目前小学数学课堂教学存在的主要问题有哪些？

1，教学方法有待进一步改进。

教师教学方法中的问题:

(1)采用乒乓球的教学方法，即老师讲给学生听，老师让学生回答。

⑵老师随意讲太多，一节课好像总是在讲，忙不过来。

(3)提出的问题琐碎，没有思考价值。

(4)活动要求不明确

学生学习方式中的问题:

(1)团体活动流于形式。不知道要求，没有合作意识，没有合作内需。

⑵学生语言表达半句或不完整。

(3)有些人不善于在课堂上表达自己。

2.留给学生的时间和空间明显不足。

老师一抛出问题，就要求学生立即回答。

(2)学生的探索过程尚未完成，老师下令报告。

⑶探索的结果不是学生总结出来的，而是老师总结出来的。

3.培养学生思维能力的几个问题？

数学学习是培养学生逻辑思维的最佳途径，但教师过于依赖知识学习而忽视学生数学思维的培养，强调学生学习结果而忽视学习过程的现象仍然普遍存在。学生在课堂上独立思考的机会很少，但机械练习、重复练习、低效甚至无效的练习很多，而有变化、有层次、有思考内容的综合练习还很少。

4.课堂教学缺乏数学思维方法的支持。

我们的课是以内容为主，老师很少考虑数学思想和方法，缺乏数学思想和方法的支撑。如果我们真的熟悉数学思想和方法，对老师设计教学会很有帮助。一位著名人士曾说:“数学思维方法的普及及其在数学课程设计中的充分表现，将是21世纪数学课程设计的突破口”。可见，数学思想和方法是数学的灵魂，是创造能力的源泉；好的数学思想和方法可以让学生受益终生。难怪数学教学其实就是数学思维方法的教学。

第二，教育价值观的偏差

几年来，我们老师都有这样一个价值观，就是我的班级，只要我的学生拿到考试成绩，我的学生就是人才，我就是最好的。因为这种指导思想，一些学生在教学中加班加点，搞题海战术。当然，很有可能通过加班加点，搞题海战术来提高自己的分数。但是扪心自问，这就是教育的价值吗？这需要我们和管理者深入思考。

第三，只注重知识的传授，不注重能力的培养。

比如语文教学只注重学生的单词、生词、讲解、段落、中心思想，使得一节课支离破碎，严重淡化甚至忽略了语文教育在教学过程中的文化传统教育、情感熏陶、审美欣赏等功能。数学教学更是严重。我们花了很多时间谈论设置问题，帮助练习和谈论话题。我们一直认为，只要学生解决了问题，他们就会学习，而且会学得很好。有应用题的同学做了几十个例题的模型的机械模仿，也不知道为什么。

第四，只重视知识的结论，不重视能力的形成过程。

讲平行四边形的面积，是告诉学生面积公式，而不是公式的道理。说到教学实际问题，我们看到多的是加法，少的是减法，给定一个数的分数是多少，求另一个数是除法实际问题。求一个数的分数是乘法应用题等等。有很多老师教这种教学。久而久之，学生只学到一些记忆和应付考试的技巧。

第五，适应学生的不是教学方法，而是学生适应教学方法

有的老师一辈子就一个教法，一级一级的教学生。适应我的教学方法的是好学生，不适应的是差生。很少认真考虑现代教育发展的需要:随着时代的发展，如何改革人的教学更有效，如何改革才能又快又好地产生人才。要以学生为中心，全面发展。

第六，在教学中扼杀学生的主体性。

我们的学生不怕发表意见，不是没有个人观点，不是没有原创。是我们的老师杀了这些学生。老师讲课结束后，学生问老师:“老师，我不明白你的方法。我的解决方案可以吗？”。看我们老师是怎么回答学生的:不要钻牛角尖，看老师怎么做就行了。面对这样的回答，谁敢标新立异？

七、教学中存在尊严现象。

有些老师把自己摆在很高的位置，不平等对待学生。当学生学习有困难时，他们不是鼓励，而是嘲笑和挖苦。有的甚至打骂学生，严重伤害学生自尊心。

八、不承认学生有发展差异，以至于教学中出现一刀切的现象。

有的学生要求所有学生都知道，我也经常听到一些老师说:该说的我都说了，别人知道了，你怎么能不知道呢？并且面对父母，面对社会理直气壮地说。众所周知，学生的发展是不一样的。

九、片面理解素质教育

表现形式是生动活泼的课堂。有提问，有讨论，有多变的话题。仔细想想，学生们学到了什么？培养了学生哪些能力？真的总结不出来。

十、使用的教学方法传统过时，基本是机械模仿。

多年来，由于教材的限制和约束，教学形式基本上是“例题十习题”，使得原本有趣的数学学习变成了一种非常枯燥复杂的计算和习题。此外，教师满足于熟悉的教材和教学参考书，对新知识不再感兴趣。因此，它们常常停滞在平台期。