二年级语文《如果你在野外迷路》原文及讲稿
1.小学二年级语文《如果你在野外迷路》原版。
如果你在野外迷路了，不要惊慌。
大自然有许多天然罗盘，
会帮你找到路。
太阳是忠实的向导，
它给你指明了天空中的道路。
中午在南方，
地面上的阴影指向北方。
北极星是一盏路灯，
它永远高高挂在北方。
如果你能认出它，
你不会在黑暗中擅自闯入。
如果下雨，
大树也会来帮忙。
树叶厚的一边是南方，
枝叶稀疏的一面是北方。
雪特别怕太阳。
沟里的雪会给你指路。
看雪哪边融化快哪边融化慢。
你可以分辨南北。
如果你在野外迷路了，
不要惊慌。
大自然有许多天然罗盘，
2.小学二年级语文《如果你在野外迷路》讲稿。
首先说说教材在本单元的地位
《如果你在野外迷路了》是语文版第四册第五单元的一篇课文，反映了自然现象和自然景观。本单元的主要教学任务是让学生在反复阅读中感受大自然的壮丽，积累丰富的语言，开阔视野，理解内容。
本单元* * *有四篇课文，其中《如果你在野外迷路》是一篇介绍自然知识，开阔学生视野的课文。本文以诗歌的形式向我们介绍了四个自然罗盘:太阳、北极星、大树和雪，这四个罗盘对小学生来说都很有趣。丰富的知识和优美的诗篇把我们带入大自然的奇妙境界。
第二，对说和学情况的分析
在课改中，孩子们普遍阅读量很大，学生可能已经在课外阅读中接触到了课文的内容。因此，不必过分强调是否理解了课文的意思，而应着眼于“激发学生对自然科学的兴趣，探索自然，拓展课外知识”。
第三，谈谈教学目标
(1)知识与能力目标:知道文中的自然罗盘指的是什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，模仿诗歌。
(2)情感和态度目标:通过感性地阅读文本，感受自然的神奇，热爱自然。
(3)过程与方法目标:具有关注周围事物、发现科学知识的意识。
第四，谈谈教学中的重点和难点
《如果你在野外迷路了》对孩子来说很有趣，但是他们的生活经验不足，方向感很弱。他们在数学课上已经学会了辨别方向，但是是平面的，和文中的立体人生有很大区别。根据本单元的教学要求，我着重于带着感情读诗，体会大自然的情趣和奥秘，并使之难以掌握一些辨别方向的方法。
动词 （verb的缩写）口语教学方法和学习方法
1，教无定法，得法重要。建构主义理论认为，学生不是被动的信息接受者，而是主动的。人脑不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地构建对信息的解释。这一理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课程采用学生自主学习，教师指导的教学方法。借助多媒体，学生可以从多个角度进行学习和朗读，引导学生抓住关键词和知识点，积累语言，开阔视野。
2.学习方式新课标积极倡导自主学习，让学生真正成为学习的主体。所以我设计的学习方法是从阅读中学习，以朗读为突破口，体现了课标的要求。具体操作步骤是初读课文，整体把握；细读口味，突破难点；带着感情大声朗读，突出重点。
六、教学过程说
1，激发兴趣，引入新课
这属于启发思维阶段。本文从“如果你在城市里迷路了”这个问题入手，引入“如果你在野外迷路了我该怎么办”，从而将学生带入正文。
2.第一遍读课文，整体把握。
自由阅读课文后，学生对课文有了初步的印象。“你知道些什么？请把你知道的分享给大家。”这样，我们就对课文的大致内容有了一个整体的印象。
3.细读口味，突破难点。
这个教学环节是针对课文的教学难点而设计的。通过初读课文，学生对白天、黑夜、雨天、冬天四种情况下找方向有了初步印象，但理解不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片演示，然后通过假设情境的表现，增强趣味性，突破课文难点。
4、情感阅读，突出重点
诗歌教学要强调多读少说。“一本书读一百遍，让学生在阅读中感受、理解、感悟、品味。”。所以这个环节安排了自由阅读、报告阅读、竞赛阅读、同时阅读。每个学生都有不同的阅读方法，每个学生都读到了自己的理解。在“你的阅读让我陶醉”的评价和鼓励中，让学生享受“蹦蹦跳跳摘果子”的快乐。关注学生的独特感受，充分发挥学生的不同个性。
5.模仿诗歌并加以扩展。
3.小学二年级语文《如果你在野外迷路》讲稿。
先说说教材1，教材在本单元的地位和教学目标
《如果你在野外迷路了》是人教版小学语文第四册第五单元(自然现象、自然景观)的课文。本单元的主要教学任务是让学生在反复阅读中感受自然之美，积累丰富的语言，开阔视野，理解内容。
本单元有四篇课文。其中《如果你在野外迷路了》和《我的书》是两篇介绍自然知识、开阔学生视野的课文，而《如果你在野外迷路了》则以诗歌的形式、以假设的口吻向我们介绍了四种自然罗盘，对于小学生来说非常有趣。丰富的知识和优美的诗篇把我们带入大自然的奇妙境界。
因此，我将这堂课的教学目标定为:
(1)学习课文，知道课文中的自然罗盘指的是什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，模仿诗歌。(知识和能力目标)
(2)带着感情读课文，感受大自然的神奇，热爱大自然。(情绪和态度目标)
(3)对周围的事物有感知，发现科学知识。(过程和方法目标)
2.教学重点和难点
《如果你在野外迷路了》对孩子来说很有趣，但是他们的生活经验很肤浅，方向感很弱。他们在数学课上学会了辨别方向，但是是平面的，和这堂课的立体生活有很大的不同。根据本单元的教学要求，我着重于带着感情读诗，体会大自然的情趣和奥秘，并使之难以掌握一些辨别方向的方法。
第二，讲教法和学法
1，教无定法，得法重要。建构主义理论认为，学生不是被动的信息接受者，而是主动的。人脑不是被动地学习和记录输入的信息，而是主动地构建对信息的解释。这一理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课程拟采用学生自主学习，教师指导的教学方式，借助多媒体手段，让学生多角度认识和朗读，引导学生掌握关键词和知识点，积累语言，开阔视野。
2.学习方式新课标积极倡导自主学习，让学生真正成为学习的主体。所以我设计的学习方法是从阅读中学习，以朗读为突破口，体现了课标的要求。具体操作步骤是初读课文，整体把握；细读口味，突破难点；带着感情大声朗读，突出重点。
第三，谈谈教学程序
1，激发兴趣，引入新课
这属于启发思维阶段。本文从“如果你在城市里迷路了”这个问题入手，引入“如果你在野外迷路了我该怎么办”，从而将学生带入正文。
2.第一遍读课文，整体把握。
自由阅读课文后，学生对课文有了初步的印象。“你知道些什么？请把你知道的分享给大家。”这样，我们就对课文的大致内容有了一个整体的印象。
3.细读口味，突破难点。
这个教学环节是针对课文的教学难点而设计的。通过初读课文，学生对白天、黑夜、雨天、冬天四种情况下找方向有了初步印象，但理解不一定到位。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片演示，然后通过假设情境的表现，增强趣味性，突破课文难点。
4、情感阅读，突出重点
诗歌教学要强调多读少说。“一本书读一百遍，让学生在阅读中感受、理解、感悟、品味。”。所以这个环节安排了自由阅读、报告阅读、竞赛阅读、同时阅读。每个学生都有不同的阅读方法，每个学生都读到了自己的理解。在“你的阅读让我陶醉”的评价和鼓励中，让学生享受“蹦蹦跳跳摘桃子”的快乐。关注学生的独特感受，充分发挥学生的不同个性。
5.模仿诗歌并加以扩展。
语文学习要培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的引言中，用“如果你在城市里迷路了怎么办”这样的话来为模仿诗的内容做铺垫，学生自己也能对诗的形式有一点认识，所以这种模仿既培养了语感，又延伸了课文。冬天下雪
这节课的黑板设计力求突出重点，体现课文的思想，简洁概括，使学生获得清晰的印象和相关的知识，更好地把握方向。