如何在小学语文课堂教学中开展小组合作学习

一、小组就近组合:小组就近组合是按照班级正常座位组成座位相邻的学生学习小组。每组大约有4个人。这种合作学习的组织形式不需要把学生分成不同的层次，可以减少学生之间交流的心理障碍，也不需要重新调整课堂上的座位，操作起来相对简单，便于在合作学习中开展组间比赛。一般情况下，教学中的小组学习活动是随机的、松散的，而小组就近组合的合作学习是在同一学习目标下具有一定凝聚力的自主学习活动。因此，为了达到合作学习的预期效果，使合作学习小组成为同一个学习主体，教师应该在班级合作学习前对学生进行必要的知识辅导和技能训练。在实施之初，教师还应与学习小组一起制定合理的、共同的合作目标，安排适当的、明确的合作任务。合作学习小组的组长由学生自己通过轮换制产生，让小组的每个成员都有锻炼的机会。就近分组组合的合作自主学习活动，可以在课前、课中、课后与课堂教学内容有机结合。课前的小组合作学习活动可以是预习课文、查字典、思考问题、提出问题。不同于一般的课前准备，教师往往会提出一些具有挑战性的学习要求。比如让学生先通过自主预习找出学习中的难点，然后在学习小组中讨论，小组成员互相帮助学习；也可以在预习时要求学习小组完成一些课前任务。比如在教最后一课的时候，老师可以让学习小组围绕“谁是小说的主人公”展开讨论和交流。在小组活动中，教师要鼓励学生大胆发言，仔细观察各组的学习活动，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流，例如，举行字典比赛、成语接龙比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛和问答比赛，以增强小组成员之间的合作能力。教师应在课堂上及时评估每个小组的小组成绩，并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如，在小组成员中安排单词听写、课文朗读和背诵，练习复述课文内容和检查书面作业。教师不仅要鼓励学生独立完成作业，还要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并根据反馈信息及时有效地指导每个小组开展合作学习。

二、任务驱动相结合:

任务驱动组合是指围绕特定的学习任务或要解决的实际问题，让学生根据自己的兴趣爱好独立进行的合作学习组合。

任务驱动组合学习一般以2 ~ 6人为一组。这种组合一般都是同质的，群体成员之间个性差异不大。小组成员在相同学习目标的驱动下开展学习活动。任务驱动组合式学习的目标可以由教师提出，也可以由小组成员讨论后设定，允许各组的学习任务难度不同，小组学习时间灵活。比如，在教学生如何“培养高效的学习方法和良好的学习习惯”时，老师可以让那群学生互相讨论，然后根据自己的实际情况，整理出自己的学习方法和学习习惯，指出各自的优缺点。经过讨论交流，选择适合自己的学习方法，努力改掉坏习惯，养成好习惯。教师也可以根据教材特点开展任务型小组合作学习活动。比如在教完“不要写错别字”后，他们会开展查找错别字的活动，要求学生在自己的日记和作文本、报刊杂志等中查找错别字。教完“词典、字典的正确使用”后，我们将开展单词搜索和词典比赛，并要求学生制作单词卡。在讲授说明文时，要求学生观察植物的生长情况，并用所学的说明文知识写一篇关于植物的说明文。为了完成小组任务，小组成员利用课余时间分别查阅资料和相互讨论，既提高了学生的学习能力和语文运用能力，又培养了学生的创新精神和合作意识。在小组交流中，教师要充分发挥对学生的引导作用，适时引入竞争机制，对学生适时进行激励性评价。

这种基于任务的小组合作学习为学生设定了灵活的学习目标，营造了开放的学习环境，更好地体现了因材施教、主动发展的教学原则。在合作学习活动中，小组成员* * *与研究和师生讨论，形成学生之间和师生之间的互动。新课改强调学生的体验，体验，体验。在初中语文教学中开展小组合作学习，可以激发每个学生主动参与的兴趣，在主动交流中学会合作，在成功体验中享受学习。

教师运用小组合作学习应注意的几个问题

1，处理集体教学和小组合作学习的时间分配。在当前的语文教学实践中，只有将合作学习与集体教学有效地结合起来，才有助于提高语文课堂学习的效率。在一个大班里，处理好两者的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师要根据所教内容，科学、有效、合理地分配集体学习和集体授课所需的时间。

2.教师应该明确合作学习的任务。小组合作学习刚开始的时候，学生经常因为不知道做什么而在课堂上乱成一团，会让老师措手不及。所以每次开始小组合作学习，老师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某个主题进行合作。教师的要求应该分等级。当学生还没有完全适应小组合作学习的形式时，不要提出太高的要求，而是随着学生合作技能的熟练程度逐渐提高要求。

3.引入竞争机制和激励评价。小组合作学习是小组成员之间的合作，但小组之间必然有竞争。只有建立“组内合作，组间竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的作用。教师应及时鼓励和表扬表现良好的小组，激发他们参与合作学习的热情。

4.注重培养学生的合作意识和能力。之所以将合作学习引入语文课堂教学，也是为了满足社会对人才和语文学习的需求。学生在课堂学习中掌握了合作技能，不仅可以提高语文学习效率，还可以增强与他人交流的能力。教师应该在教学中为学生创造各种机会，有意识地培养他们的合作意识和技能。