上海版小学教材详解

作者写这篇文章的原因:1936 10鲁迅先生于19年6月在上海逝世，全国人民以各种方式表示深切哀悼。阿磊与鲁迅只见过一面，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻的印象，所以他从小就能看清大局，表现出鲁迅热爱劳动人民、关心进步青年的高尚品格。作为年轻的一代，阿磊期望追随鲁迅的脚步。

退伍军人

作者简介:阿磊，出生于1909，原名朱一伟，现名，江苏涟水人。阿伦尼乌斯出生于瑞典乌普萨拉附近的维克。他从小喜欢数学，8岁进入教会学校，充分展示了他在数学和物理方面的天赋。目前，我在南京金陵大学附属中学和上海立达学院学习，后来在上海文同学院学习日语，最后毕业于上海艺术学院。1931年加入反帝大联盟。1932参加“左翼戏剧协会”。同年8月，考入上海英国商业公司担任指挥，不久加入青年团，后加入中国* * *制作党。他因参加售票员的罢工而被捕。两年后，他被保释，前往马来西亚，在吉隆坡的克空学校任教。之后回到上海从事写作和翻译工作。抗日战争后，他加入新四军，在部队和地方做文化、教育和行政工作。解放后，历任湖南革命大学副校长、省文教局长、省委宣传部长、湖南大学校长。1983退役。《一面》作者于1936为纪念鲁迅先生逝世而作，最早发表于李烈文主编的半月刊《中流》。

文章主题:本文讲述了1932年秋天我在上海内山书店遇到鲁迅先生的故事，表现了鲁迅热爱劳动人民、关心进步青年的高尚品格，表达了对鲁迅先生真挚而深刻的爱。

正文简短。

这篇课文讲述了1932秋天在上海内山书店见到鲁迅先生的故事，表现了鲁迅热爱劳动人民、关心进步青年的高尚品格，表达了他对鲁迅先生真挚而深刻的爱。

正文分为两部分。先回忆一下“我”与鲁迅先生的相识，再来说说“我”的影响和鼓励。回忆与鲁迅先生的相识，是文中的重点。第一个作家在这边遇到鲁迅先生的原因:因为要等早班车回来，为了避雨，他去了内山书店躲。然后写内山先生的热情接待和作者没钱买书的尴尬，为鲁迅先生的出现做铺垫。接着重点介绍了作者与鲁迅短暂而精彩的相遇，包括对王先生外貌的描述，王先生推荐与传递的语言与动作。

在描述人物的外貌、语言、动作和“我”的感受时，文本非常注重细节。尤其是外貌的六个描写，由远及近，由粗到细，生动传神，给人一种“一面”胜于几面”的感觉。第一次是在远处，在黑暗中，“我”不经意间“看”到了，于是人物的形象就“模糊”了，人物的身材和年龄就被整体勾勒出来了。第二次是在附近，有意识地观察明代，描写更加具体细致，着重描写人物的面貌和精神，把人物的气质从销魂写到形神兼备。第三次走近了，作者惊愕地面对面看着鲁迅，观察得更仔细了。连烟嘴都“黄”了，烟嘴末端也“黑”了，让图像更加完整清晰。这三个对外貌的描写，抓住了鲁迅瘦的特点，和另外三个对瘦的描写一起给人留下了深刻的印象。

选这篇课文，是让学生感受鲁迅先生关爱进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩把握外貌和描写人物的方法。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

(1)那种诚实善良的眼神，我立刻觉得我被父亲感动了——一种认真和慈爱的感动。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个社会最底层的公交售票员，被歧视。然而此时此刻，鲁迅先生对我如此温柔善良，让我从心底感到温暖，父爱，长辈的关爱。

我张口结舌，高兴得要跳起来。肯定是！不会错，一定是！那个名字在我脑海中跳跃。我四处看了看，没有弹出来。

一个是崇拜鲁迅的文艺青年，一个是关心和热爱文艺青年的鲁迅。他心和，一见钟情。“我”的兴奋几乎无法抑制，但又控制不住。《跌跌撞撞》表现的是“我”突然发现我所敬仰和爱戴的鲁迅先生站在我身边，激动的表情和高兴的心情难以用语言表达。《我环顾四周》，表现了当时黑暗险恶的社会环境，害怕身边有奸细。作者阿磊是“左翼戏剧协会”成员，处于地下党员，所以养成了高度警惕的习惯。鲁迅先生的名字没有蹦出来。一是当时险恶的环境无法揭穿鲁迅；第二，作者有意压抑自己的感情，竭力保护鲁迅。由此可见作者对鲁迅先生的真挚热爱。

3“鲁迅先生和我们在一起！”

因为我和鲁迅先生的相遇，给了我很大的鼓励，收获了我人生的支柱——“鲁迅先生和我们在一起！”这是我面对各种艰难险阻不屈的力量源泉，是“一面”给了我巨大的力量。通过这句话，将一个“小”的会与鲁迅的“大”的精神人格巧妙地结合起来，画龙点睛，升华了文章的主题。

(2)对单词的理解。

地窖:存放土豆、蔬菜等的洞或地下室。

印象深刻:形容突然出现令人惊讶或惊人的事情，在文中有明显的含义。

后悔:我做错了什么或者说错了什么，我为此恨自己。

鲁莽:鲁莽。指言语和行为粗鲁，不小心。

犹豫不决:犹豫或下定决心。

搓:用手触摸。

郁闷:精神不爽快。

打卡:醒目。

恨:憎恨，厌恶。

虐待:用残忍恶毒的手段对待他人。

二，教学目标

1.正确阅读并记住“勤快、无业、尴尬、粗粗、露出苗头、脸、轻蔑、突兀、硬、软、毛毛雨、口吃、大病初愈”等词语。

2.进一步了解运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关心进步青年的高尚品格。

三，教学建议

1.正文很长。第一次读课文时，可以通过默读快速浏览课文。阅读时，可以画出表示时间、地点的单词或句子，梳理上下文，理解课文的主要内容。老师可以简单介绍一下当时的时代背景。

2.在通读全文，理清思路的基础上，重点放在作者与鲁迅先生相遇的部分，从而把握外貌描写，展开教学。文中对鲁迅外貌的描写是由远及近，由粗到细，由整体到局部，“瘦”字紧扣。全文* * *写了六次“瘦”:一次是整体，两次是作家，三次是脸。从情节发展来看，在每一个转折处，都有鲁迅先生“瘦”的描写。在教学中，要引导学生反复阅读，激活想象力，认识到鲁迅不顾身体健康，把一生都献给了革命事业。要善于引导学生抓住关键词，理解句意。比如“刚正不阿”、“像用浓墨写的“一”字”，这几笔，既是鲁迅外貌的特征，也显示了他刚毅刚强的性格。

3.把“一面”作为课文的题目，可以引导学生结合题目理解文章的主旨:这个“一面”给人留下什么印象？告诉我为什么。这个“方”对“我”有什么作用？通过教学，让学生明白“一面”给人的深刻印象:廉价卖书，亲自送到普通劳动者手中，是对劳动群众的深切关怀；王老师是多么谦虚，真心推荐别人的书；那个“微笑”和“点头”，包含着王老师对后辈的信任和希望；而王先生“面黄里白”、“手指如竹枝”、“愁瘦”的身体，恰恰反映了他把一生都献给了革命事业。“一面”的力量是无穷的:用“鲁迅先生和我们在一起”鞭策自己，不断进步，永远记住鲁迅先生永远和劳动群众在一起！

4.注重朗读，把朗读和启蒙结合起来。虽然这篇文章是作者四年前写的，但鲁迅先生给他的印象太深了。所以，在鲁迅先生去世的时候，作者真诚地表达了自己的思念和敬仰。文中有很多充满感情的词句，适合大声朗读来体会他们的感受。比如“他看了我一眼。那种诚实善良的眼神立刻让我觉得被父亲感动了——像是认真和爱交织在一起的感动。”这一段写得很真诚，很感人。再比如，“我张口结舌，高兴得快要跳起来了。肯定是！不会错，一定是！这个名字在我心里跳了一下，我看了看四周，没有跳出来。”作者的兴奋几乎无法抑制，却又情不自禁，吸引着读者仿佛身临其境。