春竹紫青教案

教学目标

1.积累“朗润”、“酝酿”、“炫耀”、“转身”、“出发”等词汇。理解课文中单词的意思。

2.能够流利地阅读全文，理清文章的思路。

3.运用准确生动的语言和比喻、拟人、排比等修辞方法，揣摩描写景物的写法。

4.教学中的重点、难点和突破

5.(1)要点

能够流利地阅读全文，理清文章的思路。

(2)困难

运用准确生动的语言和比喻、拟人、排比等修辞方法，揣摩描写景物的写法。

课程安排2课时

教学步骤

第一类

首先，创设情景，引入新课。

1.简介:

同学们，先来欣赏一首歌吧。(播放歌曲)好了，欣赏完这首悠扬的歌曲，老师考考你:这首歌是什么季节唱的？这个季节有什么特点？如果让你在一篇文章中描述这个季节，你会怎么写？(同学们各抒己见)好了，同学们，那我们就来学习一下中国现代著名的朱自清先生写的《春天》，看看他是怎么描写春天的。

2.作者简介

朱自清(1898-1948)，原名朱姿桦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主斗士。1920毕业于北京大学哲学系。作品有:散文《桨影灯影秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。

《春》是从1928写到1937。朱自清写这篇文章时，已不再有早期创作诗歌时那种淡淡的伤感情绪，而是鲜明地表现出清新的风格和欢快的心情。在大自然中，他发现了美和希望，于是喜出望外，写下了著名的散文《春天》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了对未来的希望，表现了他积极进取的精神。

3.检查预习，学习单词和短语。

(1)下面补充一些文字。

你的名字叫什么

做一把鲜艳的伞，做一顶薄薄的竹帽，做一个窝。

第二，整体把握文章。

1.用音乐朗读课文，掌握朗读时的语调、语速、语调和重音，让学生带着问题听课文。(阅读时展示一些春天的图片)

问题:(1)课文写了什么关于“春天”？

(2)文章根据《盼春》《画春》《颂春》写成。请分一下。(3)文章从哪些方面“描绘春天”，展现了江南春天的独特景象？

师生互动，* * *与你探讨以上问题。

(1)课文写了什么关于“春天”？

本课作者对春天进行了全面细致的观察，把握了它的特点，准确生动地描绘了江南春天的独特景象。

(2)文章根据《盼春》《画春》《颂春》写成。请分一下。

本课可分为三个部分:

第一部分:(1)一直写——盼春。表达人们对春天的希望和兴奋。

第二部分:(2-7)具体写法——画春。把景物和感觉结合起来，画出一幅全面细致的春景图。

第三部分:(8-10)一般写作——春之颂。赞美春天，指出它的特点:新奇、美丽、健康。

(3)文章从哪些方面“描绘春天”，展现了江南春天的独特景象？

-

本文详细描述了六幅春景图。

春天醒来——自然醒来——第二自然周期

春草图-草宣告春天-第三自然段

春花图——春天的花——第四自然节

春风地图-风歌唱春天-第五自然节

春雨图-雨润春-第六自然段

春节图片-人民迎接春天-第七自然节

三。询问和质询:(第一部分)

(1)作者如何迎接春天的到来？哪个词明确告诉我们春天还没来？

(“期待”；“附近”)

期待着，期待着。为什么要连续使用两个？

(这种重叠更能表达作者对春天的渴望。)

询问与质疑:(第二部分)春天来了，走在了作者的前面。作者看到了什么？请大声朗读第二段。

(1)看到了山，水和太阳。可见这是对春天的描绘。

②从这一段，作者已经开始描写春天了。既然到了作者这里，为什么不从最小的一草一木开始写呢？

明确:这一段是对春天的整体描述。为什么要先有一个整体印象？因为这是一个视觉规律。如果现在来了一个新同学，他站在门口，我们会先看到什么？无论是高还是矮，胖还是瘦，黑还是白，等等，然后我们会看到他穿的是什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，然后我们会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌。

(2)自然段“万物”如何形容春天？

(3)这篇文章使用了哪些修辞手法，有什么优点？

用拟人的手法勾勒出春天的生机。

春草图

大声朗读，思考这段话在《春草》中捕捉到了什么特征。

(老师明确:嫩、绿、富)

(1)用“草一下子从土里出来”代替“草偷偷从土里出来”，体会其表达效果的不同。哪个好

“钻”和“溜”用得好。有什么优势？

“钻”既表现了春草冲破土层的挤压力，又在不自觉中用“偷偷”来形容它的样子，生动地表现了春草的生命力。

(2)那么作者为什么要在春草的画面中插入这些儿童的画面呢？

提示:草和孩子有什么共同点？(小是指都处于人生最有活力最热闹的时期，这个时期的生命力最旺盛。)

在《春草图》中，作者将草的画面和孩子的画面结合在一起，即将两个最有生机的场景结合在一起，相得益彰，使整个《春草图》呈现出一派生机勃勃的景象。

摘要

作者抓住春天的特点，全面、细致、准确、生动地描写了春天，表达了对春天的景仰，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。

安排工作

积累单词。

背诵课文。

春天

一、作者简介:

朱自清(1898—1948)，现代散文家、语文教育家。这个单词被附加到字符串上。祖籍浙江绍兴，生于江苏东海。朱自清一生勤勤恳恳，诗文、评论、学术研究著作26种，约200万字。散文代表作有《背影》、《绿色》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，以作者对春天的热爱和赞美为线索，描绘了一幅动人的春色画卷。

二、基础知识的积累和应用:

1，发音准确:

你好，你好，你好，你好

郎把万泡得发黄发晕，戴上帽子。

赫连勃勃

应该和你在一起。

2、掌握多音字和类似字:

①薄:薄煎饼；bóshallow；b薄荷；②头晕:yùn晕动病；Yūn头晕；

3分散:s鸘鸘n邋遢；单解散了会议；④;混合:Hü n混合；浑水摸鱼；

⑤挑拨:liáo挑拨；Liāo举

Liáo响亮耀眼。

3、把握意思:

快乐、顺利、酝酿、开花、呼朋唤友、炫耀、万转、黄晕、对比、和平、舒适、花枝招展。

(补充说明)

回答:回答或附和。

振作起来:振作起来。

三、整体感知:

1，带着感情读课文，分析结构。

第一部分(第1段):期待春天。第二部分(第2-7段):描绘春天；

第三部分(第8-10段):对春天的赞美。

2.课文中描绘了哪五个春天的场景？

3.作者对春天有什么感觉？

第四，学习和欣赏:

(1)期待春天

1.作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个词明确告诉我们春天还没来？

提示:“期待，期待”。“近”的使用非常准确，告诉我们春天还是来了。

2.为什么要用两个“向前看”？

提示:反复修辞更能表达作者对春天的渴望。

(2)画春天

1.“万物看起来像刚睡醒，它欢喜地睁开了眼睛”这句话里的“万物”是什么意思？

提示:没有例外。

2.总写春回大地之后，你最先描写的是什么风景？怎么形容呢？

提示:面对山、水和太阳。朗润:清澈润泽。“朗润”、“升”、“红”形容春天的山、水、太阳非常准确。

3.第3节写的是草，写的很详细。从哪些方面？哪些词用得特别好？

提示:“偷偷”和“钻”写情态。“温柔”的书写质感。“绿色”是颜色。“一大片都是是”的写作范围。“软”的书写姿势。

4.为什么要写“坐下，躺下，...“抓几次藏起来？

5.第四段春花有什么特点？

提示:为了突出春花的特点，这一段写了花多；多姿多彩；花是甜的，让人想起水果。下面是蜜蜂飞舞，蝴蝶飞舞的描写，也衬托出花朵的繁茂和甜美；野花“遍地”，表示数量多，“杂”，表示种类多。“像眼睛，像星星，还在闪烁。”它描绘了野花在阳光下闪烁的可爱景象。

6.作者是如何把无形无色无味的春风描写得生动、感伤、优美的？

提示:多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。

7.雨中的景色也很动人。先写雨的形状，再写雨中的风景。找出两个单词来描述雨的形状。

提示:“细”与“密”。

8."屋顶上有一层薄薄的烟."为什么要这样写春雨？

提示:这是春雨蒙蒙时的独特景象。笔者仔细观察。整个空间充满了像牛毛、针和细丝一样的春雨。从远处看，屋顶上似乎有一层薄薄的烟，是一个“笼子”，生动地展现了细雨的美。

9.第2节到第6节侧重于风景，第7节侧重于人。几笔，天上地下，城市农村，家家户户，老少咸宜。

10，“有的是时间和希望。”怎么理解呢？

提示:这里的“时间”一词就是时间的意思。这句话的意思是，在一年的时间里，很多事情都可以做好，告诉人们要珍惜时间，要上进。

11，春节和其他四张图有什么关系？

提示:四幅春景图很好的衬托了春联，为写春联做了铺垫。

(3)赞春

1.「春」有什么特点？

2.“赞春”这一段有哪些词？这些句子可以倒过来吗？

3.作者用什么修辞来赞美春天？

五、写作特点:

1，仔细观察，用准确的文字表达春景的特点。

2，大量运用精彩的比喻句和拟人句来表现景物的特点，表达内心的感受。

3.结构严谨，层次有序，思路清晰。

春天

学术目标

一、引导学生品味作者描写祖国美丽自然风光时的诗意抒情风格和优美语言，从中受到美的熏陶。

二是深刻理解作者通过细致生动地描写充满生机的春景，表现了他对自然的热爱，对生活的热爱，对未来的追求，积极向上的生活态度和为人类建设美好春天而努力奋斗的崇高理想。

第三，借鉴作者对事物的细致观察和对“春”的特点的把握，用生动、准确、形象的语言描写春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

第四，体会这篇文章构思巧妙，结构严谨的特点。

教学设想

首先，安排两个教学小时。

二、围绕课文中的春草图，经过老师对春草图的演示和分析，学生可以在老师的指导下自己分析，培养了学生分析问题和解决问题的能力。最后一段的三个比喻句是深化主题、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

这篇文章要多看少说。特别是除了开头的春草图的演示和分析，其他的图片都可以以读代说，以写代说，让学生代替老师反复的教学活动，从反复的读写活动中体味这篇论文中快节奏、简单、清新、富有表现力的语言。

首次教学时间

教学重点

反复阅读课文，找出全文的段落结构，熟悉描绘春天各种景象的五幅图。

第二，重点看“春花图”。引导学生以书面形式阅读和分析《春草图》。在“春风地图”上。培养学生分析问题和解决问题的能力。

第三，了解朱自清的生平。

教学内容和步骤

首先，检查预习，引入新课。学生朗读新单词的汉语拼音:Run róniàng blink \u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u\u 2

其次，作者介绍:

朱自清(1898—1948)曾长期在清华大学任教授。他是一位正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。1948年6月，他签署宣言，抗议美国支援日本，拒绝接受美国给予的面粉。他生前告诉家人不要购买国民党政府配给的美国补助面粉，表现出高尚的民族气节和不妥协的反帝精神。他的散文取得了很大的艺术成就，其中《背影》、《绿色》、《荷塘月色》、《春天》等许多散文都是传统的中学教材，深受师生喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描写祖国的湖光山色，抒发个人的情感。他们中的一些人揭露了旧社会的黑暗，是中国现代著名的作家和学者。

第三，引导课文学习。

1.教师模读《春天》，提出模读前的思考问题:本文要分几个部分。每个部分应该写什么？总结:第一段，来自“期待...脚步声近了。”写了很久期待春天的到来。第二段，从“一切...有希望。”写出从春天到人间的各种场景。第三段，出自《春天像一个刚刚落地的娃娃...我们往前走吧。”热情地赞美春天。

2.一起读课文的第一段。问题:文章开头写得不错。体验的优势是什么？学生议论，老师提问:大多数人写文章总是抽象浅显:“春天来了”或者“期待已久的春天终于来了！”试比较一下文首的句子，哪个写得更好？学生讨论回答后，老师补充道:第一句与“期待”重叠，可见作者对春天到来的渴望。“东风来了”指的是春风，它是春天的使者，“脚步近了”把春天比作人。从期待感受春风的来临，到听到春天的脚步一步步逼近，作者生动地写出了期待春天的急切和得知春天来了的喜悦。另外，开头的短句也明确表示春天来了。从文章的结构来看，具有牵一发而动全身，打开下文的作用。五春景的描写就是这句话的具体表达。这样的开头值得学习。

3.根据名字读课文的第二部分。问题:这一节说了什么？清:是春日大地苏生的总笔。追问:用什么词来表达？用“醒了”和“喜上眉梢”来表达。“万物”指的是万物，对自然界的总看法。“醒来”和“睁开眼睛”是比喻和拟人。这句话生动地描述了漫长的冬天过后，万物因春天的温暖和滋养而复苏的方式。“喜”字形象地表达了万物苏醒时的喜悦之情。语言多么新鲜，比喻多么贴切。

“万物”是指整个自然界。接下来你写了什么？说明:我写了自然界中最大最引人注目的山、水和太阳。问:春天的山、水、太阳有什么特点？文中用了哪些词来写？说明:“朗润”二字用于山，意为翻译清晰流畅。因为春天来了，春草出土了，叶子绿了，所以山很长，很滋润。问:为什么用“上升”来解释“水”？说明:因为冬天常被描述为“水薄天气冷”，春天冰雪融化，春雨落下，流入江河。水不是在“涨”吗？问:“太阳脸红了”。你看这是什么学生回答，老师补充:冬天阳光逐渐由斜向转为直射，地球上的温度开始升高，仿佛太阳离世界很近，离人也很近，连外观都更清晰了。可见，用“朗润”、“升”、“红”三个字来形容春天的山、水、太阳的特征是非常准确的。我们要向作者学习，准确地用文字表达事物的特征。这几个句子只是勾勒了一下春景，也给下面五个春景添了些底色。对于春天各种场景的描述，还是下面这张春景图。

4.问题:看第三段到第二段结尾。作者画了多少幅春景？学生阅读讨论，教师引导学生总结如下:春草图、春花图、春风图、春雨图、春节图。

5.一起看《春草图》。问题:春天来了，大地长出了草。为什么作者用“偷偷摸摸”“钻牛角尖”来形容？解释:“偷偷”状语形象地描述了草在春天的催促下，在人们难以察觉的情况下，悄悄生长的动态。用“钻”代替“长”，使人有了小草破土而出的形象，也显示了其顽强的生命力。“温柔”描述的是新生小草的清新可爱，“绿”描述的是小草赏心悦目的颜色。都是草的后置定语。作者不靠华丽的辞藻和人为的粉饰，而是用普通的和极其普通的文字把草写得恰到好处，突出了春天的特点。当我们写作时，我们不应该堆砌华丽的词藻。用词要生动、简单、准确。

问题:这一节第一句写的是草的嫩和绿，第二句写的是什么草？你能用一个词来概括吗？学生回答:“很多。”

“一大片都是”，表示草很多。然而，如果是这样写的:“在花园里，在田野里，看所有的草。”你说什么？总结:这句话单读好，但在文中不好，因为前一句有“草”和“绿”两个字，而且字是重复的。原句用“一大片”修饰“满满的是”。虽然是说花园和田野里长满了草，但是草并不是连在一起的，中间可能还有树、小路和田野，所以说“一大片”比说全是绿草更准确。

问:多可爱的草啊！它吸引了许多人。这里作者写了一系列的人类运动。什么行动？(学生阅读)坐、躺、滚、踢、跑、抓。从这些动作中，你可以想象谁是来草地的。学生回答，指出是个孩子。这是作者抓住几个孩子最喜欢的，适合在草地上开展的活动写的。写孩子的活动就是写草对孩子的吸引力，突出草的中心。而写孩子的天真活泼，欢声笑语，给草原增添了生命，让大自然充满了生机。结尾那句“风轻而静”是借风衬草。问题:这句话和上下文有关系吗？指出:我打理了开头“东风将至”，为下文写下伏笔。从这两个地方可以看出文章的结构严谨。

请一个女学生读春草的图片。

6.默读课文第四节，参照黑板上的提示，准备分析“春花图”。

给我看小黑板:作者抓住了哪些场景，按顺序描绘了这幅春花图？画场景时哪些词语用得准确，哪些句子写得生动传神？作者是如何通过对春花的描写来表现早春的季节特征的？

课堂书面作业:《一幅百花争艳，蜜蜂忙着与蝴蝶共舞的春花图》要求学生写一篇400字的分析短文。(学生作业附后)

请一男一女同学到讲台上读一篇分析春花图的短文。剩下的同学要做好总结记录，畅所欲言，指出自己理解正确的地方，分析中肯的地方，不足的地方。作者自己进行了补充和修正。

7.亲自读第5节，然后带着表情读，让学生提问，讨论。

教师提示题目:这一节写的是春风。风是看不见的，肉眼看不见，手摸不着。但平日里，我们能感受到风的强弱，这取决于其他的东西。请大家讨论一下，作者用什么来表达风？

同学们阅读讨论后指出，作者先用一个比喻直接描述了春风的柔软，然后在第二句中写出了各种气味:“泥土的味道”、“春草的味道”、“花香”，都是通过春风慢慢送入人们的鼻子里，让人直接感受到春风的温暖。用三四句话写出声音:鸟鸣、流水、短笛声随风呼应，在耳边回响。问题:作者最详细地描述了这些事情中的哪一件？总结:鸟的歌声写的最详细。追问:用了什么词写的？诱导:用“呼朋引伴”来生动地写出鸟活泼愉快的情态，用“清脆”“婉转”来形容鸟优美悦耳的声音。作者用这种方式表达了春风柔和的特点，并借助各种气味和音响给人以愉快的感觉。

老师又说:“吹面不冷，风吹柳柳成荫”。请大家读课文的注释，把《志南》和《尚》的全诗抄给大家听。

在古木的树荫下，有一个短篷，手杖助我渡过桥东；

衣湿杏花雨，脸不冷。

第四，课堂巩固练习:

1.无声字:跑、侠、眨、酿、窝、晕、褪、戴。

2.解释:刻意，酝酿，绽放，呼朋唤友，炫耀，婉转，润物细无声。(答案见正文注释。)

第五，作业。

背诵1-5节的课文。

第二次教学时间

教学要点

1.要求学生认真学习，在上节课分析的基础上，以书面形式分析《春雨图》，引导学生欣赏作者描述的各种雨景，培养学生的观察能力和语言表达能力；浅谈“春运”。

第二，理解最后一段的深刻含义；学习对事物的细致观察和对各种景物的描写来表达季节的特征，学习比喻和拟人的修辞方法。

教学内容和步骤

首先，检查作业:

1.背诵课文第1-5节，先两个人背，然后全班一起背。

2.让学生朗读有关写草的句子，并谈论如何写春草的特点。

第二，一起读第6节，要求学生用书面形式完成我对春草图的分析(400-500字)。请两个学生交换练习。听完后，老师总结:从哪些材料中可以看出作者对农村雨景写得很用心？比如撑着伞慢慢走在田间小路和河边石桥上的行人，戴笠里不留恋雨中耕作的农民，雨中稀疏寂静的村舍。一幅多么迷人的、浓荫遮蔽的农家农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。(学生作业附后)

第三，按名字读第7节。问题:前几张图是关于风景的。这是关于什么的？清:写人，画人迎春图。给地上的孩子写天上的风筝。从儿童到成人(从童年到老年)，从城市到农村。所有的人都出来迎接春天。作者用什么词写出了人们迎接春天的心情？综上所述，“舒适的生活”和“充满活力”两个词的重叠，反映了人们走出家门，度过寒冬，迎接春天的到来，“做好自己的事情”的喜悦之情，也反映了勤劳的人们正在利用大好春光创造自己美好生活的积极精神，画出了一幅勤劳而早春的人们的热闹景象。“一年之计在于春”这句话取名读课文笔记。老师补充道:这句写春天的话激励人们抓住机遇，努力工作，表达作者对生活的热爱，进而创造美好的生活和积极向上的思想感情。一起阅读该部分的文本。

第四，女生一起读第三段。学生提问，然后老师问:你明白最后三个比喻句的意思吗？为什么一开始把春天比作刚落地的娃娃？总结:这个比喻指出春天刚刚来到这个世界，它是一个新的生命和新的一年的开始。它凸显了春天的“新”，带给人们新的希望。问题:为什么把春天比作一个打扮漂亮的小女孩？怎么解释花枝招展这个词？阅读课文笔记。总结:因为春天装扮了自然，美化了世界，凸显了春天的“美”。为什么会被比作“健壮的青年”？说明:这揭示了春天有着不可阻挡的生命力，它像年轻人一样有着青春的活力。它是向上的，进步的。

被调查人:韩橙-二级2010-10-14 20:01。

春天

学术目标

一、引导学生品味作者描写祖国美丽自然风光时的诗意抒情风格和优美语言，从中受到美的熏陶。

二是深刻理解作者通过细致生动地描绘充满生机的春景，表现了他对自然的热爱，对生活的热爱，对未来的追求，积极向上的生活态度和为人类建设美好春天而努力奋斗的崇高理想。

第三，借鉴作者对事物的细致观察和对“春”的特点的把握，用生动、准确、形象的语言描写春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

第四，体会这篇文章构思巧妙，结构严谨的特点。