小学语文阅读活动综述

经历过有意义的活动，这次活动给了你什么启发？是时候静下心来写活动总结了。但是活动总结有什么要求呢？以下是我为你整理的小学语文阅读活动总结短文(一般5篇)，仅供参考，希望对你有所帮助。

小学语文阅读活动总结1 1。课外阅读活动的设计背景

“书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵，课外阅读过程应该是学生动态的、主动的参与过程。从语文课程标准中我们认识到:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养、创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解、表达和交流在内的多项基本能力。阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此，根据我的学生特点，我制定以下阅读计划。

二，课外阅读活动的目标

通过读书活动，让学生感受到读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友。有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，可以初步理解和欣赏文学作品，受到高尚情操和高雅情趣的熏陶，发展个性，丰富精神世界。能在参考书的帮助下阅读简单的文言文。

三。阅读内容:

阅读内容让学生根据自己的特点和爱好，阅读古诗、童话、经典作品和名言警句。根据六年级学生的年龄特点和认知特点，可以尝试学习设计阅读手抄报。向学生推荐的书籍有:《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《小学百科全书》、《唐诗宋词全集》、《上下五千年》、《自救手册》、《中外名人故事》、《爱的教育》等。

第四，课外阅读活动的具体实施

1.保证课外阅读时间:每周两个阅读小时。

2.加强班级图书角的建设。

3.为学生推荐读物，为学生选择合适的课外读物。

4.引导学生阅读

(1)好好上阅读课。

(2)做读书笔记。

(3)交流和展示阅读方法

第五，课外阅读活动的评价。

1，班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。

2、有学生课外阅读的跟踪检查记录。

3.加强与写作的联系。

4、定期评选阅读专家。

我们相信，只要坚持以书为友，与书为伴，书就会陪伴师生共同成长！

小学语文阅读活动总结2我校开展“小学语文阅读高效教学法”活动以来，感觉有所收获。现在我就把自己的记录和经历写出来，和同事们分享一下。请批评指正我的不足。

一，快速高效阅读法的主要思想

快速高效的语文阅读教学是信息时代的产物，是阅读领域的一场革命。它是以现代阅读、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以充分发掘和调动人的身心资源为主体，主动地、创造性地快速吸收和加工有用信息的阅读方法。快速高效的阅读教学所产生的“效率意识”对学生的终身学习具有积极而深远的意义。

二、研究快速高效阅读方法的目的和意义

阅读教学是一门特殊的艺术，研究快速高效阅读方法的目的是通过快速高效的阅读训练，提高学生的阅读速度和效率，激发学生的阅读兴趣和热情。开发学生智力，培养开拓创新人才，提高学生整体文化素质。

长期以来，学生一直在用传统的方式阅读，他们的水平还停留在五十年代以前的水平，因此传统阅读将面临三方面的挑战。第一，无限的书籍挑战有限的生命时间；二是信息以几何级数膨胀，挑战人的接受能力；第三，大量新知识挑战人的理解能力。因此，在信息时代，面对知识和信息的急剧增加，如果你不能高速、高效率地阅读和学习，你的生存都难以保证，更不用说四化建设了。未来，无论传递信息的手段多么先进，阅读永远是获取知识的主要渠道。如果我们仍然墨守成规，不思改变，就很难跟上形势的发展。所以快速高效的阅读教学的出现是顺应时代，适合人心的。

三、快速高效阅读教学法的研究对象和方法

快速高效阅读法是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维等原理，借鉴国内优秀的传统阅读法和国外流行的快速阅读法，结合当前中学生的学习实际而形成的一套阅读训练方法。是一套旨在激发学生阅读热情，提高阅读速度和理解水平，最终提高阅读效率的阅读训练方法。

1，充分利用学生的竞争心理，用定时阅读训练激发学生的紧迫感和效率。

学生阅读速度慢，不一定是记忆能力低造成的，很大程度上是缺乏紧迫感，时间观念淡薄造成的。因此，充分利用学生积极的竞争心理，通过时间训练增强紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。在快速高效阅读的过程中，因为有老师精准的计时训练，然后按照统一的答案和评分标准给大家打分，这样我们就可以根据阅读量(单词或段落)来计算阅读速度、理解率和效率。根据这三个数据，把阅读训练做成竞赛形式，极大地激发了学生的阅读热情。

因为这种训练时间是以分钟计算的，刚开始时，学生情绪激动，思维高度集中，不允许有拖延和疲劳。久而久之，他们会养成紧张的风格。同时，由于阅读中需要加强记忆，思维活动空前活跃，思维能力得到了加强。

2.探索阅读规律，实现阅读训练的规律性。

要达到快速高效阅读的目的，就必须掌握阅读的规律。只有有了规律性的、系统的训练或强化训练，让学生形成技能，才能在精读理解中又快又准。有了规律，按照教育学的固定原理，学生可以在头脑中加强对这些规律的记忆，形成固定的阅读程序，会加快阅读速度和效率。根据集合论，快速高效阅读法基本上将阅读过程固定为七项内容:

(1)标题；

(2)作者；

(3)来源；

(4)基本内容；

(五)文章涉及的重要事实；

(6)本文的特点和争议点；

(7)读书后的新思想、新观点、新感悟。我每次读书都是按照这七个内容去做，久而久之，这七个内容就在我脑海里形成了一个“集”。只要你读了，就会自然而然地习惯性地遵循这七条内容。这七个内容中，既有一般的记忆，也有思考和理解，所以阅读速度提高了，理解和分析的能力也相应提高了。

3.单项突破，整体进步。

实践证明，阅读训练、段落意思快速归纳训练、中心思想快速提炼训练、结构与思维快速分析训练、艺术特色快速欣赏等能力训练都是可以量化的。借鉴相关学科原理，克服影响速度和效率的弊端。

关于朗读和默读。人一般有两个阅读过程:一个是朗读，即看到单词，读出声音，然后在大脑中把声音转化为意义，从而达到理解；另一种是默读，就是看到单词在大脑中直接转化为意义，通过单词直接理解意思，所以默读的速度比朗读快很多。

阅读时，不要点着读，点着逐字读，眼睛停顿时间长，每次停顿时，要读的材料少，所以阅读量少，影响阅读速度。所以，每一个眼神停留都要尽力做到有素养。

阅读时不要摇头。有些人因为情绪紧张或者习惯，或者在疑惑的时候，经常会不自觉的摇头。这种不必要的动作只会影响阅读速度。

快速高效的阅读教学法在中学一直在研究，在小学实施只是一种尝试。但是，通过他们对应用课的观察，我们觉得在小学实施快速高效的阅读教学法是可行的，虽然难度较大。在如何提高学生的阅读速度方面，快速高效的教学方法有很多值得我们借鉴的地方。

我觉得快速高效的阅读教学法是有艺术性的，它的探索是无止境的。只有认真研究，大胆尝试，掌握规律，循序渐进，才能保证其顺利实施并最终取得成功。

小学三学期语文阅读活动总结。根据学期初的课外阅读教学计划，我的备课组进行了积极的研究和讨论。经过一个学期的语文课外阅读教学实践，总结如下:

一、了解小学生课外阅读趋势。

目前，新课标提出小学语文必须高度重视指导学生课外阅读。第一次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的重要组成部分。

学生的课外阅读大多是以个人的形式进行的。因此，我们允许学生存在个体差异，在开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需求，允许学生根据自己的兴趣爱好选择阅读材料。

第二，激发学生课外阅读的兴趣。

兴趣是激发和促进学生课外阅读的巨大动力。我们经常用生动的语言向学生介绍要阅读的文章内容，以激发他们的阅读兴趣，也经常用故事中精彩、紧张、感人的情节制造悬念，以引起学生的好奇心和兴趣。为此，我们实现了以下目标:

1，学生课外阅读，希望从阅读中有所收获，同时也期待有明显的收获，得到老师、家长、同学的认可和表扬，从而满足自己的成就感。针对学生的这种心理特点，可以开展一些阅读经验交流会、阅读比赛、讲故事、猜谜语、阅读经验交流会等活动，让学生有施展才华的机会。比如我在班里发起了“读一本好书”的讲故事大赛。参赛学生滔滔不绝，观众听得津津有味，不仅增长了见识，也极大地激发了他们的阅读兴趣。因此，大力开展各种阅读活动，可以极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2.古诗词是祖国文化宝库中一颗璀璨的明珠。其句式工整，有节奏，易读易记，朗朗上口，通俗易懂。让学生从小读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，还能陶冶情操，培养文学鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时的课外诗歌指导中，每周安排背诵一首诗(词)。每首诗展开介绍时，通过“同题异文”(同题诗)、“同作者异文”、“同题异文”(情感类型相同的诗)等方式，扩大古诗文阅读量。在诗歌理解的过程中，感受是主要的，理解是辅助的。主要通过朗读，引导学生在美国阅读、背诵、想象，让学生朗朗上口，有味道。

3.我们还根据学校组织的活动和社会关注的热点问题，开办手抄报和小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们组织了一次以阅读为主题的手抄报。

第三，提高学生的课外阅读能力

做任何事情都要讲究方法，这样才能事半功倍。读书也是如此。而小学生年龄小，经验不足，阅读往往具有盲目性和随意性，阅读质量无法提高。所以，指导学生阅读的方法也很重要。我认为应该注意以下几点:

1，指学生选择健康有益的课外读物。

课后阅读有很多好处，但开卷未必有益。别林斯基说得好:“读一本不适合自己的书，不如不读。我们必须学会这样一种技能，选择最适合我们需求的最有价值的读物。”现在出版物很多，引导学生正确选择课外阅读非常重要。作者认为在选择教材时应注意以下几点:

(1)心理健康

好书用健康的思想教育人，用感人的故事激励人，用高尚的情操陶冶人，用科学的知识丰富人。

(2)考虑学生之间的差异。

据调查，学生的阅读兴趣因年龄、学习年限、性别、性格、心理特点的不同而不同。

(3)有趣

知识的海洋对孩子很有吸引力。地球的形成，人类的起源，海底世界的奇闻异事，森林中的动物之王，历史人物的故事，对未来世界的科学幻想，这些宇宙的奥秘都会激起他们对世界的燃烧的渴望。教师应该有计划地帮助学生选择适合他们阅读水平的课外读物。

2.指导学生有计划、合理地进行课外阅读。

孩子的意志、毅力、水平和刻板的大人不一样。克服小学生普遍的好奇心和盲目轻率，要注意阅读的顺序，有计划地阅读。笔者认为，安排学生课外阅读可以从以下三个角度考虑:

(1)从课内延伸到课外

古人云:“天下之人皆有学问，人情之修养是文章。”诚然，社会上到处都有语言，每个人都一直在学习和使用语言。在语文教学中，引导学生感受中国的语言文字之美，接触各种类型的文章。人物在老师的带领下，带着他们穿越时空，领略各种风情，遨游艺术殿堂。在平时的课外阅读教学安排中，也结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊的纪念日等。要有计划地开展一系列活动，并要求学生通过各种渠道获取相关信息。帮助学生打通信息通道，存储大量信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

(2)考虑体裁

儿歌等儿童读物安排在低年级。

(3)从时间上考虑。

平时上课时间紧张，安排篇幅较小的文章、书籍、报纸。

3.引导学生从课外读物中吸收营养，学会积累。

语文学习的基本方式是积累和训练。正所谓“课内可以学到，课外可以受益”。

“学习的过程是一个逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，激发他们的阅读兴趣，尽可能多地积累示范性的语言材料，尽可能多地积累语言经验，不断丰富学生的“心理词典”。

小学语文阅读活动总结4《语文课程标准》对小学课外阅读提出了明确的要求:“小学阅读教学要注重培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学会正确流利地朗读普通话；在阅读中积累单词；阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的场景，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，愿意与人交流。课外阅读总量不少于5万字。”黄奕老师甚至提出了“每年阅读654.38+50万字”的目标。要高度重视阅读目标的切实落实和学生终身阅读习惯的培养。本学期，我校各年级都开展了“课外阅读提高语文素养”活动，收到了一定的效果。下面我来说说我的做法。

第一，动员阅读。

学生和家长只有真正认识到课外阅读的价值和意义，才能更快地萌发积极参与的意识，才会有更多的热情和激情。阅读计划实施前，我们在家长会上与家长讨论了课外阅读和阅读指导的重要性，并邀请了一位家长代表介绍亲子阅读的经验。然后班里开了一个阅读动员会，通过例子说明泛读的重要性。同时也自我介绍，给同学们讲我读书的故事。请班里爱看课外书的小朋友给全班同学讲一讲他们读书的乐趣。通过各种形式的阅读动员，让学生了解阅读的重要性，对主动阅读产生兴趣。

1，营造阅读环境。

有意识地在学生规律的校园生活中营造浓厚的阅读氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。

2.放置学生爱读的课外书。

走进教室，学生会感受到浓浓的读书氛围。学生可以在课后随时在图书角浏览自己喜欢的书籍，享受阅读的乐趣。如“我最喜欢的名人语录”、“本周推荐书目”、“我最喜欢的话”。这些内容不定期更换，不断为学生课外阅读提供参考和指导，营造良好的阅读氛围。

3.指导阅读方法。

阅读重视从支持到释放的引导过程，注重引导学生精读与精读相结合。每月向学生推荐* * *阅读书目，以指导阅读和交流。除了中午12: 20-12: 40的自由阅读时间，每天回家安排不少于半小时的阅读，每周还上一节课作为阅读大课，开始指导学生做读书笔记，尝试自己解决阅读中遇到的问题。读书笔记的具体要求是:每周2篇，每篇包含10个好词，3个好句。

4.提倡“亲子阅读”。

是顺利实施的保障，需要每一位家长为这项活动出一份力。学生在课外阅读中有很多单词看不懂，要边阅读边和家长讨论。像成语故事，学生更有感触。其实很多都是无法理解的。家长需要放下正在做的事情和孩子一起讨论，用通俗的语言再解释一遍难懂的故事。课题组成员要通过家长会、家校联系单、家访等方式与家长沟通，向家长介绍亲子阅读这一专项阅读活动，鼓励家长尝试亲子阅读。家长和孩子* * *看书，* * *在书上讨论一个话题，家长互相讨论家庭教育经典。

5.交流阅读经验。

课外阅读后，学生会有表达自己阅读收获或感受的欲望，希望得到大家的认可和表扬。教师通过组织各种阅读活动，为学生提供展示和交流的平台，从而培养学生的课外阅读兴趣。如举办读书交流会、故事会、竞猜、谜语等。学生也可以提前根据某个话题选择自己的课外读物，然后组织交流。还可以设立读书竞赛栏，学生读完一本书后在鉴定栏填写书名。班级营造了你追我赶的阅读氛围，强化了阅读课外书的动力。

第二，研究成果。

通过对比前测和后测，结合我们对整个实验过程的分析，我们认为:

(一)学生对课外阅读的兴趣取决于教师的培养。

学生只有产生阅读的内在动机，才能发展心智，主动去理解和学习，在理解和学习的过程中逐步培养学习的持久性，提高自学能力。教师必须成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中把阅读与乐趣联系起来。

(2)课外阅读是课外语文教学的延伸。

做好课外阅读的关键是教会学生课外阅读的方法，让学生去阅读。当学生对课外阅读产生兴趣时，我们必须重视学生阅读的有效性。加强课外阅读是否意味着课内阅读教学不重要？当然不是。叶老说:“课本无非是个例。”。课堂上要结合“例题”引导学生掌握阅读方法。然后寻求课后的拓展和提高。

帮助学生选择有用的课外阅读材料是非常重要的。

第三，分析反思。

通过一年多的研究和实践，课外阅读研究取得了一定的成果，具体体现在以下几个方面:

(一)更新了教学观念和教师素质。

据调查，在以往的课堂教学中，96%的教师只满足于课本内容的教学，总觉得学生只需要掌握课本内容，没有必要也没有时间让学生看课外书。通过一年的实践研究，教师的教学观念发生了变化，质量观也发生了质的变化。教师对学生的评价从单一的看学生对课本知识的掌握程度，转向了对学生的综合评价。综合评价的要素之一是学生课外阅读的态度和效果。

(二)提高学生课外阅读的兴趣。

学生们逐渐养成了阅读课外书的习惯。根据这个年级的特点，我经常看课外书。

扩大学生的课外阅读。

根据家长的记录和与学生的交谈，98%的学生达到了教学大纲的基本要求，50%的学生课外阅读量增加了一倍以上。

(四)提高学生的信息能力。

信息能力包括信息识别能力、信息筛选能力、信息存储能力和信息提取应用能力。在很多课外读物中，教师引导学生对大量信息进行正确的判断、整理和加工，并做出相应的选择。

因此，在课外阅读中，可以提高学生的信息(灵活运用)能力。

小学语文阅读活动总结5为进一步加强合作区学校与教师的交流与合作，增强合作区学校语文课堂的研究活力，促进教师素质和能力的提高，进一步发挥合作区骨干教师的引领作用，首届合作区语文写作与阅读教学研讨会近日在我校召开并圆满闭幕。现在，对本次教研活动进行大致梳理和总结。

本次教研活动分为三个部分:

一，课堂教学观察

1.早读课堂教学

一位名叫张的小老师，在我们生日的时候，教了我们一首诗《特别的你》。在优美的音乐中，教师、学生和诗歌相互交融，共同感受语文之美，从而给学生带来精神上的愉悦。张老师运用多种方式指导学生背诵生日诗歌，为我们上了一堂优美和谐的班级文化课。在早读课的教学中，张老师为我们起到了很好的带头作用。

2.写作课堂教学

齐老师的写作教学从读贴、描红、填空、临写等几个过程入手，运用多种方法指导学生写作，使学生学会正确、规范地写作，从而形成良好的写作习惯。引导我们所有的老师把写作教学规范化地引入我们的语文课堂教学。

3.练习课堂教学

在老师的习题教学课上，为孩子营造轻松愉快的教学氛围，引导学生说出我的心声，手写我的心声。学生学习题很轻松，能学到复习的方法，值得我们所有老师学习。

4.不同风格经典作品的阅读教学。

郭老师的《匆匆》，向我们展示了散文文体的阅读教学和散文阅读教学的方法技巧，并在教学过程中注重语言文字的运用和练习。这门课让我们耳目一新。

5.段落精读教学法教程。

唐老师和余老师分别从课外阅读方面进行了论证。段的方法指导和策略使教师学会了精读片段，受益匪浅。

二，课堂评价和讨论

1.老师们正在评估和讨论课程。

2.展校业务负责人或骨干教师评课。

第三，县教研室语文教研员对老师们的课进行了精彩集中的点评，对我们今后的语文课堂教学提出了新的要求。她希望在座的每一位老师都积极参与课堂教学改革，多探索，多实践，齐心协力，为改进我县小学语文教学出谋划策。最后，我们的教研活动在掌声中结束。

通过这次阅读教学研讨会，教师对不同风格的阅读教学和写作教学有了全面的了解和掌握，从而促进阅读教学的发展，从根本上改变教师的教学方式，促进学生学习方式的有效转变，对我们的语文课堂教学起到有力的推动作用。

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