北师大版小学五年级下册数学《分数的除法(三)》课件[3]

教科书的第29-30页。

教学目标:

1.关于分数的简单实际问题可以用方程解决，方程的最初经验是解决实际问题。

2.探索并掌握分数除以整数的计算方法，并正确计算。

3.能够用整除的分数解决简单的实际问题。

教学重点:

分析分数除法应用题中的量的关系，用方程解决分数除法应用题。

教学难点:

利用分数除以整数解决简单的实际问题。

教具准备:

多媒体课件

预览大纲:

1.看课本第29页的图片。从中可以获得哪些数学信息？

2.根据这些数学信息，你能提出什么问题？

3.分析例题，写出等价关系，试解方程。

4.想想其他算法？

教学过程:

一，创设情境，引出探究

1.学生喜欢课外活动吗？你喜欢参加什么课外活动？

2.课件展示:你能从图片中获得什么数学信息？这些量之间有什么关系？

(1)打篮球的人数是踢足球的人数的4/9。

(2)毽球运动员人数为65438+足球运动员人数的0/3。

(3)跳绳人数占参加活动总人数的2/9。

……

第二，提出问题，自主探究

1.根据这些数学信息，你能提出什么问题？

操场上参加活动的有27人，儿童跳绳人数占操场上参加活动总人数的2/9。有多少人跳绳？

列出这个问题的等价关系并回答。全班交流。

2.还有哪些数学问题可以提出来，可以画出例子？

跳绳的孩子有6个，占操场上参加活动总人数的2/9。操场上有多少人？

这个问题和上一个有什么区别和联系？你能找到这个问题的数量关系吗？

你能用方程的知识解决这样的问题吗？怎么解决问题？分组讨论，然后按老师的名字在黑板上演示。

解法:假设操场上有x个人参加活动。

χ×2/9=6

χ×2/9÷2/9=6÷2/9

χ×=27

3.想一想，还有其他算法吗？怎么算？为什么？

6÷2/9=27(人)

第三，巩固实践和实践探索

刚才同学们根据图中的数学信息提出了很多数学问题。你能回答这些数学题吗？

1.操场上有四个人在打篮球。

(1)打篮球的人数是踢足球的人数的4/9。踢足球的人数是多少？

(2)踢毽子的人数是足球运动员的1/3。踢毽子的人数是多少？

(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参加活动总人数的1/3。有多少人正在参加操场上的活动？

(4)操场上踢毽子的有三个人，是操场上参加活动总人数的1/9，是操场上参加活动总人数的1/3。

2.一个月有9个周末，是这个月总天数的3/10。这个月有几天？

(表演过程中，重点分析学生可能产生的误解。)

3.根据下面的等式，编写相应的应用题。

χ×1/5=30χ×2/3=40

第四，复习反思，全班总结。

你从这一课中得到了什么？

第二章教学目标:

知识目标:提高分数除法的计算速度和精度，正确计算和解决实际问题。

能力目标:培养学生动手动脑、解决实际问题的能力。

情感目标:培养学生乐于交流合作的情操，喜欢数学，感受数学来源于生活，体验成功的喜悦。

教学重点:

解决实际问题。

教学难点:

用方程法解决分数除法的应用问题

教学过程:

首先，复习巩固，为新知识铺路

课件演示:

1.写出下列问题的数量关系，判断谁是单位“1”。

(1)五分之三的故事书是150。

(2)一本书的价格是一支笔的2/5。

(3)汽车速度为65438+列车速度的0/2。

2、复习题:写出数量关系并找出已知量和未知量。

操场上参加活动的有27人，跳绳是操场上参加活动总人数的2/9。有多少人在跳绳？

(1)单位“1”是谁；单位“1”是已知还是未知？

(2)写出等价关系。

(3)找出问题中已知和未知的条件。

(4)根据问题的意思。

学生独立完成并报告反馈。

第二，新课程的引入

似乎所有的学生都能正确分析和回答分数乘法的实际问题。分数除法的实际问题怎么回答？我们将在这节课上学习它。

(一)学习新知识

1.展示场景图:从场景图中可以得到什么信息？

简单回答一下

2.显示示例:

跳绳的有6个人，是操场上参加活动总人数的2/9。有多少人正在参加操场上的活动？

3.讨论:(1)单位“1”是谁？是已知还是未知？

(2)你从那句话中得到了什么信息？

(3)能否列出等价关系？

一半:参与总人数*2/9=跳绳人数。

(未知)(已知)

4.你有什么办法可以利用之前的知识来解决这个问题？

同桌互相交谈，在练习本上做。

学生反馈，老师板书。

学生口试对错。

5.复习题和例题1有什么异同？

(2)巩固新知识

看形势图。还能提问吗？

(1)提问，全班回答。

(2)同桌互相提问，写出等价关系，分列回答。

(3)练习和巩固

打开书，第29页，试试1，自己完成。

集体修订

第三，拓展延伸

回头看例子，可以用其他方法解决吗？

(按除法计算)

第四，总结

你从这门课上学到了什么？

板书设计

分数除法(3)

第三章教学内容:

教材《分数的除法(三)》第29 ~ 30页。

教学目标:

1.关于分数的简单实际问题可以用方程解决，对方程的初步理解是解决实际问题的重要模式。

2.巩固解方程中分数除法的计算方法。

教学重点和难点:

1.能够理解方程是解决实际问题的重要模式。

2.能够用方程解决实际问题。

教学过程:

首先，创设情景，激发兴趣，暴露话题

1.展示课外活动的图片Q:你能从图片中获得什么数学信息？

2.介绍在黑板上组合书本的主题。

二，支持与释放相结合，探索新知

1.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

2.引导学生逐一回答问题。

3.重点指导:跳绳6人，占操场总参与人数的2/9。操场上有多少人？怎么回答呢？

4.引导观察，找出有何异同？

第三，反馈修正和实施双基

1.1，2题指导完成P29。

2.你可以用这个等式

X×1/5=30

编一道应用题？

3.请想一个问题场景，重复一个分数应用问题。

四、总结评价布置预习

1.指导摘要

你从这一课中得到了什么？

2.布局预览

把之前学过的东西整理一下。

黑板设计:

分数除法(3)

跳绳的孩子有6个，占操场上参加活动总人数的2/9。有多少人参加操场上的活动？

参与总人数× 2/9 =跳绳人数。

解决方案:搭建一个游乐场，有X个人参与活动。