如何教小学生写作文

叶圣陶先生曾经说过:什么是读书？是吸收。就像每天吃饭是为了吸收养分一样，读书是为了吸收精神养分...什么是写作？是表达。把你脑子里的东西拿出来，让大家知道，可以用嘴，也可以用笔。阅读和写作，吸收和表达，一个是在，从外到内，一个是在外，从内到外。这两样东西在任何工作中都是经常需要的。他还指出“实际上写作是以阅读为基础的。老师教得好，学生读得好，才写得好。”因此，不难看出，在语文教学中，不仅要让学生阅读，还要教会他们写作。三年级是学生学习写作文的初级阶段。如果处理好阅读和作文的关系，制定科学高效的训练方法，就可以消除学生的畏难情绪，大大提高写作能力，让学生把写好作文当成自己的愿望和需要。在实际教学中，要做好两个方面的工作:一是在阅读教学中渗透和积累语言指导。阅读和写作是一个相互的过程。阅读是理解和吸收，写作是理解和表达。只有充分吸收，表达才能更有力量。所以，“阅读是写作的基础。”基于这样的认识，在阅读教学中，我们应该按照大纲的要求，在阅读训练中渗透和积累语言指导。学生的语言库存越丰富，思维领域就会越广阔，无论是说还是写，都会有更大的灵活性，能够随时做出恰当的选择，准确地调用词语，从而把生动、形象、审美的词语结合起来。课堂阅读教学是引导学生学会积累语言的“主战场”。教师要引导学生习得丰富的语言，掌握积累的方法，引导学生多读多背，多读各种形式的名著，多读精彩的部分，直到能背诵为止，让课文中的语言和文字尽可能地印在学生的脑海里。指导学生摘抄单词和句子，要求学生有摘抄本，指导学生把课文的好单词好句子记录到本子上，做到笔记和大脑记忆相结合。指导读、写、读。三年级语文课本在读完课文后的练习中，列出了十几个单词或几个漂亮的单词，提出了读、写、读的要求。老师要安排时间让学生熟悉阅读和抄写，最好是默写下来。从书中摘录的单词也需要多读多背。二、阅读教学中渗透写作实践的指导叶圣陶说:“语文课本无非是个例。有了这个例子，学生应该可以举一反三，练习读写能力。”因此，在阅读训练中应渗透写作练习指导。根据教材特点，精心选择阅读和写作的结合点，为学生提供有效的参照对象和创作依据，及时让学生练习模仿和创造性运用，使语言运用练习成为活水，扎根于树，而不是孤立的，效果显著。正如丁有宽老师所说:“阅读和写作结合起来相辅相成，阅读和写作分开，两者皆输。”在阅读中，可以从以下几个方面渗透作文练习指导:1。指导运用新学的单词和句型练习说和写，可以是代表性的理论写作，也可以是创造性的说和写。比如在“参观人民大会堂”的课上，学生理解了“眼花缭乱”这个词的含义后，老师进行了进一步的引导:老师:为什么我看到了眼花缭乱？生:因为柱子上刻着金花和彩画。生:因为金花五颜六色，很漂亮。生:我觉得不仅是多种颜色好看，多种形态的金花也好看，彩画也一定有很多好看的图案。所以“我”会眼花缭乱。老师:美丽的金花让我眼花缭乱。同学们，请回忆一下，你们有没有眼花缭乱的时候？生:商场里的商品真多，看得我眼花缭乱。生:每年秋天，金水湖都会举办菊花展。漂亮的菊花被叔叔阿姨们摆成各种形状，看得我眼花缭乱。学生之所以能滔滔不绝，是因为老师给学生提供了模仿和创造性运用的“范例”。学生有实例可模仿，在教师的适当指导下，可以逐渐克服对困难的恐惧，大胆练习说和写。三年级语文课本，课后练习中安排了一定单词的造句练习。在我看来，只有这几个字是远远不够的。教师应该认真发掘教材中隐藏的训练因素，对学生进行多方面的训练。当然，前提是必须符合三年级学生的认知水平和自己所拥有的生活经验，不应该鼓励。2.引导模仿学过的段落结构和课文结构，练习说和写新内容。初三作文训练重在写片段，要确定怎么说怎么写，写片段要具体清晰。教学中要突出段落训练这个重点，扎扎实实地进行段落训练，把阅读和写作与训练结合起来。丁有宽老师认为，初三学生应该重点练习四个结构段:连续性、并列性、总分性、概括性和具体性。这四个结构段都在三年级语文课本里，老师要有计划地安排学生循序渐进地练习。(1)连续结构段落是指一个段落中有几层，意思是按顺序一个接一个地写。这也是小学生必须掌握的结构段落，也是写作中经常用到的。《师生恋》《海之歌》《手术台是位置》《做风车的故事》《在雨中》《飞机遇险时》等课文中有典型的连续结构段落。教师可以在学生理解段落的时候安排模仿训练，如紧扣学生的学习生活，以洗手帕、打扫卫生、升国旗为题写一段，要求学生照做。(2)并列结构段落是指把事情分成几个方面来写的段落。《富饶的西沙群岛》第三自然段就是这种构造段落的方式，从三个不同的方面描述了海底物产丰富。当学生知道如何同时介绍事物的几个方面时，他们可以使用平行结构段落。可以引导学生练习“校园一角”、“美丽花园”等写作片段，让学生在具体的写作实践中加深对这一结构片段的理解。(3)总分结构段是指由总陈述和分陈述两层组成的段。在指导学生模仿写作时，教师可以展示一般部分，让学生围绕整个句子写下子部分。例:①奶奶养了一只可爱的小刺魏。课间十分钟真是丰富多彩！(4)概要和具体结构节是指节中的意义指示、概要介绍和具体描述两层关系。一般有两种情况，一种是先写大概，再写详细；一种是先写细节，再写小结，如《我们一定要不负众望》中的一段话:第二学期，童第周更加渴望学习。每天天不亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下读一门外语。晚上，当所有的学生都睡着了，他又去路灯下看书。值班老师发现了，关了路灯，叫他进屋睡觉。趁老师不注意，溜到厕所外的路灯下学习。这段话先写个大概，再写个具体。先笼统写童第周第二学期更努力学习，再具体写童第周如何更努力学习。我在高一、高三安排了几次作文训练，每次都要求“具体内容”。针对这一要求，教师要善于引导学生学习课文中的概括和具体的结构段落，要求学生通过理解、评价、复述和背诵积累一些精彩的片段，然后要求学生模仿，具体写出一段话。3.引导模仿特殊描述和表达，练习说和写新内容。《翠岛》和《灰鸟》两篇课文中对鸟的形态特征都有生动的描写，可以引导学生模仿这种写法来仔细观察一只鸟，学会写鸟的形态特征。这些课文中有描写人物外貌的片段，如《我的弟弟》《小萝卜头》《曼谷的小象》《艰苦的岁月》等，可以引导学生模仿这种方法，写出自己熟悉的人的外貌，注意把握人物的特点；《小摄影家》《登天都峰你错了》《手术台就是位置》《跃进千里到大别山》等课文中人物之间的对话写得很好，可以引导学生写出人物之间对话的片段。4.根据课文内容指导继续、展开、缩写、改写等练习。《小摄影师》《师生关系》让学生继续写作，《古诗二首》《瀑布》让学生改写，提高学生语言运用能力，丰富想象力。兴趣是最好的老师。小学生学写字，很容易激发学生的写作兴趣，让他们热爱写作。