小学英语校本培训项目

本学期，英语教学仍将坚持“科学发展观”和《小学英语课程标准》的指导思想，立足我校实际，以校本研修为主要平台，以“如何让学生使用目标语言”和“优化设计提高学生语言运用能力”为主题，立足课堂教学，努力提高学生素质水平，促进自身和学生双方发展。

二、个人培养目标和要求:

1，以新的教育理念为指导，以课程改革为核心，以促进师生共同发展为目标，以课堂教学改革为突破口。立足于解决教学改革和实践中遇到的实际问题；注重理论与实践的结合；切入点是教师教学方式和学生学习方式的转变。

2.通过学习校本课程，我可以成为一名勤奋、有思想、精通教学业务、了解学生个性、能实施人文关怀和科学教育的新教师。

3.积极参加学校组织的研究，提高教育教学科研意识和能力，争做反思型、研究型、学者型教师，为学生树立良好的榜样。

4、加强自身职业道德建设，努力做一名事业心强、使命感高、乐于奉献、勇于吃苦、勤奋正直的教师。

5、树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

6、结合教学实践，做好个人的校本研究，从而为全校的校本研究而努力。

三、学习内容:

1，听课评课，在学校有计划的安排下认真听课评课。

目标受众主要是我们学校的老师，这学期至少要听20节课。

2、英语新课程标准。以“分层教学”为具体研究内容，积极与同事交流讨论，力求在提高自己教学能力的同时，也大幅提高学生成绩。

3.广泛阅读各种有用的书报，比如，订阅每期有关英语教学的报刊，认真阅读《英语新课程标准》，做教学随笔。

4.认真研究教材教法，认真撰写教学设计。

四。活动和实施:

1，加强学习，提高认识。认真参加学校组织的业务学习和政治理论学习，全面落实《英语教学惯例》，提高自己的公约意识。

2.抓住上课听课的有利时机，广泛听取反馈，积极改进，逐步形成自己的教学特色，提高40分钟的教学质量。

3.学习教材，理解教材，探索教学方法。要及时研究和解决课堂教学过程中的新问题，积累课程改革的经验。

4.利用互联网进行学习和交流。利用网络学习现代信息技术，不断构建和丰富自己的知识结构和思维层次，要求自己每学期制作不少于2个课件。

深化反思性教研活动，包括:课堂教学反思、课前课后反思，不少于16节。

5.树立现代学生观，学会用发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜力，并努力发掘；在教育教学活动中弘扬学生的主体精神，促进学生的主体性发展，努力因材施教。

6.做好课后的日常反思，得出成功的经验和存在的问题。

教师的自我发展不仅是学校教育质量的基本保证，也是学校教育内涵不断提升的动力源泉。校本研修为教师专业发展搭建平台，根据学生实际探索和改进教学方法，解决课堂教学实践中遇到的问题。所以要服从学校的安排，积极参加教研组的活动，积极参加校本研修，和同龄人一起学习提高。

偏激

为切实提高我县中小学英语教师素质，培养一批中小学英语教学“领头雁”，促进我县中小学英语教学整体水平的提高， 根据《浙江省农村中小学教师“领头雁工程”实施办法》和《绍兴市教育局关于组织实施农村中小学教师“领头雁工程”的意见》，结合我县实际，制定本培训方案。

一、培训的指导思想

以科学发展观为指导，以新时期对我县中小学英语教师的要求和中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景，以提高骨干教师的课堂教学和专业引领能力为重点，设计整体培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培训对象

政治素质好，热爱农村教育，事业心强，有良好的职业道德。中小学英语教师在日常教育教学工作中积极探索教育教学改革，可以起到示范、引导和辐射作用。不再安排在省市各类研修班、培训班学习过的教师。

三、培养目标

通过培训，学员的职业道德和课堂教学能力、课堂教学和科研能力、校本培训能力和现代教育技术能力得到了显著提高。具体目标如下:

1，良好的道德修养。通过理论学习、模型论证、吸收和内化等。，师德修养和综合素质将进一步提高。

2.较强的课堂教学能力。了解国内外基础教育课程改革的动向和发展趋势，更新教育教学观念；整体把握中小学英语新课程标准，系统理解学科教材体系和写作意图，了解和掌握新课程理念下的中小学英语教学方法，创新教学设计；提高骨干教师的专业素质；增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。

3.一定的课堂教学和研究能力。了解现代中小学英语发展和教育创新前沿，增强教育研究意识，掌握科研理论和方法，学习和掌握教学诊断技术，从实际出发承担实验课题和专题研究。

4.引领校本培训的能力。通过理论联系实际，策划、组织、活动，进一步提升引领校本培训的能力。

5.运用现代教育技术的能力。通过现代教育技术的理论学习和课件制作的实践训练，进一步提高运用现代教育技术的能力。

四。培训内容和方法:

根据骨干教师成长的一般规律，培训内容分为理论学习、课堂实践、教学探索和交流考察四个部分。强化训练为期两个月，320课时。理论学习主要是学习教育教学理论和对学科知识的全面深入了解；实践主要通过听课、评课、讲课、听课、观摩讨论等自觉活动进行；研究主要是掌握教学科研的方法，结合自己的研究方向和课题去研究，在研究中提高。

(1)理论学习:理论培训的内容侧重于提高教师的政治、业务素质和能力。通过培训，可以进一步提高教师的职业道德，树立素质教育的新理念，掌握现代教育的理论和方法，开展以课堂教学为中心的研究教材、研究教学、研究学生的活动，也会为自身发展增加后劲。

(2)教学实践:我自觉地根据所学的理论和方法指导自己的教育教学实践活动，使自己的教育教学工作逐步实现从经验到科学、从无意识到有计划、从直觉到有目的的飞跃。实践活动从以下几个方面展开:开展互听、互说、互评活动；开展公开课，分析评价公开课；观摩讨论优秀教师公开课；总结反思自己的教学实践。

(3)教研:教研是理论学习与实践的有机结合，也是提高教师素质的主要途径。因此，要求在掌握教学和研究一般知识的基础上，确立自己的研究课题或研究方向，并在学习和实践过程中不断收集资料，进行实验、总结和研究，完成自己的研究课题，形成书面材料。

动词 （verb的缩写）培训评估

1.教师发展中心将建立完整的培训档案。具体包括:培训计划、实施方案、培训资料、培训通知、学员登记表、培训管理规定、每日课表、学员出勤记录、实践活动记录、学员作业、学习效果鉴定、学员培训反馈表。

对学生学习情况的考核采取理论考核与实践考核相结合、自评、互评和专家考核相结合的方式进行。理论考试以课程作业、读书心得和毕业论文的形式进行；实践考核以案例分析、交流讨论、教学设计、技能操作等方式进行。具体内容:

1.教学设计(诊断课程教学设计和改善课程教学设计)各1册；

2.1份同伴课堂教学诊断分析报告；

3.1自主课堂教学诊断分析报告；

4.1自我或同伴课堂教学记录及反思报告或课堂教学研究论文；

5.1课堂教学观察报告；

6.1阅读报告；

7.1校本培训活动设计方案；

8.制作1教学课件。

其中，诊断课程的教学设计和提高课程的教学设计必须通过答辩。

学员完成规定学时并考核合格后，由县教育局颁发“领头雁工程”培训结业证书。向优秀学员颁发“领雁计划”证书。

不及物动词实施计划

第一阶段(65438+2月10 ~ 65438+2月24日):时间为两周。绍兴文理学院外国语学院负责培训。培训主题:教师人文素养、中小学英语教师专业知识和专业素质，开设的课程由文理学院外国语学院制定。

第二阶段(65438+2月25日~ 65438+10月8日):时间为两周。教师发展中心负责培训。培训课题:中小学英语教材教法研究、英语课程资源开发、英语教育教学研究方法。

提索

一、指导思想

要以《规划纲要》为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持面向未来、面向世界、面向现代化，坚持改革创新精神，努力提高思想理论素质，努力提高业务水平和教学能力，成为一支开拓进取、研究型、创新型、适应新形势下教育教学要求的优秀人民教师队伍。

第二，培训时间

20xx年-20xx年。

三、培养目标

我认为需要在以下三个方面下大力气，以适应高中英语新课程标准对我们高中英语教师提出的新要求，与时俱进，跟上时代的步伐:

第一，转变教育观念，迎接新挑战

首先，新课程要求我们从以知识为基础的教育理念转变为以学生为中心的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。长期以来，我们的高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，以高考取得好成绩为目的。因此，我们的英语教学明显功利化，而忽视了其人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。《高中英语课程标准》明确指出:“高中外语教育是培养公民素质的重要过程。既要满足学生精神情感态度的发展需要，又要满足高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设和科技发展对人才培养的要求。因此，高中外语教育具有多重的人文和社会意义。“由此可见，新课程应以培养学生的实践精神和创新精神为目标，为学生的终身发展打好基础。

其次，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。以前我们老师是以自己为中心，要求学生以自己为中心。教师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者。素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。因此，在实施新课程标准的过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学理念和方法，在每个教学环节中充分考虑学生的需求，同时尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。

新课程提出了学生语言综合运用能力的水平目标，这对教师来说是很有挑战性的。这个综合目标包括语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略。这就要求教师具备综合素质和能力，因为教师综合语言运用能力的高低直接影响着学生综合语言运用能力的提高和新课程目标的实现。因此，每一位教师都应该不断提高自己的语言综合运用能力，学习新的知识，开发新的教学策略并研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化意识，通过课程促进学生良好态度和价值观的形成。

第二，树立终身学习的理念，不断提高专业素质。

迎接新课程的挑战，我们应该树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力和知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上是为了强化教师自我发展的终身意识，主要表现在:

首先，教师要不断反思教学。事实上，广泛的反思性教学需要英语教师不断反思自己的教学，提升自己的业务，发展自己，从而促进教师朝着终身发展的方向发展。反思会强化教师的创造力，激发个人的成长欲望，有助于传授主体知识和培养课堂技能，培养教师的职业气质。高标准进行反思性教学的教师，会逐渐形成敏锐的专业判断，让英语教师更加专业。这就需要教师克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，让每一节课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生将远远不止一个班级和班级。

终身的自我发展要求知识必须不断更新，所以英语老师的备课会随着时间变化，随着班级和学生的不同而变化。这就意味着要求老师每节课都要创新，要推陈出新，无形中培养了老师终身学习和发展的意识。英语教师应努力把每一节课都看作是提高教学质量、指导课堂教学和拓宽专业视野的机会。因为一个教学过程再好，也是可以改进或改革的，以更好地满足学生的需求。

分析自己的教学经历，写下自己教学后的感受，定期反思自己的成败经验。要时刻分析教学实践与学生学习的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需求与长远的教学目标结合起来。教师自我评价的终身习惯一旦形成，就会不断挑战自我、发展自我，从而以专业成长发展、赋予课堂教学活力为己任。

探索学生和当前语言教学的知识深度，拓展他们的知识广度，促进学生和教师的认知发展。要清楚地认识到英语教学是一个发展中的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，掌握专业的人文知识，同时了解英语教学的前沿问题，以跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式积极研究自己的教学，追求和探索自己不熟悉的领域，自觉养成终身研究的习惯。

英语教师应不断分析和评价自己的教学质量，强化教学效果，促进学生学习，形成自己的教学行为准则，促进终身自我发展。也要经常和同事交流，参加集体备课和研讨课，用相近的研究强化终身学者气质。另外，为了更新自我认识，要积极与其他学科的老师交流学习，积极寻求同事的帮助，作为教师和学习者，不断发展自己。同时，做新教师的好老师，参与同行老师的教学，欢迎同事用自己的观察帮助自己做自我评价，或者向其他有经验的老师学习教学。从而倡导内部合作和团队精神，实现跨学科、跨层次教学。

总之，语言习得是一个终身的过程，教师应该是终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并致力于提高我的英语语言技能。

第三，根据新课程标准的要求，改变日常教学方式。

首先，以人为本的教育给了教师很大的创作空间。新课标背景下，课堂模式由教师讲授、学生被动接受的课堂模式转变为师生互动的课堂模式，倡导开放的学习方式，鼓励学生创造性学习，营造平等、民主、宽松的学习氛围。以前“教师按教材上课”是一种教学情景，而新课标强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。同时，要求学生在独立思考的基础上进行合作学习，变接受学习为探究学习。

其次，要在整体教学计划和日常教学中贯彻“将素质教育融入英语教学”的思想。学习外语并不容易，遇到困难是不可避免的。要注意培养学生克服困难的信心和决心，以及有效的学习策略和方法。同时，通过课堂教学和社会活动，学生可以拓宽文化视野，培养跨文化交际能力。

此外，我们应该掌握“任务型”教学方法。对于我们大部分老师来说，任务型教学还是一个比较新的东西，需要我们去学习，去理解，去运用。所谓任务型教学，就是把具体的任务作为学习的动力和动机，把完成任务的过程作为学习的过程，把任务的结果表现出来，以反映教学的效果。要让学生明白学习外语要靠用学，要在使用所学语言的过程中发展语言能力，要知道学习是为了使用。

此外，要建立多元化、多样化的评价体系，体现学生在评价中的主体地位。提倡形成性评价和终结性评价相结合，注重结果和过程，注重形成性评价。形成性评价有多种形式，如课堂学习活动评价、日常作业评价、课外活动参与评价、学习效果自我评价、平时测试等。每个学生的认知风格、学习风格、阶段发展水平都不一样。教师应根据学生的差异采用适当的评价方法，设计不同层次的评价目标，允许学生自主选择评价方法，以帮助学生充分发挥自身优势，让不同层次的学生体验成功。

最后，要跟上辅助教学技术的发展。随着现代教育技术和网络世界的发展，我们的英语教师也应该善于利用计算机多媒体和网络进行教学。这样会让课堂更生动，帮助学生直接理解英语，培养学生直接用英语表达思想的能力。因此，英语教师不仅要鼓励学生通过广播电视、英文报纸和互联网等手段自主学习，而且要广泛利用各种教育资源，为学生创造更好的英语学习环境。