关于小学中国花钟教学的思考
关于小学语文花钟教学的思考1这是小学语文一年级下学期的一个有趣的科学童话，让学生在阅读、讨论、交谈中了解牵牛花、午夜花、夜来香的开花时间，从而激发学生对植物和自然的兴趣。结合教材的特点和低年级学生的实际情况，我们在教学中主要注意以下几个方面:
第一，以识字为主，培养良好的识字习惯
这本教材的教学重点是识字，所以这节课的教学重点是识字教学。刚开始教学时，用5分钟左右的时间，开展有学生自学的识字活动。也就是读全文，给生词划线，拼生词的拼音，说说怎么记字形。这次活动既充分体现了新教材倡导的学生自主识字的精神，又培养了学生自主学习生词的良好习惯。在识字教学中，考虑到了学生已有的知识和经验，对识字的方法也有了一定的积累，还有每个生词本身的发音和字体的差异。所以在教学中，他们并不是平均发力，而是用不同的方式方法，侧重于识字和巩固。并及时总结，倡导环境素养、生活素养；鼓励使用认知单词和用想象记忆单词的好方法。
二，以朗读为主线，培养良好的学习方法
虽然这个班以识字为主，但是教室里总是能听到书的声音。首先，学生以自学生词为任务阅读整篇课文，整体感知课文内容；第二遍，通过正确读发音、读句子、解题来读课文，让学生感知全文，重新理解课文内容；第三遍，围绕全文的重点章节，让学生自读课文，给句子划线，分组讨论，让学生更深刻地理解课文的意思，解决课文为什么叫三种花花钟的难点。其间，老师不断让学生读自己喜欢的东西，给自己喜欢的动画配音。这些手段不仅使生词在学生头脑中不断巩固和再现，而且加深了学生对课文的理解。此外，学生在不知不觉中饶有兴趣地背诵课文，同时让学生感到有文化，解决书中的问题——阅读是最好的方法之一。
第三，信息是课文的延伸，激发课外阅读的兴趣
在文末，老师会让学生了解自己收集的关于“自然时钟”的有趣信息，既开阔了学生的视野，又激发了他们课外阅读的兴趣，鼓励他们收集相关信息，扩大阅读范围。
小学语文花钟教学反思之二《花钟》是一篇美文。第一段介绍了不同的花有不同的开放时间，第二段介绍了不同植物有不同开放时间的原因，第三段说植物学家利用了花的这一特性制作了有趣的花钟。根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养中应该发挥的具体作用。根据教材的定位，结合课后的生词和练习，我对教学目标有这样一个“定位”——这节课学8个生词，学会写14个生词。正确理解“幸福盛开，芬芳迷人”等词语的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。学生自主阅读了解“为什么不同的花在不同的时间开放”并利用课余时间在网上查找和使用信息，增强利用网络收集和处理信息的能力，利用现代信息技术帮助学习。理解作者准确生动的语言，掌握作者把握景物特征和观察周围景物的方法。模仿课文表达方式，运用多种句子表达方式。培养审美情趣，激发热爱自然的思想感情，初步培养学生观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学会用不同的方式表达同一个意思”。
回顾整个教学过程，基本体现了以下意图:
第一，以“品味和发展语言”为出发点。
为了发展学生的语文素养，提高课堂教学的“有效性”，该课程的教学设计根据学生的兴趣和文章特点，以“语言的品味和发展”为出发点。学习的重点在第一个自然段，设计了四个环节:
(一)、读圈，初步感受；
(2)对比句子，品味语言；
(3)自悟自满，积累语言；
(4)模仿延伸发展语言。
这些教学环节不仅相互关联，而且层层推进，带领学生一层层走进“花钟”的奇妙世界，学习文本如何借助语言丰富而精致地表达花朵，体验汉语语言文字的丰富性，从而巩固学生的语文基础，体现语文学科的特色。比如通过对比句子，让学生通过听、读、辨来发现问题，发现改出来的句子是那么单调、枯燥，激发了学生寻求、感受、体验丰富、生动、有趣的语言美的欲望，体现了新课标的自主探究精神。同样是写“花开花落”，但文中使用了多种语言表达方式，让学生真正体会到语言的丰富和精妙。在此期间，同学们对“吹喇叭”和“怒放”的理解和感悟是如此的独到和富有想象力！这样的语言活动培养和发展了学生的语言能力。
第二，让“信息技术手段”直接指向语文学习。
语文课取名“于”，有自己的学科特色。“信息技术手段”的应用必须为学生的学习服务。的确，恰当的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息知识构成了一个美好的语文课堂，而这一切都应该从课堂的需要和学生的心理需求出发，让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课有几个地方使用了多媒体手段，比如，创设情境——“花开了”；利用学生在第一节课后发现的花朵图片进行本节课的“语言再现”；展示花钟图以供欣赏。这种教学设计使课堂流露出一种自然之美，充满趣味性，与教材情境融为一体。
此外，本课程的学生不仅利用业余时间在网上查找和使用信息，更重要的是通过课堂反馈、评价、作业等方式，以增强他们利用网络收集和处理信息以及利用现代信息技术帮助学习的能力，并培养学生使用现代信息技术的习惯。
第三，为学生提供“自由的学习空间”。
在这节课的学习中，学生可以“读一读，说一说”，“说一说，背一背”，“交流总结”，“介绍资料，模仿写作”，可以根据自己的爱好自由选择“喜欢哪句话”。你可以在想象的召唤下，把自己的角色变成小号；你可以观看百花园里盛开的美丽花朵。也可以通过朗读的表现力来表达自己的感受...教师是课堂上的引导者、倾听者和合作者。学生在合作学习、研究和讨论中体验了学习过程，实现了教材和教室的开放，获得了自由的学习空间。教学中的不足:对个别词语的学习不够深入，如对“舒展”一词的理解不到位。
关于小学花卉钟教学的思考文中第一段介绍了不同的花在不同的时间开花，第二段介绍了不同植物在不同时间开花的原因，第三段说植物学家利用了花的这一特性制作了有趣的花卉钟。按照提问—解惑—在文中插入描写花的词语—总结的思路，让学生先在文中找出一个花钟是什么，然后激发学生的兴趣去了解花钟里有什么花，进入第一自然段说明不同的花会在不同的时间开花，并用牵牛花等九种花的例子来说明这一发现。然后分析回答了不同植物开花时间不同的两个原因。最后展开讲植物学家建造“花钟”，很精彩，让学生明白作者能写出这么美的花钟，源于他平时的细心观察和认真思考，培养学生关注身边的美和质疑思维。课文第一段描写花开花落的语言特别生动。我在教学的时候，把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，用动画上的花钟充分理解课文，体会花钟的乐趣。这可以很好地激发学生寻求、感受和体验丰富、生动、有趣的语言美的欲望，也体现了新课标中的自主探究精神。
同样是写“花开了”，但文中使用了多种语言表达方式:吹紫色小喇叭、绽开笑脸、梦醒、怒放、暮中醒来、展开花瓣等。，让学生真正体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，学生的语言能力得到培养和发展。然后，我结合本单元训练的重点，让学生这样描述秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果良好。这节课整体思路清晰，引导学生朗读是有效的。单词都是在学生的朗读中实现的，可以让学生真正明白什么是花钟，它的用途是什么，在句子的优雅表达中教会他们需要把握的东西，突破了本课的重难点。
这段文字有许多缺点，例如:
1，引导中缺乏语言的简洁，第一自然段显示时间的幻灯片略显多余，可以省略，让学生在阅读中体验。
2.当我让学生选一朵花讨论第二自然周期与光照、温度、湿度的关系时，由于时间关系，我没有展示和引导。这很可惜，练习学生口语的机会不多。你可以让学生尽可能多地说话，训练他们的语言表达能力和想象空间。
3.在课堂教学中，“阅读”不是基础。这门课思路清晰，语言优美。在课堂上，我们可以通过各种形式的阅读来理解课文的内容，从阅读中体会到词语的美，但在激发学生对花的热爱，培养学生的语感，加强情感和美的熏陶等方面把握得不够好。
4.这篇课文其实是一篇科普课文，但由于其自身的不足，并不准确，而且在新课教学时存在一个微小的知识错误:课文中的“花”不一定在同一个季节盛开，但老师充分引导学生认识到这一点。
5.评价性语言太生硬，老师表达太生硬，没有感情。可能是准备不充分，上课很紧张，导致整个班级的气氛不够轻松，阻碍了学生的学习。
问题的主要原因在于平时教学工作经验不足，教学前想象力不足。以后要多听听其他老师的课，多学习别人的经验，让我们的课堂更生动。
对小学语文花钟教学的思考第四部分《花钟》是一篇科学性很强的阅读文章。文中按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，解释了不同的花会在不同的时间开放，以及开放的原因。植物学家故意把不同时间的花种在一起，建造像钟面一样的花坛，形成花的“钟”。这些花在24小时内相继开放。人只要看看什么花刚开，就知道是什么时候了。太神奇了！然而，对于初三的学生来说，很难理解为什么不同的花在不同的时间开放。拿到教材后，我把握了修改的意图，强化了融入意识，落实了教材的要求。最后，第一堂课教学的重点和难点是“在理解课文材料的基础上，学会用同样的词语表达同样的意思”。
反思这节课，我觉得自己在以下几个方面做得比较好:
第一，教学过程一直关注学生的发展。
学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我一直关注班级各方面学生的发展需求。无论是初读时认生词，还是认识九种花，了解花盛开的时间，了解文中花盛开的各种说法，都可以根据学生的需求，引导学生循序渐进地学习。
第二，遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
学生的生理、心理和语言能力的发展具有阶段性的特点，不同的教学方法也有其自身的规律。要根据学生不同学习时期、不同教材的特点，采取适当的教学策略，促进学生语文素养的全面提高。进口时引入瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字过程中，通过点名朗读、开火车、小组竞赛朗读等方式，充分激发学生的主观能动性，培养学生的自信心。至于花开的不同表达方式，这是学生理解的难点。在教学中，以阅读为主线，在个性化阅读实践中突破难点，在郎朗的阅读实践中积累语言。
第三，营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。
语文学习应该在师生平等对话的过程中进行。因此，教师应该创造一个良好的自主学习环境。教师要始终用亲切平和的形象，教师的话语要启发学生，给学生发挥个性的空间，指导学生的学习方法，力争让学生在40分钟内学到最有营养的东西，开展听、说、读、写等多种形式的语文练习，有效地达到教与学的目的。
对小学语文花钟教学的思考5本课利用多媒体学生带领他们进入“花钟”的奇妙世界，学习文字如何借助语言丰富精致地表达花卉，体验语文语言文字的丰富性，从而巩固学生的语文基础，体现语文学科特色。比如我让学生通过听、读、辨、说，自己去发现问题，发现我们的口语是那么的单调乏味，激发了学生寻求、感受、体验丰富、生动、有趣的语言美的欲望，体现了新课标的自主探究精神。同样是写“花开了”，但文中使用了多种语言表达方式:吹紫色小喇叭、绽开笑脸、梦醒、怒放、暮中醒来、展开花瓣等。，让学生真正体会到语言的丰富和精妙。然后，让学生用这种方式描述其他的花。通过这样的语言活动，学生的语言能力得到培养和发展。
这门课最大的缺陷就是没有合理安排时间。我忽视了初三孩子写字速度慢的问题，上课让孩子填表，耽误了教学的有效时间，不得不忽视让学生理解“左右”“大致”这两个字，没有让学生明确理解文中用词的准确性。
对小学语文花铃教学的思考第六部分“花铃”是初三上册第四单元中与“仔细观察”话题密切相关的第一篇课文。文章只用了三段自然的文字，生动有趣地描述了花的美丽和花铃的奇妙。全文可以用一个字来概括:美。美丽的花朵，美丽的铃铛，美丽的插图，更美丽的语言。特别是课文的第一自然段，以不同的方式描述了不同种类的花在一天的不同时间盛开的完美姿态，表情丰富多样，趣味有序，堪称学生学习语言的典范段落。品味自然的第一段，感受文字语言的美，体会花开的不同表达。在理解课文的基础上，学会用不同的方式表达同一个意思。是这节课的重点和难点。
为了顺利实现目标，我分两节课教学:第一节课，第一次阅读课文，感知课文材料。今天主要讲第一节课，了解不同阅读形式的文本材料，感受花开的不同表达。感受课文的语言之美，理解作者文笔之精妙，培养审美情趣，激发学生热爱自然的思想感情，初步培养学生观察身边事物的习惯。
新课程倡导简单、踏实的语文学习，倡导自主合作、探究学习的开放、动态的语文课程。在设计这一课的时候，我削减了复杂性，简化了它。
1.让学生在老师创造的环境中进入花的世界。
2.围绕“花钟”这个话题，用学生的问题引入文章，让学生在阅读中理解问题的含义，找到答案。
3.检查学生对单词的理解，通过多种阅读方式(自由阅读、单读、同时阅读)解决单词问题。
4.指导课文的阅读，经过多种阅读指导(自由阅读练习、个别阅读检查、默读、同步阅读巩固、男女生轮流阅读)，你会得到一种通读和阅读后的感受。
5从题目花钟开始，介绍学习的第一段。不同的花在不同的时间开放。让学生自由讨论用哪种方式写花，边讨论边用行动理解，在阅读中感受花的美。
6.老师和学生欣赏图片并阅读句子。
7.最后，让学生试着写下他们最喜欢的花和它们的开放方式。
小学语文7《花钟》教学反思《花钟》终于写完了，心里的大石头终于放下了，终于可以做别的事情了。我手头的事情很多，心烦意乱，所以前阵子根本没有认真备课的打算。第一次听说要花花钟的时候，我的心怦怦直跳，因为我不太喜欢说明文，但是又无能为力。学校让我在同一个班级上异构班。其实我应该已经克服了自我心理，对任何文字都要有信心，不去挑文字。看完教材，发现课文的第二、三部分很难把握，于是决定上第一节课，于是选择了第一段，选择了这一段进行教学。在第一段中，作者介绍了九种不同的开花时间。作者把这一段写得生动传神，用拟人的写法写出了各种花的样子。这部分教材既是课文的重点，也是我们教学的重点。如果老师教好这个教学点，
我在备课中最大的感受是，无论在哪一节课中，教师都要有发现和捕捉教材的眼光，在熟悉课文的基础上找出教学点的基本点，挖掘教材中应该教的内容，舍弃不应该教的内容，(包括很多学生已经知道的、不重要的内容)并根据学生的学习情况设计教材，一节课不要有太多的教学环节。相反，如果你设计的材料少，省下时间去深入挖掘和学习课文，学生就能真正理解课文。最好的教室设计是简单的，但充满了材料。上课要贴合课文，挖掘课文内涵。只有课堂充满浓郁的中国味，学生的语文素养才能一步步提高。
2)因为我新接班，第一次公开课，所以对学生上课情况不了解。今天上课，学生答不出正确答案的时候，我反复引导孩子，导致自己的语言繁琐冗长，但是我没有注意到这一点。看来，培养课堂语言刻不容缓。
3)在以后的课上，要继续反思，努力让自己在每节课后都有所思考。
对小学语文花钟教学的反思8昨天，我教了《花钟》这一课。课后，领导对我进行了有针对性的评价和指导，使我对这一课有了更深刻的理解。本课主要指导学习本课14生词，正确理解“欣然怒放”的含义。能正确、流利、有感情地朗读课文；感知作者准确生动的语言；通过对景物特征的把握，掌握作者观察周围景物的方法。模仿课文表达方式，运用多种句子表达方式。
刚开始上课，学生自由阅读后，用小黑板教生词。主要采用多种形式的阅读生词来加深学生的记忆，效果明显。在《花铃》第一段的教学中，学生可以通过各种形式的朗读来比较、理解和感受各种句子表达，语言能力得到培养和发展。特别是学生可以学会用生动具体的描写方法，把阅读和写作有机地结合起来。尊重学生在理解、朗读、感受过程中的独特感受。在课堂教学中，我总是引导学生去感受，去发现。欣赏花钟的图片，让学生感受到花钟的美和科学家实践的奇妙。通过两句话的对比，让学生感受到共同的口语，是那么的单调乏味。更重要的是，它激起了学生寻求、感受和体验丰富、生动、有趣的语言以唤起美的欲望。在教学过程中，我提倡“自主、合作、探究”的学习模式。培养学生的合作、交流和信息处理能力。在这门课的教学中，学生不同的阅读形式，对花开花落的样子的理解，对省略的揣摩，师生读写结合，都体现了新课标的精神。