课堂偶感:新时期语文教师必须具备的三种“语文”能力
在新时代，“互联网+”已经成为全社会每个家庭工作生活中不可或缺的“百宝箱”和“万能油”，持续而深刻地影响着家长和学生的“三观”和精神面貌。由于信息技术在万里的强大渗透力，这个阶段的中小学生的审美能力和知识需求远远高于或大于“00后”学生，甚至是挑剔的。这对于下半身已经进入新时代，上半身还在“旧社会”的中小学教师来说，无疑是一个极大的考量。面对瞬息万变的世界，所有负责塑造灵魂的教师都必须具备演讲能力、文学创作能力和信息技术应用能力，这样才能捧得住学生，赢得课堂，才能让学生“亲其师，信其道”。
首先，语文老师一定要练好说话技巧，激情四射，口若悬河，在课堂上“手舞足蹈”地打闹。传承中华优秀传统文化，讲好文学大师的经典作品，解析名著精髓，是语文课堂教学的主要使命，也是语文教师的主要职责。怎样才能讲得好，讲得深，讲得透，讲得生动，讲得吸引人，讲出“随风潜入夜，润物细无声”的效果？这就要求语文教师具备阅读和理解文本的知识，雄辩的思维，雄辩的口才和抑扬顿挫，幽默和愉快的表达。练就这种雄辩家般的能力很重要，但更多的是走上“三尺讲台”后的努力，这将决定你是浪费自己的天赋，还是用不懈的努力把自己从“1”变成“1O”。如果你选择了后者，你只有一条捷径可走，那就是必须认真准备每一份教案，不应付抄袭，构思巧妙，环环相扣，知识全面深刻，疑点准确。精心打磨每一条“线”，废话少说，直奔主题，做到语言准确无误，优美生动，富有感染力。这样讲课才能振振有词，高潮迭起，在“双基”落地的时候气氛才能热烈，才能让老师兴致勃勃地把课堂变成学生爱听、同龄人敬仰的大师讲堂。但是，每天坚持写一份优秀的教案，上一堂高质量的课，并不容易，在教学界做一个“家”，做一个“品牌”，更是难上加难。这就要求我们要有“咬定青山不放松”、“百折不挠”的精神和毅力，才能“晴空飘云”。
其次，语文教师要勤于练习文学创作能力，变写作技能为教学技能，带领学生“沐浴在书本中”。新时期，随着高考制度改革的深入，“得语文者得天下”成为业界热点。显然，阅读《朗读者》和四大经典小说是应付不了考试的，它会成为学生最大的“成长的烦恼”。面对悄然而至、如泥石流般奔涌的改革大潮，中小学教师能力恐慌日益凸显。不学、学得少、不会写、写得不好，成了老师们不得不去除的一块块“疮疤”。但是，很多老师虽然知道自己有缺点，但还是得过且过，涛声依旧。我们做什么呢答案只有一个字:“逼”。通过搭建平台、激发热情、压担子，“逼”他们多读书、读好书、读好书，从书中找到最美的自己，从书中聆听名家的指点，用博学沉淀自己的魅力，争做师生的“领读人”。“逼”他们以随笔的形式记录“三尺讲台”上的点点滴滴和写作工作生活中的酸甜苦辣，从而深入掌握写作技巧，总结写作经验，以亲身经历引导学生解决“难以下手，无话可说”的作文困惑，引导学生掌握“怎么写，写什么， 而材料从哪里来”用自己的“一池活水”通过成立文学社和校报，师生共同创作，让学生在老师的指导下“手书我心”，激发良好读写习惯的养成，不断提高语文素养，为学生未来打下坚实的人文基础。
第三，新时代的语文教师必须培养信息技术与学科深度整合的能力，学会勤用好教，让课堂教学彻底“脱贫”。新时代，信息技术与学科的深度整合已经成为课堂常态。不了解或者不熟悉信息技术，就相当于放弃了有效的教学。语文教师不仅要会使用“畅所欲言”、“夏沃白板”等教学软件，还要熟悉常用的方法，通过图文并茂、视听结合的方式，简单有效地突破重难点。但现实中，往往存在将“触摸一体机”、电子白板等多媒体作为“小板子、小画板”的无知，尤其是一些年龄较大的教师，缺乏与时俱进的意识，习惯于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学工具，使得课堂表现力苍白、贫乏。怎么办，两个字“考核”。无数进步和成功的案例都表明，抓住了生命线，就找到了关键。教师的命脉是“评、定、评”。只要定期开展信息技术评价，就能激发教师“学深用实”的积极性，抓住“牛鼻子”，促进信息技术与学科的有效整合。因此，新时代的语文教师必须与时俱进地“学”，创造性地“教”，才能不断地向学生注入知识。
总之，要想成为一名优秀的语文教师，尤其是要想成为一名“有名”的语文教师，就要有“冬练三秋，夏练”的意志和耐力。只有通过“学习、练习、总结、学习、练习、总结”的“线性”打磨过程，才能拥有优秀的语文能力。