小学四年级写作文

写的清楚具体。一件事情的发生，总是离不开时间、地点、人物和事情的起因、过程、结果。这就是人们常说的“叙事六要素”。只有把这六个方面写清楚，读者才能明白是什么。同时要有道理，就是通过一件事或者几件事来说明一个道理。六要素中，原因、过程、结果是主要环节。其中，“后”部分是事情的核心，是全文成败的关键。小学生作文中，“后”部分不具体是一个普遍存在的问题。其中一个重要原因就是小学生的叙事不感人，平淡。记叙文有两种:写事件和写活动。

小学四年级写作技巧

(一)如何写东西

一种是把“之后”部分分成几个阶段，然后按照顺序一层一层写清楚。写的时候多问几个“后来怎么样了”，文章就具体了。

二是注意材料的细节，重点突出。详细描述一些重要的过程和场景，让读者有身临其境的感觉。

第三，事件中的人物，尤其是主要人物，当时是“怎么说”、“怎么做”、“怎么想”，所以一定要具体写。

(二)如何编写活动

活动是有目的的、正式的和面向过程的。有什么活动？为什么要搞活动？怎么搞活动？活动的结果是什么？写清楚。写活动也要求把“六要素”写清楚，把活动的时间、地点、人物、开始、过程、结果都写出来。在整个活动中，不是写一个人，而是写一群人；不是用一两件事来写一个人物，而是通过写一个活动场景来表达人物的精神面貌。写一个活动的记叙文，最大的特点就是要有活动的基本内容、主要过程、重要场景。围绕印象最深的内容，把自己的所见所闻、亲身经历的主要部分写下来，采取点面结合的方法，既要写好集体活动，也要写好个人代表；要写全场景，突出典型人物。

写活动文章一般包括两部分:一是活动的过程，二是自己的感受。如果写“参观”活动，要用“看一处，感一处”的方法。写活动全过程，要用编年法，即按照活动的先后顺序，依次写出活动的时间、地点、人物、过程、结果。

在我的记忆里，有很多贝壳，都包含着一件难忘的事。今天，我不由自主地掏出一个贝壳来享受。

有一次，我和妈妈带着几个朋友，兴高采烈地“游行”进了葡萄园。

一进葡萄园，我就惊呆了:“咦，葡萄园里怎么没有葡萄？”花园的主人笑着说:“小姑娘，你猜葡萄会藏在哪里？”“应该是藏在包里的！”我跑到凉棚下抬头一看，果然是真的。一串葡萄害羞地躲在袋子里:有的是紫色的，像女孩脸上的一颗红星；有绿色的，像圆形透明的玉珠；也有半镝半紫的，期待着阳光能迅速把自己晒成健康的紫色。

我踮起脚尖，摘下最紫的葡萄，剥开皮，一颗圆圆的碧玉般的果子立刻出现在我的眼前。透过厚厚的果肉，我仍然可以看到中间的小水珠。我像看艺术品一样看着它，然后小心翼翼地咬了一口。啊，又甜又滑，心脾出血。我忍不住把整个葡萄放进嘴里，津津有味地眯着眼睛看。

“小馋猫，别光顾着吃了，该动手了！”母亲在一旁喊道。

于是，我高高兴兴地走在葡萄架下，仔细寻找。突然，我发现了一串最紫的葡萄。我用手轻轻掀开白色塑料袋，一串紫色的葡萄露出了本来面目。多么美丽诱人的葡萄啊！我一手拿着，一手拿着剪刀使劲剪，葡萄静静地躺在我手里。不一会儿，紫色的葡萄装满了我们的篮子。

哦，那是多么幸福啊，我永远不会忘记！

10月11日是残奥会开幕的大喜日子。我大妈妈送了四张票，我有机会看了开幕式。我说不出我有多高兴。我很早就在那里等了...

表演已经开始了。有很多节目。我最喜欢的是团体操表演。它忽上忽下一会儿，弄得我眼睛发晕。有上百人表演，很整齐，很惊艳；主火炬手孙长廷跑84米高的北塔，相当于20层楼的高度。所有的观众都在为他欢呼。他代表所有残疾人顽强地向上奔跑，体现了生命之火不屈不挠的精神。

今天真是快乐的一天！

周五下午放学回家，发现爸爸昨晚喝的茶具还没洗，就想帮爸爸清洗茶具。当我父亲回来看到我这样做时，他会非常高兴。一想到父亲会表扬我，我就兴奋不已。

一开始，我就拿起茶具，一件一件洗。我先洗茶杯，然后洗马克杯，最后洗茶壶。我想洗得更干净一点，就在手上抹了点洗洁精，但是太光滑了。我的手滑了一下，没有握紧。砰的一声，茶壶掉进了池子里，打碎了茶柄。当时我很害怕。这是我父亲最喜欢的茶壶。我该怎么办？然后奶奶听到厨房有动静，问我:“你打什么了？”我吓得漫不经心地说:“我没打，我什么都没打。”

当时想粘壶把，但是怎么粘，用什么粘？我不知道该怎么办，所以我向我奶奶承认我打碎了茶壶。奶奶说:“我本想做好事，结果却做了坏事。以后做什么都要小心。”奶奶要我回来告诉我爸妈，我不知道我爸妈知道了会不会愤怒地变成大老虎。我一直很紧张。

当我父母晚上回家时，我告诉他们我打碎了茶壶。爸爸妈妈说没关系。你也要帮爸爸妈妈干点活。我们不怪你。我妈也给我讲过“华盛顿砍树”的故事。故事讲述了华盛顿砍倒了父亲最喜欢的两棵樱桃树。华盛顿的父亲非常生气，说如果我发现是谁砍了我的樱桃树，我会好好揍他一顿。华盛顿向父亲承认是他砍了樱桃树。他的父亲抱起他说:“我愿意失去一百棵樱桃树，我希望你是一个诚实的男孩。”以后妈妈做错了也没关系，但是绝对不能说谎。

从这件事让我意识到，以后如果犯了错，要勇于承认，及时改正，不说谎，做一个诚实的人。

小学四年级写作作文5的设计理念；

《小学语文课程标准》在四年级锻炼能力训练的要求中明确指出:“你可以用非正式的方式写下你所看到的、感受到的、想象到的，注意表达你觉得新奇有趣的，或者你印象最深的。我愿意把作业读给别人听，把作业的快乐分享给别人。”因此，在教学目标的设定上，要坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的作业，引导学生完成这一作业。

教学目标:

1，进一步了解童话的特点，学会写童话。

2.通过创作童话，培养学生丰富的想象力和对作业的兴趣。

3.使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。

教学重点:

1，了解童话的特点，学会写童话。

教学难点:

在有限的事物中拓展丰富的想象力，感受童话带来的快乐。

课前准备:

多媒体课件

课前游戏:

1比如:我说“水”，你能想到什么？

2.我画“~ ~ ~ ~ ~”你会怎么想？弯弯曲曲的山路，奶奶额头的皱纹，

它旨在打开学生的思维，发挥他们的想象力。)

教学过程

一，引导童话的归纳

1.第一，引入激情，拓展思路。

(1)小朋友，上一单元我们学习了童话《巨人的花园》、《什么是幸福》、《去年的树》、《木偶的故事》。说说你还读过哪些童话？

(2)过渡:学生真的很厉害。他们读过很多童话故事。从小到大，童话都是我们的好朋友，陪伴我们成长，但我们看的都是别人写的故事。你想自己编童话吗？我们这节课的学习任务是学习写童话。

2.教师根据学生的回答总结童话的特点。

(1)所以你看了这么多童话，发现童话和我们研究过的其他文章有什么不同吗？

似乎每个人都很了解童话。难怪你这么喜欢它们。老师也喜欢童话。我总结了一下童话的特点。让我们一起来读一读。(想象大胆奇特，情节生动有趣，拟人化，语言流畅连贯，获得一点启示)

3.巧妙引用事例，写出生动有趣的童话故事。

(1)导读:童话赢得了我们一代又一代的爱。很独特。除了大胆奇特的想象力，它还运用了拟人化的手法。

让故事生动有趣。那么如何让故事生动有趣，现在我们

做一个大脑热身运动。老师这里有一个剪辑。让我们设法使它变得生动有趣。

片段:小蜈蚣有几十双叮当鞋。当它被放在脚上时，它开始播放()音乐。()它()说:“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子刚好路过，跳了起来:“嘎嘎！嘎嘎！”熊阿姨听到这话，跳了起来。一旁的大象对小蜈蚣说:“你这么多双鞋，我能要两双吗？”蜈蚣还没来得及回答，熊阿姨就把它拿走了，说:“感谢上帝，你可以把你的一个脚趾放进去！”"

(2)同学们边说边点头，边评边赞:随着孩子们丰富的想象力，我们的故事片段变得生动有趣，着实让老师大吃一惊。其实这个片段也是一个特别优秀的四年级孩子写的。老师没想到你也和这个童话小王一样有灵性。

4、教师总结:

要让故事生动有趣，需要注意一些细节。老师提醒大家。把人物的语言、动作、表情、思想写出来，可以让我们的作文更具体，用好词好句，可以让我们的童话故事更生动有趣。

设计意图:(学生知道如何通过补充实例写出生动有趣的文章，从而引起学生注意在练习中运用积累的语言。为后面的童话故事提供技术支持，在交流中自然引出这个练习的要求。)

第二，明确要求编故事

1，会话介绍:现在，让我们做一个故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。

2.老师的指导，确定好的内容。

(1)要编童话，必须先有谁？那你觉得什么可以成为我们童话里的主角？

总结:世界上的一切，无论是看得见的还是看不见的，现实生活中有生命的还是没有生命的，学生都可以把它作为我们童话故事的主角。

(2)有了这个英雄之后，想想。这个英雄会发生什么有趣的事情？(注意理清世界，地点，起因，过程，结果。)

(3)还要考虑一个更重要的问题，就是确定中心，也就是我们想通过这个故事告诉你什么。

(4)接下来，是时候拓展你的想象力了。另外，你的想象力越奇特，你的童话就越吸引人。

3.集体创作

(1)老师今天带来了几组童话人物供你选择。

铅笔、橡皮、刀子、月亮、阿姨、小鸭子、小狗小猫、精灵和树。

(2)现在老师要你的四个孩子组成学习小组，集体创作童话。

首先，请从老师展示的几组主角中，选出你们组最感兴趣的一组。如果你觉得这里的童话人物不够多，还可以添加你感兴趣的童话人物。现在老师给你两分钟时间选择主角，划分角色，确定中心。(学生交流讨论)

(3)你们都选择了那些童话人物。你想通过你的故事告诉我们什么样的真相？

真的很奇妙。很想听听你们选择的主角之间发生了什么奇怪的事情。现在展开你的想象翅膀，结合童话故事的特点，一起编出你奇特有趣的童话故事。稍后，你们可以一起表演你们的故事，或者推荐你们的同学来讲。我们开始吧。

4.小组合作和编辑。老师巡逻，参与几个小组的指导。

设计意图:【分组编故事的目的是让每个学生尽可能地用嘴、用脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，相互启发，多方向互动，不断完善和优化思维，拓展想象力。]

三、角色转变玩童话

1，团写团演的故事。要求:每个孩子都要先大声谈论你故事的话题。上台前介绍一下你的角色，一两个动作就能展现你的个性。

当好评委:其他孩子仔细观看他们的表演，然后评论他们的童话故事是如何编写的。全班欣赏，交流，评价。

3、全班交流、评价。

4.老师根据学生的评价，突出人物的语言、动作、表情。

设计意图:【孩子活泼。让孩子在课堂上动起来，全身心地投入到童话情境中，能让学生更好地理解主角的形象，感受故事。]

第四，拓展想象，写童话

1，老师真的很佩服你，无论是故事大王还是最佳评委，你

实至名归。但是今天还是有那么多群同学没有把你们的童话展现出来。我们做什么呢我们把你刚编的故事整理一下，写下来，当然可以，好吗？写作时，请孩子参考童话故事写作时的特点，尽量使故事生动有趣。另外，再想一想，给你的童话起一个吸引人的名字，你能做到吗？孩子们，我们开始吧！

2.欣赏作品，指导修改。

(1)老师发现你刚才在写童话的时候，好像一个个都沉浸在童话世界里了。看看你都写了哪些可爱的话题。谁能告诉我们？来把你感兴趣的问题大声读出来好吗？

(2)光听你的话题就已经很吸引人了。要不要听听里面的？

有哪些故事？

2.引导学生学习、欣赏、修改1篇文章。全班欣赏，交流，评价。

3.总结:好的童话一定要有语言的美。孩子，如果你自己读，你会发现你的故事里应该有很多亮点。现在请朗读你精彩的开头。(学生自读，老师随机点评)

六课外拓展

1，刚才同学们神奇的童话，精彩的片段，都给老师带来了惊喜和感动。也许是因为时间的原因，孩子们的故事还没有写完整。我该怎么办？请在今天之后生动具体地写出来。另外，如果你觉得自己对别的东西特别感兴趣，那就让它们成为你童话故事的主角，重写一个童话故事。如果大家都写得好，我会把你们的童话编进班里的童话集。

2.老师也做了一些努力。老师写了一首小诗作为童话集的第一句:大声读出来。

设计意图(在总结中鼓励，让学生树立信心，让学习活动更好的延伸。另外，让学生自主选择的目的是关注学生的个性差异，满足低、中、高三个层次的需求。)

在黑板上写字:写童话

英雄-奇迹-真相

(因经历果)