小学补课好不好？
每天提供各科学习资料。
我们可以发现这样一个现象:
第一次，家长知道孩子成绩不好，第一反应是“补课！”；第二次，父母知道成绩不好，开始担心；第三次家长会，直接表达质疑:孩子补课了！为什么没有进展？这种“校内穷，校外补”的现象屡见不鲜。
补课是不得已而为之，但把希望寄托在补课上显然不是最好的选择。孩子学习成绩的差距说到底就是学习习惯的差距。补课，不如补习惯。
填什么习惯？
养成阅读的习惯苏联教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中说:“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。学生越觉得学习难，脑力劳动遇到的困难越多，就越需要读书。就像感光度差的照相底片需要长时间曝光一样，学习成绩差的学生的大脑也需要科学知识之光更明亮、更长久地照耀。不要补课，不要靠没完没了的‘手’，而要靠读、读、再读——正是这一点对‘学困生’的脑力劳动起着决定性的作用。
阅读不仅能使一些学生免于考试失败，还能开发他们的智力。‘学困生’读书越多，思维越清晰，智慧越活跃。“当时我同意苏霍姆林斯基的观点，但我总觉得读书带来的改变是一件很慢的事情，考试就在眼前，所以还是觉得不如补课直接，效果更显著。第二，补上听课的习惯。学生要集中精力听老师讲课，认真听学生发言，抓住重点、难点、疑点，在认真听讲的同时积极思考。即使已经提前学习了，也还是要认真听讲，把老师和其他同学的想法和自己的进行对比分析，找出解决问题的最佳方法。
在认真听讲的同时，也要仔细观察和思考，观察什么叫做学习的“门户”和开启智慧的“天窗”。老师讲到每一步，学生甚至可以思考下一步，学习效果会更好。如果学生不喜欢这个老师的课，怎么思考？我想说，学生要努力适应自己的老师，学会欣赏自己的老师。否则学生只能越来越差。老师水平不同，学生适应方式不同，眼睛向内，自我提升，和老师一起进步。从现在开始适应老师，长大后适应社会。有点不开心不能怪环境。第三，补上写作业的习惯。首先，端正态度。作业不是负担，而是教学活动的重要组成部分和自然延续。是一个学习和积累的过程。做作业的目的是为了巩固所学知识，培养独立思考能力，而不是为了犯老师的错误或者应付家长。所以要重视做作业，“拖、抄、代”的做法是不行的。做题的时候要仔细思考，总结概念，原理的应用方法，解题思路，尽量多记一些有用的中间结论。
二是认真审题。审题能力是学生各种能力的综合体现。要求学生认真阅读材料内容，学会把握单词和关键词，正确理解内容，对提示、公式、规律、规律、图表等重点内容进行仔细推敲和琢磨，准确把握每个知识点的内涵和外延。同时要培养自己从作业和考试中发现自己错误并及时改正的能力。
再次，是练习后反思的习惯。在阅读学习的过程中，尤其是复习备考的过程中，每个学生都进行了强化练习，但是题目的完成并不是完全的成功。重要的是延伸、拓展和深化知识。所以，反思是解决问题后的一个重要环节。为什么会想到这个方法？还有别的办法吗？哪种方法比较好？可以换成另一个练习吗？如果有错解，就要反思:错解的根源是什么？回答类似问题需要注意什么？如何克服常见错误？“从错误中学习”，不断提升自己。
最后，收集错题的习惯。平时随身带一张纸，写下任何问题或错误，经常看，看完记住就扔掉。把有价值的东西记在专门的本子上，找一些可以接受的题型和同级别的相关知识点研究它们的异同，以及解题的技巧和方法。复习考试错题也很有效果。学习的方法有很多，但敢于提问是最基本的。要敢于带着对知识的疑问去问老师、同学、家长。学习，学习，学习需要提问，不装懂最终会害了自己。提问是主动学习的表现。会提问的学生是学习能力和创新精神最强的学生。
二是复习归纳的习惯。复习就是消化知识，加深理解和记忆，举一反三。复习是有规律的，复习一定要及时，否则超出人的记忆极限要多花几倍的时间复习，效果也不好。所以一定要有计划的不间断的复习。对所学知识进行复习、总结和概括，抓住应该掌握的重点和关键，通过比较理解容易混淆的概念。每学一个专题，就要把分散在每一章的知识点连成一条线，辅以一个面，形成一个网，使所学的知识系统化、规律化、结构化，这样才能运用自如，思维活跃。第五，弥补自信。自信是人的进取心理不可或缺的基础。俗话说，越自信，越成功。孩子的自信心无时无刻不影响着他们的学习活动。缺乏自信往往缺乏克服困难的勇气。一旦遇到挫折和失败，就会抑郁、沮丧，甚至惊慌失措，彻底崩溃。它不仅制约了学生的行为，也束缚了学生的思维，使学生在学习的各个方面都难以达到理想的效果。
自信靠的是家长的鼓励和沟通，靠的是学生的自我暗示，告诉自己“我能行！”“第三是客观评价的习惯。正确对待成功和挫折，正确对待考试成绩。如果学生能够客观地评价自己和同学在学习活动中的表现，是健康心理的体现。只有客观评价自己和他人，才能判断自己的自信。当孩子养成了这些好习惯，学习对他来说就不再是一件难事，他也一定会逐渐找到学习的感觉，成绩也会越来越好。
到那时，你还需要补课吗？
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