小学数学教师札记

《小学数学教师》杂志于1978出版系列，经原国家教委批准于1981正式创刊。是国内第一本面向小学数学教育工作者的专业权威期刊。那么下面是我给大家的《小学数学教师》读书笔记。欢迎阅读！

小学数学老师读书笔记(1)最近看了《小学数学老师》这本书。在这本书里，我可以了解到当数学老师是如何让学生感受到数学的美好。同时也能感受到一个数学老师是如何让学生不仅学到课本上的数学知识，还能学以致用的。

作为一名数学老师，我热爱数学，更热爱教学生数学。数学是一门逻辑性很强的学科，我们总是把数学和无聊联系在一起。其实数学也是一门艺术，也是有各种美感的。兴趣可以滋生欲望和动力。

因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须高度重视的问题。学习兴趣的培养应渗透于教学的各个环节，贯穿于数学教学的全过程。平时数学老师要多和学生交谈，了解他们的思想动态，经常和学生一起开展一些集体活动，让学生对老师产生亲和力，让学生喜欢上这个老师，进而喜欢上数学这门课程。

特别是在低年级，老师要有说服力，要经常用表扬和奖励来鼓励学生。尤其是那些基础差、成绩差的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师都要及时表扬，让他们从害怕上数学课到爱上数学课，对数学产生浓厚的兴趣。在新知识教学之初，创设情境可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

比如在讲授“被3整除的数的特征”时，告诉学生被2整除和被5整除的数的特征只取决于数的单位，那么被3整除的数是否也取决于单位线？然后，发现3的倍数有各种个位数。显然，我们不能只看个位数就判断，然后告诉学生，老师有“法宝”可以判断。任何一个学生站起来说一个任意的数，都能很快判断出它是否能被3整除。请同学们说一个大一点的数字来考验老师，看是否有效。

老师这么一说，学生们都抢着考老师。老师马上把答案报上来，让学生加到测试里。结果是准确的。这时老师换了个话题，进入了新的班级。学生一定会带着兴趣进入新知识。因为每个人都想要这个“法宝”。

学生学习数学的兴趣对学生的数学学习非常重要，是学好这门课程的重要前提。在数学教学中，我们数学教师要注意运用各种手段和方法，通过各种渠道培养和激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。只有这样，学生才能以浓厚的兴趣学好数学，进一步提高数学教学质量。

小学数学教师读书笔记(二)俗话说“一寸光阴一寸金，一寸金买不到一寸光阴”，“知识就是力量”。其实在我内心深处，我一直认为，趁着年轻多读点书，多学点知识，从来都没有错。

走上三尺讲台后，因为这个职业更喜欢看书报，逐渐涉猎教育类书刊，其中最喜欢《小学数学老师》。一本书或杂志成为读者的朋友并不容易，而在我心中，小学数学老师是我最好的朋友。

我对它的了解其实很平淡无奇。刚踏上教书这条路的时候，为了迈出职业生涯的第一步，往往要做一些准备。其中之一就是从学校图书馆借阅书刊，提炼一些新的教育信息，新的教育理念，新的教育教学方法。而这些，我都是通过“小学数学老师”获得的，所以我一次又一次地接近它。

有人说，“一个教育杂志也应该是一个有先进教育理念、能启迪读者的实用具体的教育案例、高水平服务的学校……”就像这样，《小学数学教师》这篇文章简洁实用，可读性强，实用性强，在推动教学改革，传递教学信息方面有自己的独到之处。现在作为一名小学数学老师，希望在教学中得到一些具体的帮助。如何处理教材中的难点，如何为小学数学教师设计创造性的教学方案，都是我们思考的问题。

据了解，《小学数学教师》滋养了无数数学教师茁壮成长，也为众多青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培养教师成长的摇篮。她的风格非常简单朴素。务实、朴素、平实是其魅力之源。简约、精致、人文是其独有的特点。她的教学评语中肯，教案新颖，教学随笔精美。她贴近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。

在轰轰烈烈的教改之风中，“小学数学老师”宣扬尊重学生是“人”；促进学生生命的觉醒和欣赏；倡导基于人格平等的情感交流；教育我们用心感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。所以每当我竭尽全力向学生传授知识却看到学生疑惑的眼神时，我都能从“小学数学老师”身上重新找到自信的起点；每当我在教学中遇到一些不懂、不懂的知识，“小学数学老师”就解决了我的燃眉之急。每当我想在教学上有所突破和创新的时候，都是“小学数学老师”在引导我，让我创造性地思考，找到教学的“闪光点”。

“一分耕耘，一分收获”，我一直相信，多读好书，会有很多意想不到的收获。在这人生的黄金时光里，我想我会一如既往的多读好书，在书的海洋里扬帆远航。同时，我想“小学数学老师”一定会和我携手同行，共同成长，和* * *，共创未来！

小学数学教师读书笔记(三)我被《小学数学教师》这本书的内容深深吸引。首先，它不仅是一本关于小学数学教育教学的书，更重要的是，它是一部体现创新教育教学思想的力作。其中的教育教学思想深刻反映了当前我国基础教育课程改革的核心理念:“一切为了孩子的发展。”它的小学数学教学体现了儿童育爱观、以人为本的教育观、教会教学的教学观、发展性评价观。

通过“案例呈现”，谜题、困惑、问题、难点逐一浮出水面，引导读者深入思考，再由专家表明自己的观点，深入浅出地讲解，让读者心中的神秘感逐渐解除。看完这本书，感觉受益匪浅，也在教学中尝试实践。这里我就根据自己的学习和实践谈一些体会:

1，让学生感受到数学真的很奇妙，热爱数学。

建立民主和谐的氛围并不难。教师首先要放下架子，多和学生交流，多和学生交朋友，多关心他们的生活和学习，从而激发他们对老师和数学的热爱。尝到了成功的甜头，我对教好数学的信心倍增。是的，每个人都有好奇心。爱迪生曾说过:任何新奇、不寻常的事物都能在想象中激起一种乐趣，因为它使头脑感到一种惊喜，满足了他的好奇心，使之自然而然地转化为强烈的求知欲，从而成为儿童学习和探索的内在动力。

2.让学生成为课堂的主人。如何让学生学会学习？

(1)采取活动的形式。

小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生的心理活动规律，将学科特点与年龄、心理特点相结合，才能让学生愿意学习，主动学习。如果教师用传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答，学生练，学生会觉得很枯燥，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，要创设情景，抓住知识的生长点，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，促使学生积极探索。

(2)采取将知识融入生活的形式。

教师要善于把抽象的概念具体化，把深刻的道理形象化，把枯燥的东西变得有趣，比如丰富多彩的教具；小说谜语和故事；有趣的教学游戏；关键点的疑点，适当的悬念；电化教学等。，化静态为动态，尽可能让学生感到新奇、新奇、新鲜、有吸引力，为学生从“我要学”向“我要学”转变提供物质内容和动力。

(3)采用灵活的评价方式，使学生不断发展。

教师的评价要根据差异原则因人而异，根据不同的起点和不同的情况对学生的要求进行分类评价，让每个孩子通过评价看到自己的进步。教师的评价语言要有针对性和导向性。比如有些孩子的解题方法很新颖，我就会认可:“你的想法很独特。看来你是个爱动脑筋的好孩子。”

一些孩子在学习上取得了进步。我写道，“我很高兴看到你的进步，这说明只要你努力，就会有所收获。”对于个别学生，我写道:“最近发生了什么？为什么有这么多错题？”？你应该找出原因或者找老师。“就这样，我以作业为媒介，加强师生之间的情感交流。在教学中通过评价鼓励超常思维，有利于培养学生的创新意识和创新能力。总之，让学生从老师的评价中获得成功的快乐体验，从而增强自信心。

3.让课堂教学充满乐趣。

“把数学教育的重心转移到学生的发展上来”是“小学数学教师”的精神，也是每一位教师一生追求的教育目标。只有在充满活力的课堂上，师生才能全身心投入，因为这不仅仅是教与学，更是感受到课堂生活的涌动与成长。只有在这个课堂上，学生才能得到多方面的满足和发展，教师的工作才会闪耀着创造的光辉和人性的魅力。

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