基础教育课程改革的关键是什么？

评价改革是基础教育课程改革的最大难点，因此它必然成为新课程实验能否深入开展的关键环节。构建促进学生成长、教师发展和学校教育质量持续提高的教育评价体系是新课程实验的重要任务之一。两年来，国家课改实验区面临困境。随着新课程实验的深入，中小学评价与考试改革取得了突破性进展，评价的内容、方法和手段发生了深刻变化。这里有表面的、看得见的、感同身受的变化，但更深层的、不太明显的变化影响着未来的变化。教师们正在创造新的评价方式，用智慧诠释评价的真谛。在这看似平常的评价中，升华了教育的境界，超越了传统的观念，体现了教育的本质意义。

1评价是激发学生发展的“水泵”。

“为了每一个学生的发展”是本次课程改革的核心理念。这一理念的确立是评价改革的重大突破。这种理念追求的不是给学生一个准确的结论，更不是拿自己的成绩或分数和别人比较，而是了解学生发展的需要，关注被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生了解自己，并强调通过反馈促进学生的提高，促进学生在原有基础上的提高。用一个形象的比喻:评价不再是评分的筛子，而是鼓励学生发展的抽水机。

发展性评价不仅是一种教育理念，也是一种教育方法，融入到每一堂课、每一个教育环节，使之成为一种潜移默化的教育工具。

2抓住最好的教育机会

评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终。老师这些看似平凡而不寻常的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子参与的兴趣和主动性，最大限度地为学生提供了发展的空间。这种低起点、小目标、勤评价、快反馈的评价方式是最有趣、最能被接受、最能引起孩子共鸣的。

现代心理学表明，当学生的一种好的行为出现时，如果能及时得到认可，就会产生某种心理满足，形成愉快的心理状态，使类似的行为继续向更高的层次积极努力。如今，口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种体现。评价的方法和技术也发生了变化。黑龙江省宁安市实验小学尹玉兰老师班上有一个女生留级失败。她经常受到批评和压力。她每天总是用胆怯的眼神看着老师。有一天，她的字写得特别认真。尹老师笑着说:“来，握握手，祝贺你进步。”放学后，她跑回家，兴奋地告诉妈妈:“今天，老师和我握手了。我敢和老师说话。”从此，孩子的眼睛不再躲避老师，每天有说有笑，学习也变得主观了。

教师以饱满的热情，饱满的精神，丰富的情感，给学生一个微笑，一个眼神，一个竖起大拇指的赞许，一个拍拍肩膀，一个握手的感谢，都是评价。像是淡淡的花香，又像是清泉。这种评价简单、直接、有效。虽然没有尺度，也无法记录，但是在学生的成长过程中起到了重要的作用。谁能说不是评价？

3成长记录记录成长

在改革传统评价方法的同时，实验学校还采用了一种新的科学、有效、简便易行的方法。成长记录袋(或档案袋)作为一种新的评价方法，已广泛应用于语文、数学、外语、科学、艺术等学科。反映学生在实现目标过程中的努力和进步，鼓励学生通过自己的反思和提高取得更高的成就。4 .让学生成为评价的主体

评价的主体是谁？这是评价改革不可回避的问题。以前老师是评价者。

是绝对权威，学生只是被动接受评价。现在评价的主体在变，实验学校鼓励学生自己、同学、家长参与评价，让学生学会自我评价。

可能有人会问“学生有自我评价的能力吗？中学生如何对自己的行为做出客观正确的评价？”请看一个中学生的自我评价过程:有一次，他交了一份写作作业，给自己打了个A+。老师看完后，给了个A，并写了评语:“字迹要工整。”学生拿到作业本后，写了一句话提醒自己:“字迹要工整。”

第二次做完作业，他给自己打了个A++。老师判作业的时候把a+去掉了，又写了一句:“字太大了。”当学生们第三次完成作业时，他们在笔记本上又写了一句话:

“写小字。”做完作业后，他给自己打了个A++。老师在这次作业中得了令人满意的A++。

为了培养学生的自我评价能力，每个教室的墙上都设置了一个小摊位。学生可以随时张贴自己最好的作业、创意作品和数学日记。他们可以在这个空间里做出自己的选择，独立思考，学会比较，反思，调整自己的学习行为。老师还为学生设计了一本记录本，上面设置了一些小栏目“我今天去上学了，我可以记录下来。”“我今天在课堂上讲了话。我给了自己一颗星。”学生根据自己的表现，通过画、贴的方式进行自我评价。例如，在“我有信心我能做到”一栏中，学生认为他们已经做到了，所以他们给相应的栏涂上颜色，并说“我取得了进步”

在栏目里，同学们根据自己的进度贴上红花和桃子。学生们很喜欢这种评价方式，每次都把经历和感受填进去，鼓励他们学会反思。一位同学这样评价自己:“在这个单元的学习中，我学到了很多单词，我对自己很满意。”由此可见，他树立了自信心，后续的学习态度一定是积极向上的。

心理学告诉我们，当个体知道了他人的品质，就开始形成自己的评价能力。只有在别人的评价中，才能不断调整自己的自我评价。在实验学校，老师不仅让学生自我评价，还让学生互相评价。

老师们说:“我们所做的一切都是为了激发学生积极向上的精神。"

这就是实验区的老师们，他们用辛勤的劳动和智慧，在新课程实验中为自己的孩子创造了一个全新的教育评价和美好的未来。

5 .创建全新的学习评价

一年多的实验结果表明，新的评价理念已被广泛认可和接受，并在一定程度上体现在教育教学实践中。但由于评价与考试改革相互影响、相互制约，局部的、单一的改革往往难以取得成效，必须同时重视评价的几个环节和全过程。如何评价学校的教学质量？如何评价学生的学习情况？它仍然是课程改革面临的最大问题。

学习评价是学生生活中最重要的评价，也是评价改革的核心内容。为此，实验区重点在学业成绩评价、考试改革等方面进行了探索。