如何在小学英语阅读教学中设计活动

阅读活动是英语课文教学的主要部分，也是英语课文教学的中心环节。它的主要任务是通过阅读理解文本的主旨，梳理文本的思想，从而获得文本的细节信息或详细信息。在这个过程中，教师可以根据课文的结构，不同层次的言语、句法、词汇之间的关系，设计一些具有整体性、层次性、梯度性的问题，引导学生自主阅读，从而帮助学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地解读课文，探索课文的意义。

1.导向型问题。英语语篇教学主张学生从整体的角度学习和理解所学的语言材料。在呈现整篇课文之前，引导题是教师根据课文的完整情节提出的一个概括性、整体性的问题，用来帮助学生快速掌握课文的主旨，从而培养阅读整篇课文的习惯。

2.梳子问题。梳理题是基于学生对课文整体的初步感知，教师根据自己的教学思想，抓住课文主线设计的一些主要问题。这些问题的设计是帮助学生理清课文脉络的关键，是学生全面深入理解课文内容的前提。这些问题要思路清晰，逻辑严密，关注学生的认知发展过程，有效支撑课文的“骨架”，使整篇课文清晰，使整篇课文的文字、情感向心力，以及许多看似系统的信息通过这些问题连接在一起，帮助学生理清对课文的思路，提高背课文的效果。

3.细节问题。由于小学英语语篇的内容大多比较简单，思想感情比较浅薄，很多老师往往只注重整体性和主要问题的设计，而忽视细节问题的设计，导致设计问题时粗心大意，从而使对语篇的理解变得浅薄。细节问题是一些关键的、模糊的问题(如什么、谁、何时、为什么、如何等。)是教师根据课文中的一些小而关键的字、词、句提出来的，旨在培养学生静读，捕捉课文的细节信息，引导学生正确掌握课文内容，从而达到对课文进行全面透彻的天文解读的目的。