李白与天目山登高梦妙教案

作为老师,讲课前要分析全文,制定一个优秀的教案!以下是我网整理的李白《梦里登天目山》优秀教案,供大家参考。

李白《梦里登天目山》精品教案

教学目标

1,知识目标

认识李白,了解李白诗歌的深远影响和意义。

2、技能目标

在朗诵中体验诗歌丰富的想象力和天马行空的风格。

3.情感目标

熟悉诗人的写作心境,体会诗歌所表达的复杂思想和情感。

重点和难点

1.欣赏瑰丽变幻莫测的梦境及其深层含义。

2.理解李白鄙视权贵、追求自由的思想感情,学习他独立、高傲的人格。

课程安排3课时

教学过程

第一,新课程的引入

有这样一副对联:古诗词一千首,大作家的骨头是你的画笔,在天校;一身的傲气,堇色放下了仙人。

请问:这幅对联是谁写的?(李白)

今天,我们将学习李白的专题。李白是我们奇怪的老朋友。李白,名太白,是唐代伟大的浪漫主义诗人。诗人仙子?,跟人?诗人圣人?杜甫是唐代的双子座。

第二,作者介绍

李白(701?762),字太白,盛唐诗人。他是中国古代继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人,被誉为?诗人仙子?。

他一生中最重要的活动大致在唐玄宗开元、天宝四十年间。这个时期在历史上叫什么?开元史圣?这是唐朝最繁荣的时期。他怀孕了?扶贫济困,安居乐业?政治思想,希望有所作为。天宝二年,李白被唐玄宗召到长安,做了翰林(皇帝的文太公)。此时,他42岁。李白被召到北京,希望借此施展才华,有所作为。但是,非常不理想。玄宗只给了他一个侍奉皇室的闲职,没有重用他。而且他狂妄自大,不肯与权贵同流合污,还因为喝醉了唐玄宗的宠臣而脱靴,得罪了权贵。连玄宗都对他不满。他只在长安住了一年多,就把黄金还给他了,靠布衣出名的梦想彻底破灭了。

政治上的失败让他感到非常沮丧,也让他看清了腐朽的封建统治者。被排挤出长安的第二年,也就是天宝四年(745年),李白准备从东麓(今山东)南下到吴越(今江苏南部),临行前写下这首诗,以示对友人的情意。

晚年生活在江南地区。61岁时,听说邱李光弼率军出城攻打安史叛军,北上准备参军杀敌。他因病中途折返。次年,他死于叔父当涂(今安徽)县令李的寓所。

李白作为一个诗人一直活在人们的心中。他渴了酒?天子会上船吗?;他写作文?曾玲珑擦巾,御史勺,贵妃捧砚,力士脱靴?;他在五岳寻仙,游走山河,连他的生与死都沾染了魔法。传说他的母亲?梦见自己生了一个庚星?他说他的死是?借酒捉月沉入水?。在人们的心目中,李白并没有死,只是去追他最喜欢的月亮了。李白的诗自然隽永,瑰丽典雅,充满了超越尘俗的浪漫情调。

杜甫:?落笔震荡风雨,诗成泣。?

韩愈:?杜丽的文章写得如火如荼。?

第三,解决问题

?尹?这是指吟诵,也就是写诗。后来作为一种诗体的名称,成为一种乐府唱法。?留下来?离开前留下这首诗向朋友告别。所以整个题目的意思是用梦游天目这首诗和朋友告别。梦游是借款?不要?表明你的态度和意图是真实的。还有一个名字叫天目山梦游。

旧诗词分?古董?然后呢。近体?,始于唐朝。在唐代,当时的新格律诗称为近体诗,在唐代以前产生的格律限制较少的称为古体诗。后来,人们复制了唐朝的说法。《梦登天目山》是一首古诗。

第四,字、词、音

天目、瀛洲、檀溪、涟水、涟涟、霹雳、、冉冉、清明、魂疤、鼓、、天台、天宇天目、谢、尹彦权、李、李、

动词 (verb的缩写)第一节欣赏

1,一起读,一起想:

(1)前四首诗写了什么?既然是题?梦游天目?为什么要从颍州写?

清:写天目山的神秘。

以瀛洲为衬托天目(人物简介)。天目山和传说中的瀛洲一样,神秘而奇妙。但是,瀛洲呢?很难找到一封信?让人望而生畏,但是天杀的?还是看得见?这已经成为一种强烈的诱惑。这样以瀛洲为衬托天目山,以虚拟现实为衬托,既给天目山蒙上了一层神秘而奇妙的面纱,又勾起了作者在天目山游荡的想法。

(2)最后四首诗写了什么?用什么方法?

清:写天目山的巍峨雄伟。

对比和衬托。用五岳和屋顶来衬托天目山的雄伟,进一步激起了作者漫游天目山的强烈欲望。

使用?直线上天,其峰顶入天,顶上五圣峰,投下的阴影穿过中国?两句话就看出是极其高大上的。然后用天台做陪衬,说天台高?一万八千英尺?,但眼前的天母很矮,仿佛要匍匐在它的脚下。如此高大雄伟的天目山,如此美丽的大自然,怎能不引起诗人梦游般的思绪?

2.总结:

总结大意

这一段总写天目山的崇高、雄伟、神奇,是做梦的理由。

六、欣赏第二节(结合多媒体)

第二部分是这首诗的主体部分。可分为梦见一条小溪、爬山、夜景、神仙洞府、梦境消失五个层次。请总结一下风景的特点和李白心情的变化。

(1)梦见屯溪:安静安静。

我想在吴越梦游,按照越人的介绍,一夜飞越洒满月光的镜湖。湖水和月光照在我的身影上,把我送到了美丽的山河。谢灵运住过的地方,今天还在,清澈的溪水荡漾,猿猴悲啼。

好风,以它的力量,把我送上了天空,李白,兴高采烈地把我的云帆直挂在深深的大海上,兴高采烈。

(2)爬山:壮丽而奇幻。

我脚上穿着谢灵运的木屐,爬上了那条直冲云霄的山路。在半山腰,你可以看到太阳从海上升起,听到天空中公鸡的啼叫。山石重叠,不知转了多少弯。我迷恋花,倚石而立,不觉天色已晚。

李白,陶醉于欢乐而忘了归来

(3)夜景:诡异又危险

熊在咆哮,龙在吟唱,像雷鸣般的声音,在岩石和泉水之间振动。震深林,震层顶。乌云密布,要下雨了,水波晃动,烟雾升腾。

迷茫、震惊、沮丧、苦闷的李白

(4)神仙洞府:富丽堂皇,金碧辉煌。

电闪雷鸣,山崩地裂。仙府的石门从中间砰的一声打开了。蓝天无边无际,一望无际,日月照耀着金银打造的宫殿。穿着彩虹做的衣服,乘着风,云中的神仙一个接一个地降临。老虎弹琴,小鸟开车,神仙的排列像麻一样难以计数。

李白,谁在九霄云外

(5)梦境消失(过渡句,写在现实面前无限痛苦):

这样的景象突然扰乱了我的灵魂,我猛地站起来,叹了口气。醒来的时候,身边只有我睡过的枕头,刚才看到的烟和云都不见了。

李白,更是失意消沉。

总说:这里的象征意义是多重的。

天目梦游的过程和作者梦见长安的经历差不多。

这不也是人生历程的写照吗?满怀理想,苦苦追求,只为达成目标,但歌的最后,人们终将沉默。

但这里是作者新的理想追求。山川之美,仙境之奇,神之自由,深深吸引了作者,引起了他的深思:人生的终极境界是什么?真正的追求是什么?

一场梦那么美,那么真的是名山大川吗?神仙洞府呢?

七、欣赏第三节

1、?这就是人类快乐的一贯方式?在?这个?你什么意思?

清:指上一节写的梦,如烟,瞬间散去。这表现了作者在陷入诸多矛盾后无奈的自我解放和悲伤。?这个世界?两句话是作者在当时社会矛盾中无奈的自我解放。

2、?万水千山万水向东流?一句话是如何揭示诗人的思想感情的?

澄明:它揭示了诗人的失意和对人生的深切感受,也说明了徜徉在山川之间,欣赏大自然的美景,寻求长生不老,正是为了心灵的慰藉。

3、?然后让它过去?这两句话反映了诗人的什么思想感情?

明确:一方面,放生鹿青崖,骑行名山,体现了诗人与现实的对立,绝不向恶势力妥协;另一方面,也表现了诗人豁达的情怀和逃避现实的态度。

4、?哦,我怎么能对那些地位高、身居要职的人卑躬屈膝呢?他们从来不愿意被人看到一张真诚的脸。这两句话反映了诗人的什么性格?在全诗中起什么作用?

明确:①高傲的人格,表现了诗人追求个体自由、蔑视权贵的精神。2是吗?诗眼?,起到了揭示主题的作用。

八、欣赏点

从表面上看,这是一首关于神仙的诗,其主体部分(?一排排的雨使云层变暗,就像一片麻地,排列着仙女的身影?)是对神仙世界的描写;但诗人游仙的想法,和完全置身于外界的幻想,肯定是不一样的。他向往这个世界,是因为他讨厌眼前黑暗的现实世界。这是诗人在诗末明确表达的:?哦,我怎么能对那些地位高、身居要职的人卑躬屈膝呢?他们从来不愿意被人看到一张真诚的脸!?这是全诗的主旨。由此可见诗人追求个性解放、鄙薄权贵的精神。

李白的浪漫主义创作方法在这首诗中也很明显。一个是丰富的想象力。诗人的想象来自民间传说,如对仙境的详细描写;也有对人性感兴趣的诗人,比如明月?送我去屯溪?,这跟?直到,举起我的杯子,我问明月,给我带来我的影子,让我们三个?(独饮明月),是诗人把月亮当成了自己最亲密的朋友。二是大胆夸张。这种夸张不是简单的夸张,而是融合了诗人美好的感情。如诗以天目山的雄姿开头,蕴含着诗人对天目山的敬仰和向往。杜甫说李白?飘在云端?这里可以看到这一点。

对李白《梦登天目山》教学的思考

阅读是学习诗歌不可或缺的环节。要读好一首诗,必须掌握阅读技巧,如单调的层次、音量、声音的强弱、快慢、对比、起伏、变化等,让翻新阅读像一个优美的乐章。

背诵诗歌时要注意节奏的鲜明,根据作品的基本节奏采用相应的速度。轻快的要轻背,重的要平心静气慢慢背。就一首诗而言,阅读速度不是固定的,而是以表现为基础的。

工作内容需要确定,有一定的变化。

从生活教学实践来看,语文教学非常重视背诵,但仅仅停留在纠正发音和熟悉课文内容的层面。学生对文本尤其是诗歌的理解更加理性,是从老师那里接受的知识。学生作为课堂主体的特点没有得到很好的体现,学生还处于被动接受的状态,这显然不利于语文教学。

古人说:?熟读唐诗三百首,不会也能背。,又云:?一本书读一百遍,看看有什么意思?这很有道理,也形象地说明了读书的重要性。语言是老师通过说和分析学不好的东西。古代私塾的主要教育方法是让学生读书背诵,所以我们两千多年来取得了辉煌的文学成就。当然,现在这样做是不可能的。在学习诗歌的时候,要特别注意阅读,审美阅读法是一种很好的读和说的方法。

?所谓审美阅读,就是在阅读时传达作者的感受。而审美的阅读,不仅理解了作者所说的内容,而且与作者的心灵产生了共鸣,无论是从趣味性还是使用性来说,都有很大的收获。?(叶圣陶《语文教育随笔》)如何通过审美阅读来欣赏诗歌?Sammi?即音乐之美、意境之美、语言之美。音乐美是诗歌区别于其他文学体裁的特征。把握好诗歌的押韵、节拍、停顿,在慢唱密诵中把握好声调的轻重缓急、发音的强弱、语言流动的曲折,这就是诗歌的音乐美,古人?情感在中间运动,在言语中形成;说出来还不够,所以是叹息;哀叹不足,所以唱吧?。最早的诗词不就是在普通人的劳动中喊出来的吗?为什么不能做到或浅唱,或轻唱,又为什么不能在感情的地方大声唱呢?在读书声中,去欣赏?客船午夜钟声响起?孤独的感觉?而是广阔世界里的沙鹬!?荒凉的意思,?悠然见南山?冷漠的心;在读书声里,我们可以揣摩出苏轼、李白的豪放,杜甫、辛弃疾的豪放,柳永、李清照的婉约。

因此,我将把《天目山梦里行》的教学设计成优美的阅读来带动讲解。针对学生阅读技能的缺失,如果对阅读技能进行系统讲解,课堂必然会支离破碎。所以,我将阅读技巧组合成六个字?光滑的长度是多少?,具体生动地融合多种阅读技巧,利用老师的示范阅读、学生的体验、学生的试读,在课堂上巩固提高,教会学生如何优美地阅读,并在阅读过程中充分调动学生的主观能动性,引导学生分析品味作者的思想感情,最后结合对诗歌主题的理解,提高阅读效果。