家长难以面对。为此我想了想，于是在家长会上，我特意把学生的试卷拿出来分析，和家长一起分析了解孩子做题时的情况，知道孩子的不足，从而知道孩子以后需要在哪些方面加强。我趁机分析了一下这些孩子的试卷。其中一个，薛，有着不错的思考能力。他上课也能举手答对。他不会写一些书面回答，所有问题都用图片回答，图片都是对的，但毕竟我们是中国人，需要用文字表达，所以会扣分，但也能证明他只是想加强语言文字的学习，加强文字的积累...这位家长听了我的分析也就放心了，让家长看到了孩子还有希望...
另一个孩子不会写字。他的名字叫黄泽东。他也记不住单词。半个学期，简单的单词和拼音都很难认，但他上课还是很安静。他可以举手，但只是站起来，不会说话。面对这个孩子，我们老师也很担心他。他需要多读，多记，多认。首先，他需要学会自己记忆一些东西。他需要大人带他进门...他想学习，这很可贵。我们的老师和家长应该鼓励他，帮助他，理解他，包容他。我们必须相信他有一天会开悟。我会在家长会上用这种方式和家长沟通。
事实确实证明了我的话。直到今天，高二上学期，我已经感受到了他的进步。他的书法更正确，也更漂亮。我真的为他加油，为他高兴。孩子的父母又一直在努力，好好鼓励和帮助他。
我告诉全班同学，我们最需要的是正确的学习态度。只要你努力学习，上课认真听讲，认真完成作业，老师绝对不会因为你成绩差而责怪你。
做好后进生的转化工作是教师的一项常抓不懈的任务。这需要老师的细心观察、分析、讨论和鼓励，老师要正确引导我们的家长，与家长形成合力，让孩子一步步进步。
小学教育的叙事故事2:我曾经记得我在教《加减法的简单算法》的时候，创设了以下情境:我选择班上数学最好和最差的两个人来进行一次口语竞赛，两组题目如下:
优生学:324+198 5968—3999 396+498。
贫困学生:324+200 5968—4000 400+500
比赛的结果当然是成绩差的赢家。顿时，全班从不解到热烈，纷纷举手表达自己的意思。“愤怒”在比赛中是不公平的:当然，在两组问题中加减整百和整千更容易。
课程的发展像设计的一样顺利，但是学生在比赛中的表现还是让我不安:两个优秀的学生伤心地哭了，没有发表任何意见，而两个差生表演着同样的事情，眼里带着一点得意，脸上却没有笑容。他们的“荣辱”我至今记忆犹新。那不就是很多伟人追求的境界吗？
学生做作业的时候，我马上叫来了“优生学”，给他简单讲解了一下。课后，我向学生道歉，并重点帮助分析哭的原因。希望他遇到困难的时候变得坚强冷静。对于那个穷学生，我问他为什么不高兴赢了。我称赞他的进步，并鼓励他继续努力。那时，我看到了他幸福的笑容。
小学教育叙事故事三:有人说，教师是天底下最美的职业，教育是天底下最美的职业。作为一名教师，我一直在思考，为什么是“最美”和“最美”？现在想想，终于想出结果了。也许老师是最美的，但作为老师，我是“丑”也是“美”的。
作为老师，我们一直在教学生不要用粗话，不要打学生，不要骂别人，却不知道其实是我们在教他们用粗话，打人，骂人。记得有一次去二(2)班，碰巧看到_ _ _在做一道数学题，明明很简单，他却做错了。现在我说傻小子，怎么会错呢？可能我当时只是一时大意，开个玩笑。后来我再去他们班的时候，听到别人叫傻小子，你一点办法都没有的时候我就做了。后来一问才知道，原来是我无心的话被同学们听了，然后他们就去学习了。说实话，我还有点庆幸自己没有说难听的话，没有说“多傻啊，你爸妈怎么生你的”之类的话。我这才意识到老师的一言一行应该有多重视，才意识到也许一句无心的话会带来这样的后果，才让我开始在意自己的言语。还有一次，我去上课，别人都在认真画画，但是有几个同学静不下心来，以至于其他同学都画不好。_ _ _是其中之一。我告诉他几次不要制造噪音，但他就是不听。我是真的生气了，就拿了一把尺子，就是想吓唬吓唬他，但是不知道孩子是习惯了还是怎么的，就伸出了手。说实话，我突然不知道该怎么办了。我突然觉得有点对不起他们。是什么让他们习惯了，说了些轻描淡写的话？现在想想，当老师不到一年的时间，这样的事情已经很多了。作为老师，我不知道自己做了多少“榜样”，教过多少“好学生”。说实话，我觉得有点惭愧和难受，这也是我觉得自己丑的地方。
在这一年里，我认为我作为一名教师做得最好的事情就是得到学生的“感谢”。无论我做什么，我都会说谢谢。也许我习惯说“谢谢”，但当我听到“谢谢”的时候，我才意识到，学生对你说谢谢是那么的开心。有个学生_ _，是个调皮的孩子，成绩不太好，久而久之我就放弃了他，但是这样的孩子对我说“谢谢”。那次考试他考了60多分，在我们班很差。说实话，我不是很在意他的分数，因为我已经习惯了他的糟糕成绩，但他在课后阻止了我。他笑着对我说:“谢谢你，王老师，这是我第一次通过数学考试。”我有点不知所措也不记得当时是怎么回答他的，但我记得的是那是第一次。
而这个“谢谢”我想我会一直记在心里，我会以此为起点一直做一个让学生学会感谢的老师，我也会反思自己的言行，努力做一个有“人格魅力”值得学习的老师。
最后，我希望你能原谅我这个“丑”老师，喜欢我这个“美”老师。
小学教育叙事故事4:所有的孩子都应该长大，除了杨哲。我第一次上这门课的时候，是高二第二学期。在一次作文课上，我让学生写一篇关于他们母亲的作文。杨哲靠在身后的桌子上，笑着说:“我，我没有妈妈！”旁边一个男生附和:“老师，他妈妈丢下他跑了。”哦！可怜的孩子。但是他笑着对我说好像什么都没发生。刚才那个孩子的笑脸是那么的不纯，隐约中，我感觉到了一丝悲伤。我决心接近那个男孩。
后来才知道，杨哲的父亲是个“坑爹”似的人，母亲心高气傲。她无法忍受和这样一个迂腐懦弱的人生活在一起，于是离婚离家。缺少母爱的杨哲，在心理年龄上总是比同龄的孩子小很多，遇到什么事情往往会手足无措。那天语文课结束了，我抱着课本向办公室走去。杨哲一声不吭地跟着我。我一转身，他走过来，眼里噙着湿润的泪水怯生生地说:“老师，从明天开始，爸爸要上夜班了，我的日记就写不好了。”哦！原来我提前给老师打了“预防针”，是怕日记写不好被训。
“哦，我觉得这是杨哲自立的好机会。写日记只要把想说的话写下来，一定是最好的！老师相信你。”然后我弯下腰，拍拍他的肩膀。他擦了擦眼睛，转身走回教室。交了好几天的日记，明显没有爸爸补习时写的那么满，但是里面有另一种进步，自己的想法多了，对爸爸的理解少了。
初三上学期，彼得潘进了阅读班。看完后，同学们纷纷讨论谁是班里的小“彼得潘”。与此同时，几个同学在作文中把自理能力差，老是依赖的杨哲和小飞侠联系起来，杨哲还歪歪扭扭地写道:“我要是小飞侠就好了！不用每天上学，还能在梦幻岛上找到一个像温迪一样会讲故事的妈妈。像过家家一样无忧无虑的生活！”他很像这部小说里那个总是悲伤的孩子。他拒绝长大，但这怎么可能呢？人终究是要长大的，要融入社会和谐。我在评论里写道:“一个不长大的孩子，永远是一棵小树苗。没有茂盛的枝叶，你永远走不出树荫。长大了，长大了就好了。如果生成了参天大树，鸟儿会更愿意靠近你！”就这样，我经常在他的日记里堆砌一些类似的句子，就是为了唤醒他那颗想要“离家出走”的天真的心。
不久的一天，杨哲擦完墙追上了我，小手里攥着一个“接吻”果冻。我一转身，他就把这个带着体温的果冻塞到我手里，羞涩的跑开了。我想起了教育家陶行知曾经说过的一句话:“我们要理解孩子。千万不能轻视孩子的感受！因为捐了一千万的车王的慷慨，他给了你一块糖。让风筝飞不起来，这和七柏林飞船的失败是一样的。”我无法告诉你我有多感动。
在以后的日子里，我们有了更好的了解。我们不时地把一些东西塞到对方手里，一张小纸片，一根棒棒糖和一本儿童读物...杨哲在变——他能看懂课文《出水》，他的笔能拿到红笔画的《油条鸭蛋》，他的想法越来越多...我默默享受。
小学教育叙事故事五:小学数学教学关注学生的学习过程，尊重学生的需求，保护学生的自尊和自信。要为学生创造宽松和谐的学习环境，运用灵活的方法适应学生的实际和学习要求。教师要研究学生的学习兴趣和喜欢的活动，激发学生的学习动机。把课堂还给学生，为他们搭建展示平台，让他们主动参与到课堂中来。
根据我目前的教学情况，我做的还不够。原因是:
1，学生不敢放开学习的主动权。
2.我的教学观念不够更新。
3.学生活动不够。
4.学生的自主参与和主动学习还不够。
下面说说我自己在小学五年级教平行四边形面积的经验:以前的教学方法。
1，复习矩形的面积公式。
2.练习矩形区域。
3.老师演示把平行四边形变成长方形的过程。
4.指导学生推导平行四边形面积公式。
5.练习面积公式。
以上方法认为教学过程清晰，讲解明确，课堂爆满。通过反思学习，我知道我的教学思想有点老套，不开放。课堂只是教学生知识，而不是教学生如何获取知识。学生的能力没有得到发展。
那么我想从以下几个方面来教平行四边形的面积。
1，体现学生积极参与，把课堂还给学生。学生自己准备不同大小的平行四边形，自己动手动脑，尽力把平行四边形剪成长方形。
2.加深学生印象，用动画课件展示把平行四边形剪成长方形的过程。
3.培养学生合作学习和探究方法的能力。让学生观察和交流平行四边形的长度和矩形的长度，平行四边形的高度和矩形的宽度之间的关系。从而推导出平行四边形的面积公式。
4.运用教学手段和方法，深化学生获取知识的实践。
老师不是为了教学生而教，也不是给学生灌输知识；而是要努力培养学生的自主参与和发展能力，把课堂的自主权还给学生，让学生有足够的空间展示自己，为学生搭建发展能力的平台。养成自主学习、不断探索的良好学习习惯。让学生发现身边的数学，让学生学会有用的数学，学会运用数学。
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