小学音乐课的教学目标有几种类型。

它是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的教学模式，如参与体验模式、情境陶冶模式等。

1.参与体验模式

“参与”是指师生在课堂上平等参与教学活动，* * *讨论，* * *研究，* * *解决问题；体验是指学生积极参与教学活动，直接亲身体验为主要教学形式

理论基础:音乐美学理论和现代心理学理论是其理论基础。

②

教学目标:以审美体验为基础，以学生主动参与和直接体验音乐活动为主要形式，促进学生情感、认知和行为能力的协调发展，使学生身心和谐成长，陶冶心智，树立健康的审美观。

③

操作程序:情绪唤起-定向唤起阶段，情绪深化-感性体验理解阶段，情绪外化-创造阶段。情感唤起阶段，以爱美为特征，激发和培养学生学习音乐的兴趣。情感深化，即以审美为特征的感性体验理解阶段，培养学生高尚健美的审美理想和兴趣。情感外化阶段，以创造美为特征，整合内在审美感受。

④

实现条件:参与-体验模式的实现条件是突出学生的主体地位，师生平等。教师在教学中起着主导作用，因为诸如何时让学生参与教学、如何参与教学、如何有效利用参与活动等问题。，都需要老师根据具体情况精心设计。

⑤评价:第一，这种模式的优点是能充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使学生快乐学习，提高学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的重视程度，增强音乐记忆力，最终达到终身热爱音乐的目的。第二，这种模式鼓励学生通过各种渠道参与其中。

(唱歌，演奏乐器，节奏，表演，创作等。)，充分调动学生的多种感官，发挥通感的作用，提高学生体验音乐、表现音乐、创造音乐的欲望和能力。第三，参与体验模式可以增进师生之间的情感交流，培养良好和谐的人际关系。第四，也有利于课内外结合，将音乐课延伸到课外。这种教学模式打破了封闭的模式，能够充分发挥学生的积极性和创造性，使每个学生都成为教学活动的主人，并从中获得许多新鲜的感受，深受学生的欢迎。

2.情境塑造模式

它是指在教学活动中运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生的积极情感，培养学生的个性和审美人格，提高学生的独立精神和合作精神，使学生在轻松愉快的教学氛围中获得感受美、欣赏美和创造美的能力。

理论基础:默会教学理论、现代心理学理论以及以此为基础的暗示教学理论是其理论基础。

②

教学目标:通过情感、认知、行为的相互作用，使学生的情感得到培养和升华，身心和谐成长，人格健康发展，同时学习音乐的基本知识和技能，形成正确的审美观。

③

操作程序:包括创设情境——情境体验——总结转化。在情境创设阶段，教师可以根据教学目的，通过语言描述、实物演示、音乐渲染、电化教育等手段，为学生创设生动的情景，从而激发学生的学习兴趣。在情境体验阶段，学生可以通过参与游戏、唱歌、听音乐、表演等各种活动，在特定的氛围中学习。

④

实现条件:在这种模式中，教师是学生情感的“激发者”

作为“维护者”，要求教师具备多种能力，并把音乐设备、教具、教学环境安排好。师生关系要和谐，师生共同进入角色，使情境更加合理，达到诱导学生情绪，促进学生认知的目的。

⑤

评价:这种基于情境感受的教学，从感受到情感，从情感到理性，从理性到实践，将认知和情感统一在同一情境中，在认知过程中充分利用情感因素，比单纯的感知要好。

(2)行为模式

它是以运动技能和心智技能为目标的教学模式，如示范-模仿教学模式和行为辅助教学模式。

1.示范模仿教学模式

①

理论基础:示范-模仿教学模式是历史上最古老的基本模式之一，它使人类的经验得以生成和传递，也是创造性活动的基础。它是指教师有目的地以演示技能为有效刺激，唤起学生相应的动作，使学生通过模仿有效掌握技能的一种教学模式。技能学习重在对学生行为习惯的控制和培养。学习理论是技能学习的基本理论基础。如动机理论、强化与反馈原则、主动实践原则、集中实践与分散实践原则、整体学习与局部学习原则、学习迁移原则等。，都是技能学习应该遵循的原则。

②

教学目标:使学生掌握一些基本的音乐演奏技能。

③

操作程序:其操作程序是定向-参与式练习-自主式练习-迁移。在定向阶段，教师对技能的示范是引起学生相应行为反应的有效刺激，使他们通过模仿有效地掌握技能的操作原理和程序。在参与式练习阶段，教师引导学生模仿、纠正、重复、提高。形成正确的技能和行为反应。自主练习阶段发生在学生基本掌握动作或操作要领后，学生增加练习活动量，自主练习。迁移阶段是模仿的进一步深化，是指学生熟练掌握了动作和操作要领后，能够举一反三，灵活运用到新的学习或创造活动中，即形成了一定的音乐能力。

④

实现条件:技能的形成主要是学生自己实践的结果，教师对教学的控制相对较少。