进一步推进大中小学劳动教育。
走进校园农场，种下春天的希望；做一顿好吃的，和亲朋好友分享；参加实训，了解工匠精神...全国各地学校进一步推进劳动教育，引导学生在火热的劳动中播种希望，收获果实。
在全国教育大会上，总书记强调“要努力构建德、智、体、美、劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时期高校和小学劳动教育的意见》，对新时期劳动教育作出顶层设计和全面部署。劳动教育融入人才培养全过程，贯穿大学、中小学所有学习板块，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生全面发展。
走进校园农场，种下春天的希望；做一顿好吃的，和亲朋好友分享；参加实践培训，了解工匠精神...五一国际劳动节前后，全国各地学校进一步推进劳动教育，引导学生在火热的劳动中播种希望，收获果实。
在实践中体会劳动之美
“今天在学校的明星农场，我们学习了波卡西堆肥法，自己制作肥料。先把蔬菜切成小块，再加入微生物菌群，然后放在桶里，一层一层铺。老师说两个星期后就可以做有机肥了，可以用来给农场的蔬菜施肥。将餐厨垃圾堆肥，变废为宝，我非常期待肥料生产的成功！”江苏常州市武进区星河实验小学三年级学生王晨曦在“我和苗苗一起长大”劳动课后的日记中写道。
星河实验小学的食堂前，有一个200平方米左右的菜园。基于光和水对不同植物的影响，学校设计了一个“旋转花园”——喜欢干旱的植物种在高处，喜欢潮湿的植物种在低处。“从春季学期开始，每个孩子都会亲自播种。在老师的指导下，播种、浇水、施肥，从事农业劳动。”星河实验小学副校长姚说，在快乐劳动课堂上，孩子们不仅掌握了基本的劳动技能，还更多地了解了自然，树立了保护环境的意识。
让学生去实践，去流汗，去接受锻炼，去锤炼意志，是劳动教育的一大特色。《关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》提出，在劳动教育过程中，“要以手工劳动为主，注重手脑并用，安全适度，加强实践体验，让学生见证劳动过程，提高育人实效。”
“体力劳动是劳动的基础。”教育部教材局相关负责人表示，为防止一段时间以来劳动教育中“重学习、轻劳动、重成绩、轻动手”的问题，避免单纯靠课堂讲授知识来实施劳动教育，必须让学生亲身体验劳动过程，在实践中体会劳动之美。
在高校，劳动课程的实践环节也日益丰富。在中国农业大学涿州教学试验田，来自中国劳动关系学院的学生正在上必修课《劳动教育通论》，在这里，他们学习农业种植知识，体验现代化农业设施。
“我看到绿色的麦苗在田野里生长，我也看到最新的科研成果在闪耀！”参加劳动实践后，学生冉彦·陈佳深有感触。
“劳动教育的有效性离不开深入的实践指导。”中国劳动关系学院劳动教育学院副院长瞿霞表示，该校劳动课程注重理论学习与实践经验的互补融合、相互促进，引导学生创造性地解决实际问题，增强诚实劳动意识，积累职业经验，提高就业创业能力。
在学科融合中弘扬劳动精神
在北京师范大学天津附属中学，校园一角的三层红砖楼是学校的劳动教育中心。孩子们在这里上劳动课，用双手和大脑度过快乐的时光。面对传统工艺、智能家居、电控技术、工艺、职业探索等丰富多彩的教学内容，学生可以根据自己的兴趣自由选择。
“提高劳动教育的专业性，让劳动课更‘技术化’，促进各学科与劳动教育的深度融合，是学校劳动教育的一大特色。”北京师范大学天津附属中学劳动教育中心主任姜腾说。
以中国古代史教学为例，在讲灌溉相关知识点时，老师会带领学生走进博物馆，参观早期用来抽水的工具——尖底陶瓶和水桶，并与学校的木工课互动，让学生们制作水变成翻车等模型。
“我们都很喜欢这样的课程。”大二学生张新宇说，“在实践中，我们可以领略到古代劳动人民的智慧，理解劳动的价值和意义。”
劳教是简单的扫地做家务吗？答案显然是否定的，中国教育科学研究院课程与教学研究所所长郝志军表示，从劳动教育的本质来看，劳动不仅仅是体力的发挥和消耗，还有助于内在价值的生成和理性思维的提高。
在新时期的劳动教育中，要切实解决“有工不教”的问题。教育部相关负责人表示，劳动教育是“一次教育”，不仅仅是“一节课”。既要开设劳动教育专题课，又要渗透全过程，把劳动教育的思想融入教育教学的全过程，培养学生的劳动感情、劳动能力和劳动素质。
以职业教育为例，职业院校特殊劳动教育必修课主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神进行设计。重庆工业职业技术学院党委书记郭介绍，学校分模块组织实施劳动课。比如在“尊重劳动”模块中，思政老师引导学生认识劳动的本质和意义；在“热爱劳动”模块中，来自大国的工匠和技术专家走进校园，培养学生精益求精、爱岗敬业的品质。
在许多专家看来，劳动教养应该有更广阔的空间。北京师范大学教育学部教授谭传宝认为，所有学科都包含大量的劳动教育材料，因此也存在默默进行劳动教育的可能性。只有把劳动教育融入到教学生活的各个方面，才能取得实效。
在协作教育中提高教育的有效性
前不久，北京市昌平职业学校迎来了一批初中生——昌平二中西环路学校。在中式面点实训室，学生们穿上围裙、戴上发网，学习如何制作中式面点枣酥。
“皮破了怎么办？”“怎么捏出更漂亮的造型？”昌平职业学校烹饪老师彭兴全耐心解答学生的问题，手把手指导。
"在彭老师的帮助下，我学会了擀面的技巧."初一学生刘说:“要成为一名中国糕点师，需要日复一日的练习，还需要智慧和创造力。”
昌平职校教育集团党委书记、总裁段介绍，学校是北京市职业学院首批中小学生职业体验中心(劳动教育基地)，通过基地班、送班到校、网络教育等方式，积极服务中小学劳动教育。专业的课程设计和教师团队，帮助中小学生在工作中获得成长，获得初步的专业经验。
劳动教育在哪里教？谁来教？长效机制的构建离不开切实的资源支持和条件保障。利用职业院校的实训实习场所和设施，为普通中小学提供必要的服务，是丰富劳动实习场所的措施之一。据悉，各地学校积极探索如何提高劳动教育的支持保障能力。
为拓展实践场所，满足各级各类学校多样化的劳动实践需求，上海推进劳动基地整合，建立学生综合劳动实践基地，开发全链条实践课程。浙江省杭州市富阳区是全国中小学劳动教育实验区。为解决劳动教育场地不足的问题，整合当地资源建设一批农村实践体验基地，组织学生走进农村和农民，学习农耕，了解当地文化。
如何建立一支专兼职的劳教教师队伍，让教师能教？山东省探索通过走学区、购买教学服务、聘请兼职教师等方式保障学校教师需求。为提高教师素质，在“互联网+”教师专业发展项目中设置了19学时的劳动教育课程模块，进行系统培训。
教育部有关负责人表示，各地要进一步夯实劳动教育责任，强化课程实施，发挥课程引领作用，不断提高教师专业化水平，统筹拓展校内外劳动教育资源，建立家校联动的劳动教育机制，教育孩子从小养成热爱劳动的良好习惯。