小学六年级科学书第二单元第六课怎么说？
1，生物遗传现象
一.问答
问题1:如果你有一个种满豌豆的小菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象。你会研究哪些方面？
答:从根的形状、茎的形状和高度、叶的形状和生长方式、花的颜色、果实的颜色和形状、种子的颜色和形状等方面。
问题2。小猫的爸爸可能长什么样？
答:五只小猫中，两只和母猫颜色相近，两只是黑色的，另一只是橙色的，这应该是父猫的特征。据推断，这只父亲猫有黑色和橙色的图案。
二，教学方法的分析
1，目标位置
科学探究:
通过寻找自己与父母的相似特征，可以了解植物的遗传现象，仔细观察动物的家庭照片，明白遗传现象是生物存在的特征，对动物的遗传现象进行合理的推测。
情感、态度和价值观:
体验发现的乐趣，渗透出“处处留心就能学会”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考，才能真正学好科学。
科学知识:
知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。
2.教学理念和过程
根据以上分析，提出以下教学思路:
游戏介绍，了解遗传现象——观察图片，寻找相似之处——讨论交流，了解植物的遗传现象——合理推测，巩固应用。
环节一:介绍游戏，拿出各组准备的家长照片，整体交换，分组游戏，为同学找家长。学生充分活跃后，老师会有选择地展示有明显遗传特征的组合，让学生上台验证是否正确。经过验证，仔细观察父母和孩子这一组，寻找相似之处，让学生认识到自己的后代与父母有相同的特征，进而导致孩子和父母普遍或多或少保持一些相似特征的遗传现象，这就是所谓的遗传。在了解了什么是遗传之后，弄清楚自己的哪些特征是遗传自爸爸妈妈的。教材中提供了三组图片。根据遗传现象，让学生通过连接的方式帮他们找到父母，说他们是什么样的。我觉得应该把左边的孩子和第一组家长联系起来，右上的孩子和第二组家长联系起来，右下的孩子和第三组家长联系起来。
在这个环节中老师需要注意的是，有些学生可能是被收养的，所以我们有必要在课前了解情况，妥善处理，以免对孩子造成伤害。
链接二:教材展示了狗、企鹅、豹、马、长颈鹿五种动物的家庭照片。另外，老师和学生可以在课前准备一些其他动物的家长的图片。首先，引导学生仔细观察，找到每种动物的相似之处。其次，分组讨论交流信息可以从以下几个方面进行总结:外貌、毛色、花纹、表情，也可以延伸到食物、生活习惯。最后，小组报告指出，教师应尊重学生的发现，与学生分享发现的乐趣，及时激励学生，不断激发学生学习科学的兴趣，从而知道动物也有遗传现象。
链接三:教材提出了一个问题:如果你有一个种满豌豆的小菜地，现在你想知道豌豆有没有遗传现象。你会研究哪些方面？让学生思考、讨论、交流和整理，把学生想到的各个方面都记录下来，然后把自己的发现和遗传学家孟德尔的发现进行比较。在这里，我们可以简单解释一下孟德尔，知道孟德尔是现代遗传学之父。相比较而言，不仅要表扬学生和遗传学家一样思考，还要鼓励他们选择容易研究的植物来验证自己的想法。从而了解植物中存在遗传现象。
环节四:巩固所学，合理猜测。仔细观察图片中小猫和它妈妈的颜色和图案，猜猜小猫爸爸长什么样。对学生来说，说点什么或画幅画很重要，这样可以拓展他们的能力，激发他们的兴趣。
2、生物变异现象
一.问答
问题1。仔细看下面几组生物。你发现了什么？
它们的形状、颜色和大小都不一样。
问题2:为什么金鱼、康乃馨和玉米差别这么大？
答:这是因为遗传物质的变化和生长环境的不同导致的变异现象，所以才会有这么大的差异。
问题3。你能找到类似的谚语或谚语吗？
答:一个母亲生九个孩子，甚至十个母亲。
龙生了九个孩子，孩子都不一样。
一个母亲养了九个孩子，九个孩子就是九种。
九只狗组成一只獒。
世界上没有两片完全相同的树叶。
二，教学方法的分析
1，目标位置
科学探究:
能理解调查统计活动中人与人之间的变异现象。
可以收集关于变异的谚语和俗语。
能够观察和比较同种动物和植物外貌特征的差异，并做出合理的分析和解释。
情感、态度和价值观:
借助四叶草，对学生进行人文教育，培养创造力。
用非遗传变异的例子培养良好的学习习惯。
科学知识:
知道变异也是生物的特性之一，是生物界的普遍现象。
理解变异有两种:遗传变异和非遗传变异。
2、教学思路和过程
根据以上分析，提出以下教学思路:
通过观察、比较和调查以及统计活动，我们知道了什么是变异——变异在动物和植物中是普遍存在的，以三叶草为例，在某些生物中变异的概率是很小的——扩大我们的知识面，知道变异的两种形式。
链接一:可以用课本上的照片，也可以让学生准备自己的全家福照片来代替课本上的照片，这样学生看起来更亲切，更清晰，活动的积极性也会更高。仔细观察，找出自己和父母、兄弟姐妹的不同之处，从而认识到孩子和父母或多或少都有不同的特点。之后，老师带领学生了解人与人之间的差异。作为参与者，教师可以以自己为例，让学生了解一些特征，如:如何拥有耳垂、单双眼皮、直发或卷发、舌头能否卷曲、拇指能否后弯、下颌中央是否有凹槽等。在明确这些特征后，小组将进行一项调查，以了解学生之间的差异。在调查统计活动中，教师要以教材17页的记录表格为参考，渗透统计研究的方法，教师要做好组织和指导工作。该小组报告并总结了数据，从而得出变异的定义——在后代和父母之间，同一物种之间一般存在一些不同的特征，这称为变异。
第二，教材给我们看了三种生物的图片，分别是金鱼、康乃馨和玉米。为了让学生更仔细地观察，每组可以选择三组生物中的一组进行观察，观察结束后，我们可以谈论一下发现。教师要参与小组讨论，不要简单地评判学生的发现，而要引导学生大胆交流。学生发现差异后，提出问题:为什么会有这么大的差异？在小组讨论中，如果学生觉得这个问题很难，可以转化为:你认为哪些因素与差异有关？把想到的相关因素做好记录；汇报交流群的讨论结果，结合实际多列举一些动植物，认识到变异是普遍的，就像人们说的:一头猪生九个宝宝，连母的都是十个。启发学生列出相关谚语，并安排课后收集；介绍三叶草的变异现象，让学生明白某些生物的变异概率很小。结合三叶草的象征意义，对学生进行人文教育，鼓励学生设计新的纪念品，赋予三叶草的四片叶子新的意义，培养创造力。
第三个链接，图文并茂，介绍变异的类型，知道变异主要有两种:可遗传变异和不可遗传变异。比如水稻同一穗上的种子，在性状上也有或多或少的差异；即使是同卵双胞胎也不可能一模一样。这种差异就是生物变异，是可遗传的变异。如果一个女人做了整形手术，纹了眉毛，她的孩子没有这样的眉毛，这被认为是非遗传变异。了解变异的类型后，可以补充中国金鱼养殖的历史，了解生物变异的利用。
3.探索遗传和变异的秘密
一.问答
生物变异有什么好处和坏处？
回答:比如可能有肉质更好的奶牛，也可能有产奶多的奶牛。人们选择这种牛大量繁殖，经过不断的繁殖，可以得到肉质好或者产奶量多的新品种。
有些小麦品种在高水肥条件下产量很高，但由于植株高，抗倒伏能力差，大风来临时会大面积倒伏，不仅影响产量，而且不易收获。
新草莓个头大，营养价值高，但不容易保存。
使用生长激素的家禽生长快，但食用后对人体健康有害。
二，教学方法的分析
1，目标位置
科学探究:
收集遗传和变异的最新进展信息，制作小报。
情感、态度和价值观:
明白科学家为了研究遗传和变异而不懈探索，激发学生的学习兴趣，培养探索精神和科学态度，进而培养学生细心观察的科学品质。
科学知识:
知道变异可以分为生物自身产生的变异和人为方法产生的变异。
知道人类利用基因知识大大改善了生活。,
2.教学理念和过程
根据以上分析，提出以下教学思路:
借助孟德尔的故事，我们可以了解遗传和变异的秘密——借助袁隆平的故事，我们可以了解遗传和变异的应用——收集关于遗传和变异的最新进展的信息，制作小报——就变异的利弊举行一次科学辩论
链接一:阅读孟德尔的研究和发现。为了让学生在阅读中有所收获，学生可以在阅读后汇报:孟德尔的研究有什么问题？他发现了什么？学生理解后，分组讨论，试着解释孟德尔的实验。学生的解释只能和所学的遗传知识一致，都是为了下一代表现显性性状，所以都只是一种颜色，而第二代是把显性性状和隐性性状分开，同时表现出来，所以会有两种颜色，所以老师可以明确，不需要详细告诉学生。看了后继者的研究和发现，我明白了造成这种现象的原因也是变异。除了父母结合导致的变异，个体也会有变异。我意识到后人在孟德尔的基础上进行了不懈的研究，加深了对遗传和变异的认识。
环节二:让学生在课前收集袁隆平的故事，并在课堂上讲述。培养学生认真听讲的习惯，听后交流:袁隆平的研究运用了哪些原则？有什么意义？认识到遗传和变异可以改善人类生活；向学生介绍遗传物质可以通过人工方法进行变异，如:用X射线照射种子，利用太空环境作为人工变异方法，了解变异的结果，观察图片中的优良品种，谈谈它们与我们平时看到的有什么不同，让学生体验科学带来的生活水平的提高；让学生列举农作物新品种，感受科学给社会带来的进步。
第三，拓展延伸，课后收集一些生物遗传变异的最新进展信息，自由编发小报；在教室里设立专门的角落，张贴小报，互相浏览，开拓视野。
链接四:举办一场主题为“生物变异的利与弊是什么？”提前安排，做好充分准备。在第二节课举行一场辩论。在科学辩论过程中，教师要控制纪律，教育学生有礼貌有礼貌地辩论，以理服人。这里不存在利弊谁对谁错的问题。关键是通过科学辩论让学生认识到，只有合理利用科学技术，才能更好地服务于人类。