如何做好小学班主任的PPT
第一，全面了解学生，为以后的班主任工作做准备。
全面了解学生是班主任进行班级管理的基础，对于新班级尤为重要。班主任在充分了解学生的同时，要注意防止片面性，尽量避免各种不良影响带来的负面影响，力求客观深入。班主任通过了解前任班主任，调查相关学生，个别谈话，可以充分了解学生。
要全面了解学生，首先要了解每个学生的性格和气质。由于学生性格的差异，学生的性格特征和气质是不同的:在一个班级群体中，有热情奔放的人，也有孤僻冷漠的人；有敢做敢当的，也有畏首畏尾的；既有先进的，也有落后的...班主任要通过深入全面的了解，了解每个学生的性格特点，为以后的班主任工作打下坚实的基础。
学习文化和科学知识是学生的主要任务。所以，要全面了解学生，就要重点了解他们的学习态度，现有的智力状况，现有的基础知识水平。在一个班级群体中，既有勤奋好学的学者，也有无心学者；既有反应敏捷的人，也有四肢发达头脑简单的人；有智力，但没有学习目的的人，和学习努力，成绩差的人...所以班主任对学生现有的知识水平和智力有全面的了解，对以后的学习指导和制定各种计划有充分的准备。
全面了解学生还应该包括初步了解每个学生家庭的各种情况，以及家长对孩子的期望。“家庭是人类的首要群体”②和“不同的家庭为子女提供不同的养育和教育条件”③然而，“由于各种原因，每个家庭对子女的教育既有积极的影响，也有消极的影响。有些家庭教育甚至与孩子的教育和班级管理相冲突。”(4)独生子女的出现和经济的繁荣使现代家庭教育(尤其是在农村)多种多样。从家庭对孩子的要求来看:有的有出息，有的冷漠；有些太严格，有些太放纵...从家庭采取的教育手段方面来说，有的是合理的，有的是动棍的；.....从家长自身素质分析，有遵纪守法的，有违法违纪的，甚至有少数没有国家法律的...从每个家庭的构建来看，单亲、离异、二奶都很复杂。在教育学生的过程中，作为班主任，我们不能忽视每一个家庭，它的教育环境和家长作风，对学生行为习惯和品质的形成起着潜移默化的作用。
班主任要认真了解每个学生的身心状况，他们的经历，他们的过去，现在和对未来的态度，他们的家庭环境，根据不同的情况选择和使用适当的方法和手段教育学生，做好班集体工作。
第二，组建班级集体。
一个有经验的班主任，刚接到一个班，首先会着手班级集体的组建。班集体的形成一般从以下四个方面入手:确立班集体的共同目标；(2)选拔和培养班干部；(3)完善各项规章制度；(4)培养正确的舆论和良好的班风。
(1)建立有目标的班级集体* * *组织。
班集体的目标是班集体要实现的蓝图，是“班级成员凝聚在一起的一面旗帜”。应该得到全班同学的心理认可。班级的集体目标不是由班主任或个别学生干部决定的。只有结合全班的意见，集思广益，目标才能成为学生的希望，才有最大的感染力和号召力。班主任在指导全班制定目标时要注意以下几个问题:一是总体目标不要太高，只要通过小组的努力就可以实现；第二，每个子目标不要和总体目标冲突，每个子目标之间要有一定的梯度；第三，设定的目标要符合客观实际，从班级现状出发；第四，目标要体现团队精神，让班里每个成员都有团结意识:我们的集体是一个鼓舞人心的集体，每个人都在为集体增光添彩。
在实现班级目标的过程中，班主任不仅要关注班级整体，还要关注班级成员个体的愿望和需求。班主任要深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体目标放在首位，把集体利益放在首位。努力引导学生的个体目标与班级集体目标保持一致，从而保证集体目标的达成和学生个体目标的满足。
(2)选拔培养班干部。
班干部是班主任掌管班级集体的得力助手。“要建设一个强大的班集体，实现班集体的同一个目标，就必须有一批团结在班主任周围的班干部和积极分子，形成班级领导核心。”因此，班干部的选拔和培养是班主任队伍建设和班集体建设的重要组成部分。
选班干部要注意民主和集中相结合，选一些品学兼优、关心集体、有组织管理能力的同学。并对班干部严格要求自己，时刻牢记自己是班干部，为集体做表率，在班集体中团结互助，努力以自己的模范行为取得全体同学的信任，树立威信。
班主任既注重班干部的选拔，又注重传、帮、带。班级管理过程中，既交任务，又交方法；不仅检查他们的工作完成情况，而且帮助他们总结经验教训，使他们在实际工作中得到锻炼，增长知识，培养能力，充分发挥骨干和示范作用。
(3)完善各项规章制度。
所谓“国法”“家规”。因此，一个先进的班级群体必须有一套健全的规章制度。包括作息制度、课堂和自习制度、劳动制度、学生守则、奖惩考核等诸多规定。要求学生实行班级学习生活制度，既能使学生按照一定的生活秩序有节奏地学习、工作、休息和参加各种娱乐活动，又有利于培养他们的组织能力；有利于他们集体观念和文明举止的形成；有利于把他们培养成合格的社会主义“四有”公民。
班级集体中的规章制度不是班主任和少数班干部的产物，也不是班主任炮制出来然后通过各种手段强制执行的，只能造成学生的恐惧和焦虑。这是因为:在日常生活中，谁希望别人用条条框框把自己封闭起来呢？班级集体中的规章制度应该是全体班级成员知识的体现，是全体学生对实现班级集体目标的强烈需求。在制定的过程中，要畅所欲言，接受全班的意见和建议，集思广益。这样班集体里的规章制度都是自己制定的，不再是别人定的，愿意接受班集体里各种规章制度的约束。因为班集体的规章制度是在全体同学的参与和大家的建议下制定的，制定出来的制度应该是自觉的、积极的纪律制度。
值得注意的是，学生应该自觉执行规章制度。首先，需求体系的合理性要体现实际活动的客观需要，与各种任务需求相一致，而不是主观制定的；其次，制度的内容要让每个学生无一例外地遵守；再次，制度中的规定不能超出学生的能力限度，要照顾小学生的年龄特点，由近及远，由简单到复杂，循序渐进。班主任在指导学生遵守和执行各项规章制度时，要注意学生不同的人格特征；最后，规章制度制定后，要求学生严格自觉遵守和执行。他们还必须对规章制度的意义和内容进行必要的解释，并进行反复训练，通过持之以恒形成习惯。比如教育学生做诚实的孩子，首先要让他们知道诚实的意义。比如，要让学生遵守纪律，首先要明白遵守纪律的道理。
在实施过程中，要实行人人参与的民主管理模式，提倡相互监督，做到制度面前人人平等，不搞特殊化。作为班集体的一员，班主任也不例外。相反，在抓班集体的管理和建设过程中，班主任必须以身作则，以身作则，时刻以模范行为影响学生。班主任的模范行为对学生是一种无声的教育，也是对学生潜移默化的影响，甚至影响他们的一生。比如我刚当班主任的时候，班里的规章制度规定男生不允许留长发。我带头，从那以后，我就平头了。直到现在。这些年来，班里的男生都以我为榜样，都告别了长发，也有不少同学跟着我理了平头。还有一些同学，上班后还是理了个平头。
(4)培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是一位隐形的、无声的老师。它的影响不受时间和空间的限制，无时无刻不在发挥作用，促使每一个学生积极向上。”⑦再如“只有在班级集体中形成正确的舆论和良好的班风，才能使集体辨别是非善恶美丑，强身抑恶，发扬集体的优点，抵制不良思想习惯的侵蚀，使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体”。可见，培养正确的舆论导向和良好的班风在班主任教育工作中具有重大而深远的意义。
良好班风的形成有赖于正确舆论的形成。正确的集体舆论氛围越盛行，班级集体就越强大。班主任要善于把社会法制与学校、班级的现状和各项规定结合起来，组织班级成员开展“向赖宁学习”、“向雷锋学习”等各种有益的活动。我们经常帮助他们提高辨别是非的能力。结合学生实际，分析班级中出现的各种错误思想和不良行为，组织学生深入讨论一些学生未能正确理解的涉及原则的事件，以明辨是非，加深理解。鞭挞通过阶级集体的舆论力量，就是所谓的“牛逼话”。还开展各种表扬、批评和自我批评活动，增强学生自我管理、自我教育的意识和能力。促进班内正确舆论的形成，以达到“蔚然成风”的目的。从而将集体舆论引导到正确的一面，树立和培养学生正确的世界观、人生观和是非观。形成社会主义道德观。
第三，以鼓励表扬为主，给予正面引导。
古语有云:“得一个奖，不如数十个。”正如苏·霍林斯基所说:“从孩子入学的第一天起，就要善于发现并不断巩固和发展他们身上一切好的东西。如果相反，教育者只专注于根除坏习惯，是不可能培养出坚定的道德信仰的。”⑨在平时的班主任工作中，要把握小学生好胜的心理特点，应鼓励表扬，善用表扬的艺术，多树立新的形象、榜样和模范，激发学生的上进心、自尊心和集体主义。
让学生沉浸在无数的表扬环境中，其实也包含了大量的批评。对于不被表扬的学生来说，就像无形中被批评了一样，但这种批评往往很容易被学生接受，所有的学生都在暗暗争取表扬。班主任也要善于发现学生的闪光点，哪怕一开始只是一点点苗头，但这“星星之火”绝不能熄灭，要想方设法去煽，使之成为“燎原之火”。面对学生的成绩，即使他们偶尔得到一点点，成功的班主任往往会大力表扬他们，改善情况，并鼓励学生上一层楼。去年我服务的六年班，是全校公认最差的班。我管教不严，不愿意学习。可以说我什么好事都没做，什么坏事都做了，可谓“一无是处”。刚接手这个班的时候，发现他们很擅长体育，于是决定带领他们有目的有组织的进行体育训练，为第四周的校运动会做准备。结果我们班小组成绩遥遥领先，全校第一，也是这个班历史上第一次。我和全班同学一起，认真总结了这次成绩的主要经验:主要来自于小组的团结、合作和努力。他不遗余力地把大部分优秀的学生一一表扬，甚至包括参加啦啦队的同学。同时，他因势利导，向全体同学提出了下周学校“三项活动”评比中争取前三的想法。全班同学异常兴奋，决定再试一次。从这一刻起，“木生枝繁，春暖花开”，同学们在我的赞美和赞赏中为集体做出最大的努力。结果就是，直到毕业，学校的各种活动(不仅仅是三项活动)的冠军都要属于我们班。每当我拿到名次的时候，我总是忘记给他们一个详细的总结，鼓励他们，给他们更多的奖励(主要是精神鼓励)，然后带领他们在课堂上，在各科的学习上，争取全班，全校的前几名。经过一年的指导和学生们的不懈努力，我毕业的时候，班里所有科目的质检都跃居全镇第一。
第四，因材施教，做好各层次学生的辅导工作。
辅导不是特指对后进生或学困生的辅导，而是要给各个层次的学生。辅导尤其是个别辅导是做好班主任工作的重要手段，而做好个别辅导的关键是找到“病根”，对症下药。
从性格、气质等方面进行辅导的方法有:(1)对于领悟快、自尊心强的学生，一般应做到含蓄、“迂回”、措辞婉转。⑵对于胆小内向的学生，要认真对待幽默，在轻松愉快的氛围中进行教育。(3)对于那些懒惰、固执的学生，要“刚柔并济”，有时要“用重锤敲打”来挽救。(4)对于缺乏自信的学生，要有耐心，一般从表扬入手，实施赏识教育。
帮助先进和落后的学生有办法:(1)对于思想和成绩都很优秀的学生，要贯彻“善加善”、“击鼓传花需重锤”的指导思想，使他们向更好的方向发展。正所谓“人无完人”，绝不能有“用一件好事掩盖所有耻辱”的错误做法。总的来说，大家都会爱那些品学兼优的学生，这无可厚非。但对于后进生，我们更应该珍惜他们，与他们成为亲密的朋友，根据他们的性格特点，一丝不苟，脚踏实地，做思想工作到他们的心里，细致耐心，反复不懈地转化后进生。(3)对于中等水平的学生(即既不先进也不落后的学生)，当地有一句话:“先进人物最积极，落后人物最落后，中等人物最消极。”由于中等生在班级群体中地位的特殊性，他们少于上层，多于下层，容易形成“一日为僧，一日读经”的坏习惯。漫无目的，学习态度不够端正，这就要求班主任对这类学生加强有目的的教育，着重从思想上端正他们的学习态度，鼓励他们跟上先进学生，向先进行列前进。
对于残疾学生来说，由于长期生活在歧视和挖苦的环境中，在他们的生活中，只有嘲笑、谩骂和歧视，没有欢笑、快乐和温暖。所以大部分残疾学生(尤其是农村的)行为怪异，有极端行为。作为班主任，要多关心这些学生，发动全班同学帮助他们，关心他们，爱护他们，让这些学生感受到班集体的温暖，促进学生之间的情感融合和相互信任，在班集体中培养互助互爱的良好风尚。班主任也要鼓励他们下定决心，以“张海迪”为榜样，鼓励他们勇敢面对生活，敢于挑战自己，努力做一个能在社会上有所作为的人。
五、联系家庭，努力做到家庭教育和学校教育相结合。
家庭是班主任教育好学生最可靠的力量。班主任要积极与家长取得联系，发挥他们积极的一面，努力使家庭教育与学校教育相一致。在接触过程中，互通信息，互相配合，互相支持，争取家庭教育的积极力量，把学生* * *教育好。
联系家长的方式有很多，家访、信访、电话联系、家长会等。联系家长时注意以下几点:
(1)开家长会的时候，把重点放在班里的倾向性问题和对学生的要求上，或者表扬一两个或者几个先进或者优秀的学生，不要点名批评差生，以免挫伤家长的自尊心。
(2)家访时，家长应分两部分汇报学生的情况，并兼谈优缺点，鼓励学生及时改正缺点，力争上游。避免在家只报怨，只报忧，不报好消息，或只报好消息，不报坏消息等片面做法。