如何在小学语文教学中加强学生的语言教学

语言和写作训练是语文教学中常见的问题。曾经作为汉语教学大家庭中重要一员的语言培训，经过几十年的沧桑，似乎已经失去了昔日的辉煌。如今，它已经沦落到了破败的边缘。新课标实施以来，语文教学繁荣的背后出现了许多令人担忧的现象，其中之一就是语言训练的弱化。随着新课程的实施，很多教师重视“自主、探究、开放”等阅读形式，语言训练的内容越来越少。老师带领学生扎扎实实地学习写单词，把大块大块的时间切割出来进行默读、复述、背诵等语言训练的现象越来越少。即使有这种训练，也因为过分强调自主性而不到位；表达缺乏规范性；说和写的交流只注重内容的反馈，忽视语言的形式，往往得不到时间的保证；教学中基础知识的落实和基本技能的训练逐渐淡化。

二、语言训练——小学语文教学的基石。

语文学习是一个积累、熏陶、渐染的过程。适合采用反复、螺旋式的训练方法，企图一蹴而就，不适合小学生学习语文，训练语言文字。叶圣陶指出:“学生必须会读会写，所以专门开设语文课来训练他们。最终目标是:自学不等老师讲，自作文不等老师改。教师培训必须达到这两点，教学才能成功。“叶老的论述是语文教学的终极目标，其核心在于‘自我能力’二字。如果在平时的语文教学活动中，教师真的能以学生为主体，遵循学习语言的规律，让学生看到、读到、思考每一篇课文中的语言文字，让他们尽可能多地参与到语言文字训练中来，长此以往，学生就能自己阅读和写作了。

《小学语文课程标准》明确指出，小学语文教学是“引导学生正确认识和使用祖国的语言文字，使学生具备初步的听、说、读、写能力。”由此可见，语言训练在小学语文教学中的重要地位，是语文教学的中坚力量。那么，如何训练语言呢？

第三，有效的语言训练方法。

(一)正确理解语言训练的定义。

有些老师为了应付考试，搞题海战术，让学生机械地抄写、书写，被很多人误认为是语言训练。要有效训练汉字，首先要正确理解它的定义。就语文教学而言，训练是培养学生语文能力的语言实践活动。这里说的训练主要是语言的积累，思维能力和语言应用能力的提高，也包括语言知识的理解和语言规律的发现。语言文字训练不同于工匠的简单重复，而是在教师的指导下，由简单到复杂，由粗放到精准的递进活动。

(二)把握阅读教学的三个环节。

备课时要找准训练点，做好预设；不要错过课堂上的训练机会，做好生成；根据学习期的目标做常规训练，是做好语言文字训练的三个环节。三个环节的成功运作取决于教师对教材的熟练程度，也考验教师的语言和写作能力。

1，找准训练点，注意针对性。

选择一个好的训练点，并以此为基础设计训练方案，是做好训练工作的基础。有时，一旦选定新的训练点，学生就能深刻理解课文内容，进行有效的思维训练。比如贝多芬在月光下走近小屋的时候，钢琴突然停了，房间里有兄妹的对话。这段对话的最后一句是姐姐说的:“哥哥你别难过，我只是说说。”老师问:“随便说说”是什么意思？学生回答后，老师让学生找出“随便说说”指的是哪个句子。学生指出是“这首歌多难弹啊！”只听过别人弹过几次，不记得怎么弹了。要是我能听听贝多芬自己是怎么演奏的就好了。“那就问:盲女这样随便说话是真的吗？学生回答:因为曲子非常难弹，所以她非常渴望听到贝多芬本人演奏。老师接着问:既然不是随口一说，为什么她说“只是随口一说”？这是什么意思？这个问题，同学们眼睛一亮，纷纷举手发言，很深刻，很全面。这样，联系语境，找准训练点，一步步深入，让学生感受到文字的丰富内涵，理解人物的复杂心情，同时训练思维。

2.把握培训时机，注重课堂生成。

课堂上，学生提出有价值的问题，演讲中有精彩的发言或语言缺陷，都是很好的锻炼机会和宝贵的课程资源。比如在《美丽小兴安岭》的教学中，学生问:“山上的雪都化了”为什么不“化”？教师利用这个问题进行一系列扎实的语言训练。首先让学生查字典，找出三个发音相同的单词:“融”、“融”、“融”。然后，教师引导学生了解这三个词的异同。每个人都有“花开”的意思，只是花开的条件不同，每个字的意思不同，写法也不同。相似字训练不仅丰富了学生的词汇积累，还潜移默化地渗透到语素、义和汉字知识的教学中。

3.注重常规训练，适度有效。

在教学中，一定要高度重视常规训练，常规训练主要是指传统语文教学中经常使用的语言基础训练，如学习生词、抓住关键词、复述大意、划分段落、概括段落意思、总结中心思想、标点符号、速度测试、阅读和写作等。我们应该根据学习目标、教材特点和课后练习，经常进行这样的训练。现在的问题是，这些有效的传统训练方法。其实《语文课程标准》明确规定了这些常规训练。

(3)在阅读教学中注重阅读、复述和比较训练。

要加强阅读的训练，要加强语言和文字的训练，就要让学生充分接触语言和文字，多读课文。阅读:有默读、朗读、背诵。默读是理解单词、熟悉句子、感知内容的好方法。朗读不仅是吸收语言的有效手段，也是积累语言、培养感情的有效途径。为了提高学习效率，背诵是积累大量语言材料的最有效的方法。

重视复述训练，经常进行复述接触，是促进学生消极词汇积累词汇的有效手段。

做好语言对比训练，还可以从课文对比、词语对比、句子转换等方面进行训练。语言训练有相当一部分需要学生学习词汇的使用，而汉语中有大量的词汇。学生能否正确、流利、优美地使用语言，取决于学生能否理解大量的单词。词汇教学贯穿整个小学语文教学，词汇教学在语文教学中至关重要。

叶圣陶先生曾说:“中国的很多项目，都要经过不断的实践、毅力和习惯，才能成为自己的东西。”此外，语言与生活有着天然的联系。只有将语文教学延伸到校外，为学生提供大量的读写练习机会，才能促进所学语言的全面内化，达到小学语文阅读教学的目的。