心理健康教育小学主题班会计划
教学过程:
(一)、谈成:
孩子，让生命失去色彩的不是痛苦，而是内心的迷茫。让脸上失去笑容的不是苦难，而是宁静的内心世界。没有人的内心永远是一尘不染的，所以让自己的内心充满阳光，拥抱健康，对我们来说非常重要。今天，让我们一起走进心理健康教育课堂，来讨论如何相处，如何沟通。让我们先来看看情景表现:
(2)、情景表演“蹦极”
1.肖鑫、小芳、小英和小红蹦极，怎么玩？小芳说，我没和小英在一起。她又胖又笨！？听到小方说自己傻，小英一下子就火了。他指着小方的鼻子。你真蠢！你又肥又笨，像头母猪！？小英听到小芳骂她，难过地跑到一边哭了起来。老师:小方，他们为什么不能一起玩？小英为什么哭了？谁想谈谈？(生活充实)
生:小方与人不合群。因为小芳说了，还嘲笑她，她受不了。
老师:面对这种情况，应该怎么解决？
生:小方不要说别人的缺点，学生要善良。(生活充实)
老师总结:这些同学是对的。同学之间要好好相处，不要嘲笑自己的缺点。我们要学会尊重别人，不侮辱别人，这是我们每个人的原则。心理健康教育主题班会。接下来，请继续观看情景表演《铃响了》。
2.情景表现:
铃响了，同学们，赶快进教室！王晓燕和她的同学从外面挤进教室，这时一个同学踩了她的脚后跟，王晓燕喊道:？哦亲爱的！你为什么踩我的脚？你的眼睛在哪里？你同时跺脚，发脾气，用手捂住眼睛哭。那个同学反复跟她说对不起。其他学生劝王晓燕不要哭。王晓燕没有理会，继续发脾气，直到老师从外面进来。王晓燕不哭了，回到他的座位上，仍然很生气。
老师:孩子们看了表演后，我们来谈谈吧。王晓燕做得对吗？为什么？(生活充实)
健康:她喜欢生气，这对她的健康有害。
学生:那个男同学已经说对不起了，她还在生气。谁愿意和这样的同学一起玩？
老师总结:对，要宽容。学生遇到矛盾，不要斤斤计较，要宽容地原谅别人。即使别人做错了，当他们认识到自己的错误，向你道歉的时候，我们也要赔礼道歉。
原谅他吧，更何况经常生气对身心都不好。只有和同学和睦相处，才能有更多的快乐。
让我们来看看正确的相处方式。老师给大家的建议是:(1，老师读，2，学生一起读，3，男生女生读)学生之间。
学会友善，不嘲笑缺点。
学会尊重，不欺负弱者。
学会包容，不要斤斤计较。
学会理解，不要撒娇任性。老师:学生们每天都难免会撞到一起。有了以上原则，如果遇到以下情况该怎么办？我相信你会正确处理的。(展示)
(3)说出心里话
(1)你同桌要不要在桌子中间划一条线？三八线？。
考试的时候你同桌没带橡皮擦，但是昨天你向他借了一支笔，他没有借给你。
(3)选班长的时候，你的好朋友当选了，你落选了。生:既然这样，我就这样做:
生:既然这样，我就这样做:
老师总结:可以！学生之间应该友好相处。如果你对别人友好，关心别人，别人也会给你友好的关心。如果你给一股，你会得到十股。付出本身就是一种幸福！敬业，相信你会幸福的！接下来请读(老师)。我相信你能做到。来吧，一起读:同学之间:
学会关心，热情大方。
学会体贴和细致
学会调整和消除嫉妒
学会激励对方进步。
过渡:接下来老师还为大家带来了一部校园短剧《糖葫芦的故事》。你边看边想什么？(播放视频)
校园短剧:视频:糖葫芦的故事
讨论:看到上面的这一刻你想到了什么？
生活充实地说:(不要虚荣)
老师总结:虚荣也是一种不健康的表现。在生活中，老师希望每个人都表现出来。
面对平凡而不盲目攀比。
面对平凡，不爱虚荣。
面对困难，要坚强。
面对挫折努力奋斗
过渡:接下来，老师给大家带来了几道有趣的试题。通过这个测试游戏，我主要对自己做了如下评价，心智是否健康，希望大家实话实说。(显示试题)
(5)、试题:
请仔细阅读下列问题并选择答案。
(1)，当你在课堂上与同学发生矛盾时，你的解决方法是:
a、谈话解决B、找老师解决C、武力解决
(2)、每天进出教学楼，能不能不起眼的小学生，给他们提供方便？
a、可以卑微b、有时可以卑微c、不可以卑微。
(3)看到同学有困难，能主动帮忙吗？
a，可以b，有时候可以c，不可以。
(4)你是否愿意参加团体活动，并在活动中努力为团体争光？
a、愿意参与，并能为集体争光B、有时愿意参与C不愿意参与。
周六，小李要和父母一起去参观吴亚，但学校安排在周六举行？学雷锋？活动，如果你是小丽，你该怎么办？
a、参与？学雷锋？活动B:和我的家人一起去吴亚。
(6)你经常为你的学校或班级做好事吗？
a，经常做B，有时候做C，从来不做。
(7)课间上下楼梯时能否自觉靠右行走，为其他同学提供方便？
a，能做到b，有时候能做到c，做不到。
(8)、你能主动捡起学校或公共场所的垃圾吗？
a，是，b，有时c，不是。
㈥评价
A的24，B的16，c的8。
选项A:人际关系和谐，具有合群、同情、关心、帮助他人的精神；
选项b:人际关系有待改善，努力具备合群、同情、关心、帮助他人的精神；
选项C:加强学习，多交朋友，向别人请教人际交往的知识。
老师总结:人无完人，我们每个人都有心理疾病。没关系。关键是要有战胜自己的勇气，这样才能拥有健康。
过渡:最后，我们来了解一下《小学生心理健康标准》。
这样可以更好的调整自己的心态，让自己拥有健康的生活。
(七)、出示《小学生心理健康标准》
小学生心理健康标准
(1)有良好的自我认知和接纳意识；
(2)能够调节和控制自己的情绪，使自己保持愉快和平静；
(3)能承受挫折；
(四)能够正确认识周围环境，适应环境，改造环境；
(5)人际关系和谐，具有合群、同情、关心、帮助他人的精神；
(六)拥有健康的生活方式和习惯；
(7)思维发展正常，能激发创造力；
(8)有积极的人生态度、道德观、价值观和良好的行为规范。
(8)、教师总结:
同学们，多一些包容，多一些理解，多一些尊重，多一些尊重，多一些自信。多一份自信，多一份健康。让我们都有一个健康的心理，学会相处，学会交流，多一些朋友，互相了解，互相陪伴。请欣赏《永远的朋友》这首歌。
(9)欣赏歌曲《永远的朋友》
乌兰敖都小学六年级二班
心理健康教育主题班会例2:心理教育主题班会:以心理内容和心理团体辅导活动方法为主题的一种班会形式。其特征在于:
以解决学生成长中的问题为主线，确立活动目标，根据学生的心理需求和关注点组织活动内容，以学生的活动为中心，以学生的心理感受和体验为重点，以学生的心理发展和成长为目标，以学生的学习帮助自己和他人为目的。
1.班会计划:包括班会的目的、主题和内容、形式和方法、分阶段完成准备工作的时限、班会的程序和组织等。
二、选对主题:见附录。
主题是班会的中心，选对主题才能开好班会。
三、必要的课前准备
1.在班会前给学生讲一下本次班会的主题，学生谈论的话题以及一些深思熟虑的问题。
2.把需要的问卷、才艺展示、小品、故事交给学生准备。
3.准备多媒体设备、幻灯片、板书、剪报等。班会需要的。
第四，将举行班会
1，一个核心:关注学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验，并与其他同学分享。
2.两个一致:心理活动课的设计符合学生身心发展的特点和心理学原理。
3、三个原则:
一、小组互动原则:教师要面向全体学生，动员全体学生积极参与课堂活动，运用多种活动模式，增强小组成员的互动，特别要关注自卑内向的学生。
二、经验分享原则:教师要创造适合学生交流的安全、开放的课堂环境，让学生在开放自我的轻松环境中展示自我、敞开心扉、坦诚交流，同时关注其他学生的情感体验，分享彼此的经历。
三、自助原则:教师不应该为学生思考问题、解决问题，而应该帮助学生挖掘自身潜力，学会自助。
4.四种基本模式:
(1)认知模型:这个模型突出吗？知道吗？让学生将外部认知内化为自我认知。
(2)活动方式:以活动为导向，通过宣泄、讨论、引导、行动四个环节，即学生合理宣泄、广泛讨论、教师正确引导、学生行为改变，让学生在活动中体验感受。
(3)训练模式:以思维训练为主，培养学生的记忆力、观察力、想象力和创造力，开发智力，培养能力。
(4)调节模式:侧重于学生不良情绪的调节，如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦等，使学生学会情绪调节的方法，学会情绪转化，自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。
5.六种形式的活动:
(1)游戏:将游戏纳入心理活动课，通过学生喜闻乐见的游戏形式，让学生在娱乐中明白讲文明、爱学习、守规则、懂纪律的道理，尤其适合小学低年级。
(2)情境创设:通过问题情境的创设，使学生沉浸其中，形成情感互动和感知体验的氛围，调动学生积极的情感体验，激发学生的好奇心和求知欲。
(3)角色扮演:通过相关的角色扮演，学会设身处地，增进与他人的相互理解和沟通。
(4)问卷调查:可以加强心理活动课的针对性和有效性，了解学生的真实想法和意见。
(5)问题讨论:是心理活动课中最基本的形式。通过小组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助的目的。
(6)辩论:说不清楚，辩不清楚。在辩论赛中，可以展示学生的口才和口才，明确学生的观点和选择，揭示学生的爱好和倾向，通过思想火花的碰撞，明辨是非，使外界的认知说教转化为自知之明。这种形式适合高年级学生。
6、六做:
(1)主题明确:多个环节始终围绕一个主题，活动目标明确。
(2)注重实效:解决学生中突出的发展性心理问题。
(3)参与面广:学生积极参与，教师要特别关注自卑内向的学生，启发引导他们积极参与活动，踊跃发言。
(4)体验真实:学生表达内心感受，充分暴露心理问题，情景交融，使课堂富有感染力。
(5)氛围轻松:学生思维活跃，积极发言，课堂气氛民主平等。
(6)寓教于乐:让学生在活动中体验和感受，让学生感到快乐和轻松。
五、教师总结，效果反馈
六个。开好心理教育班会的十忌
1.在一堂活动课中避免两个或两个以上的主题。
2.避免选择学生不易公开透露或涉及学生隐私的话题。
3.切忌因为题目太大，目标太空，而把主题挖得太深、太透。
4.避免平行的活动设计，而不是循序渐进。
5.避免学生看似肤浅的活动，但触及灵魂的情感体验却显得苍白无力。
6.避免在学生认知需要提高的时候，老师跟不上，点评不到位。
7.避免教师自我封闭的心理和自我优越的姿态。
8.避免自卑、内向的同学因为不敢说话而隐藏自己的真实感受。
9.避免在课堂上因为学生说话太随便而缺乏正面导向。
10.避免教师越权，无视学生的想法和感受，代替学生的选择和判断。
附:心理教育班会参考主题。