如何做好中小学语文阅读教学的衔接
那么，如何做好中小学语文教学的衔接呢？
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加强中小学语文教学衔接的必要性和可行性。教育学和心理学的规律告诉我们，在教学活动中，明确教学目的是关键，也是出发点；要达到教学目的，就必须激发学生正确的学习观念，培养良好的学习习惯和方法。解决这些问题对提高初中生的语文能力和语文成绩至关重要。目前，中小学语文教学衔接存在严重问题，影响了初中语文教学质量，影响了学生进一步学习语文的兴趣、热情和学习习惯，进而影响了学生的语文能力。要探索中小学语文教学衔接的途径和方法，少走弯路，提高效率，全面提高学生的语文素质和能力，特别是在九年义务教育阶段。
通过多年的教学和研究，发现中小学语文教学衔接是可行的。究其原因，在于中小学语文教学和学生学习中的空白点是可以找到并强化的。关键是中小学之间的相互延伸、紧密、衔接和磨合。学生的学习有一定的基础，有一定的阶段性和连续性。任何一个环节出现偏差或问题，都会影响学生的语文能力。今天的中小学语文课程标准，是融合与教学衔接的基础。
2.中小学语文教学衔接策略2.1。转变教育观念，建立联系感是前提。中小学教师和校领导要有九年一贯制的思想，以素质教育为总目标，转变自身的教育观念，树立衔接意识，为解决中小学衔接问题提供根本保证。
小学尤其是高年级教师要有凝聚力，注重培养学生的语文学习习惯，为初中语文教学打好基础，促进学生语文学习能力不断提高；初中教师，尤其是高一教师，要有强烈的联系意识，经常思考与小学教学的联系，注重学生原有基础，因材施教，在巩固原有知识的基础上促进学生更大的发展。2.2
加强学习习惯的联系，克服不良倾向。在教学实践中，习惯是学生学好的重要前提。学好语文，必须注意培养学生以下良好习惯:课前积极预习，课后自觉复习；上课有思维活跃、经常记笔记的习惯；有在课堂上大声回答问题、大胆提问的习惯；在课堂上，有与同学合作学习、探索、寻求解决方案的习惯；阅读时有查字典释疑的习惯；有批判眉毛的习惯，边读书边思考；写作文，有先构思，再写提纲，写正文，加后记的习惯；写完一篇文章，我有看两三遍，自我修改的习惯；课后阅读时有随时提取、积累、使用的习惯；有勤写、写心得、写日记的习惯。
三
高度重视学生自主意识和自主学习能力的培养，加强学习方法的指导。中学语文教材内容增多，难度加深，知识点增多，要求学生具有一定的独立思考能力和自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师要有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如如何做好预习-听课-复习-作业-单元总结五个环节；基础知识如何掌握；如何阅读段落；如何很好地组织和总结知识；如何运用科学的记忆方法提高学习效率？在此基础上，教师可以让学生用学过的方法自学，开动脑筋，说话做事，鼓励学生敢于质疑，提出疑难问题，教师会抓住机会给学生下达指令，为学生解决问题。总之，教师要尽力使学生消除依赖，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。
四
要注意教学方法的衔接。初中教师要延续小学教师常用的情境教学模式，根据初中一年级学生对语文学习的掌握程度实施分层教学，选择一些学生乐于接受的生动有趣的语言材料，灵活调整课堂教学内容和学习进度，引导学生运用所学知识进行课堂交流和互动。教师也可以在互动的过程中鼓励学生，缓解他们上课的紧张情绪，让他们慢慢融入初中课堂的教学氛围，用有效的教学衔接策略激发他们学习语文的兴趣，提高学生的学习效率。
五
温故而知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆和思维的衔接。面对增加的课程和难懂的课文，初中生难以适应，适当复习旧知识很有必要。第一，抓机械记忆，让学生背诵大量的古典诗词和名人名言。这是背诗的黄金时代。第二，根据思维的特点，从形象思维到抽象思维，适当注意形象思维。比如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，将抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等方式向大一新生展示汉语丰富多彩的世界。