小学语文识字教学设计1
小学语文1识字教学设计教学目标1
1，能认“易、层、竭”等12个新词，能写“易、实、色”等10个词。
2.能正确流利地阅读课文。
3.对收集单词有兴趣。
教学重点
能够正确读写单词。
课前教具的准备
1，自制字卡和文字插图。
2.学生收集关于秋天的单词。
3.自制金星。
教学时间
两节课。
教学过程
首先，对话很有趣
同学们，经过一个炎热的夏天，我们进入了凉爽的秋天。秋天的景色真的很美，就像一幅幅彩色的图画。今天就让我们多了解一下秋天吧！
展示课文的插图，引导学生观察并谈论他们的感受。
第二，自我阅读
1.用插图和拼音引导学生自由读单词。
2.找学习伙伴互相帮助读单词，互相纠正。
3.使用新单词卡片在小组中独立阅读。
第三，手指阅读
1，老师示范阅读，学生边听讲边看图。
2.分组练习阅读，引导学生正确读单词。
3.各种形式的报告阅读。
4.交流识字方法，引导学生谈论自己是如何记忆生词的。
第四，大声朗读
1，学生自由练习阅读，要读得正确，读得有美感。
2.分组练习阅读和评论。
3、报告阅读，看谁读的最美最有感情。金星奖。
动词 （verb的缩写）写作
1.展示新单词“易、时、色、化、古”，引导学生阅读。
2.观察新单词在田字格的位置。
3.范老师写，学生评。注意引导各部件的占领位置。
4.同桌的同学互相写评论。
第六，拓展
秋天是收获的季节。给我看看你收集的关于秋天的单词！
教学反思
在这节课中，我用文字插图来引导学生观察。学生感受不深。如果用课件展示秋天不同的美景，让学生观察，效果会更好。
在识字的过程中，为了保持学生的兴趣，我采取让学生自主阅读的做法，并进行小组点评，营造积极的课堂学习氛围。
在阅读中，我给学生留出大量的时间，让他们自己充分阅读和自悟，让学生通过各种形式的反复阅读来感受和理解单词。并以奖给金星的形式来推动学生阅读，学生兴趣高。
在拓展环节，我让学生展示他们收集的关于秋天的单词，学生做得比较好。大部分都是在父母的配合下，* * *着查阅资料，或者深入大自然去体验，去完成的。这种课内课外的有机结合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生对生活的热爱。
小学语文教学目标“识字1”教学设计之二:
1，本课学习8个生词，3个绿线的生词只知道不写，知道3个偏旁部首。
2.按照一定的顺序观察图片，把图片上的东西和学过的单词联系起来。
3.大声朗读单词串，积累词汇。了解春色的特点，感受春色的美好。
教学重点:
识字和写作将分两节课教授。
教学准备:
大型态势图；每个学习小组都有情境图和单词卡；儿歌《春天在哪里》磁带；字卡；新单词卡；田字格黑板。
教学过程:
一，创设情境，激发兴趣
1，孩子们，春老师悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里？今天，老师和你去郊区和田野里找春天，好吗？
2.放《春天在哪里》这首歌。学生们闭上眼睛，拍手唱歌。(老师还在黑板上贴了一张大图的情况。)
二，图文结合，认知单词
1，语言过渡:睁开眼睛，看看周围的风景，是不是很美？是的，春天给大地披上了绿色的衣裳，一派生机勃勃，春意盎然。孩子们，春天在哪里？你能找到它吗？
2.认识单词。
随机学习四组单词。(老师展示有学生答案的单词卡。让学生读发音，在图片上认出它，唱关于小动物的歌曲，谈论花的颜色和事物的特点等。)
3.揭示话题，巩固发音。
刚才这几句话是语文书上识字1的内容。(黑板:识字1)打开书本。看，他们排着队，等着孩子们认识他们呢！让孩子们读这些单词。如果它们很难读，你可以读几遍。也可以找群里的同学帮忙。(学生自由阅读)谁来当小老师带领大家阅读？(点名读)请小朋友坐火车读好吗？(群内火车阅读)
4.生活与生活的互动和游戏的内在化。
孩子们，刚才我们在柔软的春风里，在柳树的绿叶里，在布谷鸟的叫声里，在花朵灿烂的笑脸上，发现了美丽的春天。你能把这些单词粘到它的朋友身上吗？请拿出单词卡，同组的小朋友互相配合粘贴。粘贴后，一起阅读，看看哪一组完成的又快又准。(播放《春天在哪里》的磁带)
第三，在阅读中感悟，在阅读中积累
1，语言渲染:春天来了，春风轻轻吹着，春雨淅淅沥沥地下着，柳绿了，草绿了，芽断了，大地绿了；燕子、布谷鸟、蜜蜂来了，给春天增添了许多趣味；梨花、杏花、桃花绽开笑颜，为春天增添色彩！你愿意读得很美吗？让孩子们感受春天有多美好！
2.学生边读韵边想象，以便记忆和积累。
第四，总结全文，引申。
1，孩子们，春天真美，鸟语花香，春天真美。难怪古人说“一年之计在于春”。希望孩子们珍惜春天的美好时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
2.课后，孩子们去找一些关于“春天”的诗歌或成语，并读出来。大家一起上课聊聊，看看哪一组孩子找的最多。
五、分析字形，指导书写。
1.朗读要求书写的新单词，并口头组词。
2.认识三个新偏旁。(在“天”字的下方，紧挨着“木”字，草字头)
3.学生通过看笔画和描摹课本上的生词来自学。
4.告诉我如何记住新单词。
5、说说写作注意点。
6.教师在田字格演示写作。
7.学生们涂上红色，模仿影子，在汉字书上写新单词。教师巡逻指导。
小学语文“识字1”的教学设计第三部分教学目标:
1，认识11“易与层”等新词，会写10“易与时”等词。
2.能够正确、流利地朗读课文，理解秋景的特点，喜欢秋天。
3.通过合作学习、演示和课堂互动，让每一位学生体验学习带来的快乐，培养学生的学习兴趣和学习能力。
4.我对通过学习收集单词感兴趣。
教学重点和难点:
1，会读写。
2.大声朗读课文。
教学过程:
首先，提出学习目标
1，对话导入。
孩子们，经过一个炎热的夏天，我们进入了凉爽的秋天。秋天的景色真的很美，就像一幅彩色的图画。
2、引出话题。
今天我们要学习的课文《识字1》讲的是与秋天有关的美景。请大家一起看题目。(学生一起读题目)
3.提出学习目标。
流畅地读课文。画一幅不认识的单词图，借助“叶子”中的拼音或同学之间互相帮助，正确发音，并用自制的生词卡互相核对。
②抓住自己喜欢的文字，体会秋天的美好。
③带着感情读课文。
(4)能结合对文本的理解，进行个性创作。
第二，展示学习成果
要求:1。展示组内学困生-一般生-优秀生。
2.当其他人表演时，其他学生应该学会倾听和评论。
(1)基础知识展示(小组内)
1.在这节课上，我会读愉快和美丽的单词。
2.我就用“天高云淡”这个词来说一句话。
3.我知道“雁南飞”这个词的意思。
4.我会流利地朗读课文。
5.课后我会读“我能阅读”。
6、我们会用加一、改一、减一、减一等识字方法来记生词。
(老师及时走到学生身边指导演示)
(二)学习和理解的展示(在群体内)
1，老师读，读秋天的美，学生听，思考图片。
2.学生模仿和练习阅读，互相帮助，努力正确阅读。
3、多媒体演示秋天的图片，谈谈自己的感受。
4.学生边阅读边想象，联系自然界的现实，整体体会单词的意义。
5.学生展示他们的阅读能力，并给予鼓励和指导。
(三)学生写作展示
1.展示组内学困生-一般生-优秀生。
2.当其他人表演时，其他学生应该学会倾听和评论。
我能读这些新单词。
(2)我能根据规则分析字形并记住它们。
比如“易”和“石”上面都有宝盖，不同的是“易”的下半部分是个”，而“石”是个“头”。
(3)我知道这些难写的字和易写的字。
(4)我会写字。(老师及时指导偏旁部首和部件的占用位置，字写得正确漂亮。)
3.学生练习。
(三)创意展示(以小组的形式向全班展示)
1.分组朗读课文中的一段。
2.这个小组展示了他们模仿写的一篇文章。
3.这个团体通过表演来表达自己的个性。
(小组演示有多种形式)
第四，知识的扩展和延伸
1.收集关于秋天的成语。
(1)《欢庆丰收》:秋天是收获的季节，农民收获粮食和果实，我们收获文字。将收集到的秋季单词分组整理，在课堂上展示交流，看谁的单词大丰收。
(2)关于秋天的单词
相当关键，春种秋收，春兰秋菊，春花秋月，秋色宜人。
秋风，萧瑟的秋风，绵绵的秋雨，秋收在立秋和中秋。
2.画一幅秋天的画。
工作设计:
首先，填写。
()秋节风光() ()山山水水() ()
()山谷()秋高气爽()春华() ()
写出与秋天有关的成语或诗歌。
第三，画一幅秋天的画。
小学语文识字教学设计1 4教材分析
这是一篇识字课文，以韵文的形式介绍了秋瑾水乡诗情画意的美。整课12单词，分为4组。第一组词表达了水乡白天的景色；第二组字介绍荷塘里的主要植物:莲藕、芦苇、菱角；第三组词表现水乡的晚景；第四组文字表现的是水乡夜景。整堂课朗朗上口，趣味性强，有助于激发学生的学习兴趣。图文对照阅读阅读，不仅可以丰富学生的知识，了解秋天水乡的人文和自然景观，还可以丰富语言积累，感受语言之美。这节课的教学重点是读和写。
教学目标
1，学习本课的新单词。有3个生词，两条绿线中的3个只知道不写，2个偏旁部首。
2.仔细观察图片，能够将图片上描绘的事物与所学的单词联系起来，用图片理解单词。
3.了解金秋水乡的独特风光，感受自然之美。
教具
新单词卡、课件和教学挂图
教学重点
激发兴趣，引导学生独立读、写、写。
教学困难
发音读对了，字体认对了，生词写好了。
教学时间
两个课时
教学过程
第一类
1.伴着音乐读书，先感受风景。
1.今天，老师将带你去一个非常美丽的地方旅游。人们说它是人间天堂。有多好看？闭上眼睛，用心听。那里有什么景点？(音乐朗诵)
2、幻灯展示水乡美景图片，激发学习兴趣。
3.要想玩得开心，一定要把“识字1”这几个字读对，才有资格登上游轮。你有信心吗？
【设计意图】我国教育家陶行知先生说:“学生有了兴趣，就会精神饱满地做事，学习和乐趣是分不开的。”通过创设情境，激发学生学习新课程的热情。
二，多步认字，串字，识字触摸水乡
1.说明:借助拼音准确读出生词。同时拿起笔，在你认为容易出错的地方做上记号。你可以大声的读几遍，试着准确的读出来。
2、大屏幕显示本课难拼音生词
齐达内
秋灯烟归宋鲁西。
(1)组间互读，然后单独读。
(2)有什么要提醒大家的吗？(如邓，注意鼻音)后续，
(3)开小火车读书，
3.去参加男生女生读拼音比赛，
秋灯烟归宋鲁西。
4.课件展示单词串并识别。(先戴拼音帽，再摘掉)
秋瑾烟波水乡
芦苇、莲藕和荷塘
夕阳回到船上，渔歌响起
枫叶灯月光
(1)同桌互相读。读得好可以竖起大拇指表扬他，读得不好可以帮助他。
(2)个体认可。老师及时评价和提醒注意的地方。
(3)雌雄枝朗读单词串。
(4)去掉拼音，扰乱识别顺序。
【设计意图】让学生在特定的语言环境中巩固刚学过的生词，通过多种形式的朗读巩固和加深识字和认字的成果。
过渡:如果你知道这一切，你可以登上我们的游轮！
第三，走进水乡，亲近美景。
1.现在我们登上游船，在美丽的水乡荡漾。我们见过吗？展示具有典型特征的第一行单词的图片，并标注单词。
2.想想你看到的是什么样的画面？(用幻灯片展示图片文字，学生进行评价。)
【设计意图】:以美景促美读，有了训练朗读的基础。
4.送“莲、菱、藕、苇”回家。
这些新词宝宝们太贪玩了，玩完就找不到家了。谁能送他们回家？(学生分别贴在黑板上)
5、老师微笑引领优美阅读。
6.用音乐唱渔歌。学生在三线老师的指导下朗读。
7.请展开你的想象力，描述一下你看到的画面。
8.原来乡村的夜是如此的美丽，请你读得美丽，读得温柔。渔夫们要睡觉了，老师们在看书，，
9.背诵音乐，
【设计意图】:以优美的阅读推动美好的背影，深入了解美好的风景。
第四，写作训练，夯实基础，
表演:香烟、灯光、歌曲
1.分组讨论记忆这些新单词的方法，并做一个报告。
(1)烟。名字写“烟”字要注意什么？书是空的。
②《宋》。学生回答“宋”字时的注意事项注意:老师会在黑板上表演，并提到书写时的注意事项。(起笔和落笔的方向以及“欠”字在田字格的位置)
写作和投影仪评估。
(3)总结记忆生词的方法。找朋友，用零件，猜谜语，加减法等。练“灯”。
【设计意图】课堂应该是学生在教师指导下的自主语文实践活动。以前教识字的时候，老师带领学生按照固定的套路反复拼单词、数笔画、说部件、连单词。这样固然可以完成教学任务，但是单调的教学形式和枯燥的教学内容会让学生失去学习兴趣，学习效率相对较低。现在，识字的主动权交给了孩子，学生可以开动脑筋记忆单词，大大提高了效率，不仅激发了学生的学习兴趣，而且深入浅出地分析了汉字的规律，有助于孩子的理解和记忆，符合学习的心理规律，提高了学生自学生词的能力。
4.安排培训，夯实基础。
1.在拼音书写本上抄一行烟、歌、灯。
2.在脑海中勾勒出一幅江南水乡的画卷。
板书:
识字率1
火钱
烟雾、灯光和歌曲(田字格中学)
小学语文“识字1”教学设计第五章教学目标:
1，知识目标:
⑴认识“万”“福”等13生词。
⑵能写五个字，如“万、丁”。
2、能力目标:
(1)能够正确、流利地朗读诗句，感受春天的美好。
⑵能积极积累关于春天的词汇。
情感目标:
激发学生对春天的热爱，丰富他们的知识和感情。
教学重点:
会读会写，知道春天的一些特征。
教学难点:
把识字和看图学字结合起来，和生活结合起来。
课前准备:
生词卡，教学挂图，燕子画，小红花。
教学时间:
1课时。
教学过程:
首先，创建一个情景对话导入
1.今天老师给大家交了一个新朋友。愿意和它交朋友的同学热情地为它呐喊。(展示燕子地图)
2.看，它在飞的时候张着嘴唱歌。我们来听听(春天在哪里？).
3.小燕子邀请大家一起走进春天。你愿意接受它的邀请吗？(是)那我们一起走进美丽的春天吧！
第二，理解文本，欣赏春天
1，赏春光，练口语:
孩子们，互相告诉对方，你看到了什么？
(有空看图)
2.用最美的语言告诉燕子，它会给你最美的花朵。
根据学生的介绍，随意展示单词，把花送给学生。
3、第一段阅读诗句:
孩子们说得很好。你想知道小燕子说了什么吗？赶紧打开课本看一看！
(韵文自由阅读，要求:发音准确，遇到生词多读几遍)
(2)听大家念诗句，燕子又想把花送给孩子，但应该送给学习最认真的人。
4.看图说句子，找词读词照常进行:
(描述句子，然后根据意思读单词和注释)
举个例子:春天来了，大地仿佛从沉睡中醒来。
①正常读这句话:
想想吧，孩子们。哪个词可以代替这个句子？
②在自己的词汇卡中寻找单词:
万物复苏。
(2)根据表象，说句子，找单词:
给我看看这句话:春天来了。
看春天美丽的风景。谁能用这句话说出来？春天来了，花儿开了。)
(3)可以用哪个词代替这个句子？
⑶教学方法同上。
5.孩子们很棒。现在让我们进入“大阅读挑战”，看看谁能得到小燕子送的礼物:
(1)分组朗读:
要求:团结互助，互相提醒，共同努力。
(2)分组朗读。
(3)送给最佳合作团队一份燕子的礼物。
第三，识字和写作
“阅读大挑战”结束后，很多孩子都得到了小燕子送的礼物。你还想要吗？现在我们来做一个“识字测试”。
1.展示“我能识别”卡片，鼓励学生说出他们能识别的单词。
谁会认出纸条上的字？你能告诉我你是怎么记得它的吗？(学生复习学过的单词，自主交流认识的单词)
2.用拼音展示生词，按名称读，一起读。
3、用拼音展示单词，分组合作学习:
要求:互相提醒发音，说说自己背单词的方法。
4、小组报告阅读，师生评价。
5、交流识字方法:
(1)偏旁部首与词有关:柳、冰、春、声(想想偏旁部首与词的意义有什么关系)
⑵同学姓氏中出现过“万、丁”；“冰”字是两点加一个水字；“百”字是横线加白字；“气”字是字加一撇一竖；“冬”字下面的两点，像雪花一样。
6.指导写作，巩固生词:
(1)观察字体，让学生发现字符的特征。
(2)由老教师书写，让学生看清笔画的位置。
(3)学生练习写作和评论。
第四，实践活动
到大自然中去寻找你眼中的春天，画一幅画或写一篇关于它的文章。
教学反思:
课改之初，通过创设场景、展示燕子图片来吸引学生的注意力。学生欣赏完图片后，让他们说出你看到了什么。既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学生的学习动力。