消除小学数学考试零分的实施方案

小学课程不难，零分不是造成知识能力差异的主要原因，而是学困生的非智力因素。如果能转化培养这种非智力因素，智力提高是迟早的事。我认为应该考虑这些方面:

1.建立自尊自信的健康心理。

倾斜尊重和信任，唤醒自尊，正确认识，帮助他们发现自己的优势，给他展示自己特长的机会，让他们通过努力真正体验到成功的喜悦，树立自己的信心和上进的欲望。

2.培养良好的情绪和良好的性格。

后进生长期在失败的阴影中挣扎，他们经常受到批评和忽视，特别需要别人的尊重和信任。同时，学困生不同程度地存在孤独、自卑、偏执等人格偏差，也需要老师和同学的关心和温暖。因此，用爱打开他们的心扉，弥合他们与老师、学生或家长之间的隔阂，为他们扬帆，及时肯定，引导他们开阔眼界，正确认识自己，培养良好的习惯和作风，激励他们努力学习，用知识武装自己，就显得尤为重要。

3.创设情境，锻炼学困生的意志。

学困生存在各种不良行为是不争的事实，尤其是厌学的学生，但是对于这些行业，光靠讲道理是远远不够的。班主任和教师要有意识地通过一定的手段，特别是对有一定困难的学生，创设适合他们的具体情境，锻炼他们勇敢对抗各种激励的意志力，培养他们克服困难和自我的顽强毅力。

4.培养自控和自律能力

学困生的自我要求和自我约束能力普遍较差。这表现在不能独立完成作业，不遵守规章制度，不积极思考探索，得过且过，我行我素。班主任和学科老师要帮助他们树立正确、科学的目标，帮助他们制定适当的计划，有针对性地规划自己，形成严格、有序、认真的习惯，从而形成自控、自律能力。

二、消除零费率必须全员参与。

消除零分率是一个系统工程，只有全员参与才能见效。我们要调动所有班主任和老师的积极性，各年级、各办公室要密切配合，* * *要承担这个责任。我们要以此为突破口和着力点，改变学校现状，打造特色，争取可持续发展。

1，建立责任制

①校级领导包成绩；②中层干部包班；③班主任可以被任命为教师。

2.引入奖惩机制。

根据两次考试的平均水平，确认学困生的数量和水平，设置过渡度，并根据过渡度相应制定奖励或惩罚策略，每学期期末进行两次评价，结算成绩。根据结果对领导和老师进行定性评价。

3.建立学困生成长转化档案。

班主任或扶贫小组定期详细记录学困生的习惯、品行、班级、活动、生活情况，并在学期末给出转化轨迹图，交学校备案。

4.尽量轮班工作。

班主任有意识地组织学困生轮流担任班干部，让他们在培养责任心、组织能力和服务意识的前提下，树立信心，发挥特长，从成功中看到自己的闪光点和不足，不断完善自己的性关系网和习惯，从而把热情转移到学习上，鼓励自己，激励自己，努力学习，为班级争光。

5.开展有益的课外活动。

运动会、辩论赛、球类比赛、兴趣小组等活动要有意识地让学困生参与或带头，让他们充分施展才华，获得成功的喜悦，消除自卑和自暴自弃，感受温暖和平等，激发学习争先的心理。

6.调整课堂模式

切实面向全体学生，特别是学困生，分层次制定教学目标和测试方法。即使是学困生的小成功，也要给予肯定、表扬和鼓励，但要注意同级的倾斜，根据转化效果缩小差异。

7.建立转化学困生的模式。

对于一个学期或半个学期改变很大的学困生，要进行通报表扬，树立榜样，推动整个项目的进展。

8.家校紧密联系

定期与班领导、班主任、学困生教师及家长召开联系会，讨论转化策略，交流转化信息，将转化成果转化为经验。

9.建立转化学困生的实验室。

定期讨论消除零分大话题下学困生的心理、情绪、态度、价值观；谈判转化的方法、过程、效果、经验和失误；探索滑动程序、步骤、目标、方向等。，形成项目的研究成果，为系统工程的良性进展提供理论和实践依据。