数学课堂如何实现趣味教学设计

教学设计(预案)

我的第一个作业是作为一名小学教师，如何提高学生学习数学的兴趣是一个值得思考的问题。学生为什么不想学数学，课堂教学是一个重要环节。因此，在数学课堂教学中，即如何结合小学数学的特点，根据儿童的年龄特点，采取有效的教学方法，激发和培养学生学习数学的兴趣。要时刻注意挖掘教材中的智力因素，审时度势，抓住时机，为学生创设良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中快乐地探索。

一、课前引悬念，激发学生学习兴趣。

良好的开端是成功的一半，从新课开始就诱导学生产生强烈的求知欲是非常重要的。唤起学生的愉悦感，激发学生的直接兴趣，引导学生从无意注意到有意注意发展间接兴趣。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每节课开始时的导入，用巧妙的导入激发学生的学习兴趣，让学生积极投入学习。比如在平行四边形和梯形的垂直和平行导入部分的教学中，我拿出两支铅笔在地上掉几次后可能会形成什么图形？谁能猜到？这时，同学们看到地上的两支铅笔都想试一试，课堂气氛立刻活跃起来。当学生被点名再试一次时，我马上问:为什么数字是老师把两支铅笔掉在地上几次后形成的？你想知道吗？这时，学生学习新知识的兴趣就产生了。

第二，运用多媒体教学，使数学学习生动有趣。

多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性和丰富性的特点。它能激发学生的学习兴趣，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。所以目前的通用教材都是结合教学内容设计了大量直观的视图，通过具体的形象来说明概念、性质、规律、公式等数学知识。这不仅让学生更容易理解和接受，也逐渐培养了他们的抽象概括能力，更能激发他们的学习兴趣。比如在讲授长方体和正方体的初步认识时，利用多媒体教学，将长方体的六个面形象地展示给学生，帮助他们理解长方体有六个面，每个面都是长方形；还有12边的概念，分为3组，每组有4条边，边长相同。在学习过程中，学生兴趣盎然，学习效率高。

第三，引导学生操作，培养学生学习数学的兴趣。

小学数学学习是一个主动建构知识的过程。对于学生来说，获取数学知识不是被动地吸收课本知识，而是学生亲身参与的实践和创新过程。实践是学生主动建构知识的基础。通过学生口头、动手、脑操作的实践过程，提高学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识。古人云:纸上得来是浅，而你永远不知道。你得去实践，你发自内心的知道。所以我们应该给学生提供足够的机会去体验和探索。比如在教三角形面积的计算时，我安排学生分组操作。开导学生:能否通过截、补、拼的方法，将三角形转换成你所学的平面图形进行公式的计算和推导？有些学生用两个相同的三角形组成一个平行四边形或长方形或正方形；有的同学用裁剪的方法，把三角形剪成平行四边形。在这个操作过程中，我允许学生讨论互助，自己巡视指导，学生通过大胆尝试探索推导过程。这个过程既充分张扬了学生的创造个性，又提高了学生的实践能力，让学生在动手操作中体验做数学的过程和数学知识的形成，进一步激发学生学习数学的兴趣，产生创新思维的火花。

第四，在实践课教学中，可以适当选取一些学生喜闻乐见的、有一点情节的、在学生生活经验和日常生活中广泛应用的话题，通过少量有趣的话题和多种形式的话题，让学生变得乐于知道。比如学完圆的周长和面积，为了让计算过程更清晰，我提醒学生在每个公式前做个记号。比如计算圆的周长时，在周长公式前写字母C，计算面积时，在面积公式前写字母S。这时，班里一个调皮的学生脱口而出:CS！(反恐精英，简称CS，是一个枪战电子游戏的名字，讲究快速、敏捷、勇于攻击。教室里爆发出一阵笑声，我正要批评他，突然换了个思维角度，说:对！是‘CS’，一场经过计算的战斗。看看这场战斗谁能少赢子弹，顺利过关，大获全胜。听了我的话，孩子们都很兴奋。就连平时上课不太积极的男生也迅速认真的投入到了计算的CS大战中。表演板书的学生做完练习后并没有马上回到自己的座位上，而是认真地检查自己的计算。CS的比喻充分调动了学生的积极性，把枯燥的计算练习变成了快乐。

总之，数学课堂教学活动是教师指导下的教与学的双边活动，以实现既定的教学目标。作为一名数学教师，我们应该根据不同的教学内容和不同的学生实际，在教学中灵活地采用各种方法，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的大脑活跃起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。