小学英语教学中的阅读经验分享
分享一下你的小学英语教学阅读经验1，基础作业。给学生布置与所学内容相对应的听力、阅读和写作作业。比如听课文磁带，熟悉课文，练习写单词，对学生打好基础很重要，是作业中不可或缺的一部分，但要适度。
2.说一说，做一做。根据所学单词和句型，让学生分组创作对话，在课堂上展示，分组交流。学生可以根据自己的能力选择角色、确定内容，既兼顾了学生的差异性，又能有效调动学生的积极性。
3.画一张图，照着做。小学英语所涉及的单词大多是物理单词，尤其是中低年级的单词，具有形状、颜色等特定的外在特征，而这个年龄段的学生大多对绘画感兴趣，五颜六色的彩笔对他们有着无限的诱惑。根据这种心理特点，我们还可以把单词巩固作业设计成绘画作业，比如制作单词卡片，列出相似的单词。
4.收集操作。让学生根据要讲的知识或刚讲完的知识，收集相关的背景、文化、图片、实物、声音等相关资料，让学生对所学知识有一个深刻透彻的理解。既有利于调动学生的积极性，又有利于学生对新知识的理解。
5.录磁带，看相关英语栏目。
分享一下你在小学英语教学中的阅读经验。1.努力使课堂英语化。
尽可能避免母语教学是外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快与英语联系起来，在英语课堂组织教学中应尽量使用英语，使课堂英语化，从而消除对母语的依赖和干扰。小学是学习英语的关键时期之一。虽然他们对英语很陌生，单词和句型也不多，但我们应该坚持从第一堂课开始用英语组织教学。因为他们此时所学的一般都是具有特定含义的单词和简单句，老师可以通过直观的手段进行教学，帮助学生尽快理解内容。教师可以在课堂上充分利用眼神、手势、动作、表情等形式。这样可以培养学生直接理解、学习和应用英语的习惯，初步形成直接运用英语的思维能力。
2.教学应该是情境化的。
小学英语课堂教学必须尽可能地激发学生的学习兴趣，给学生提供足够的用英语开展活动的机会，让学生在运用所学语言成功达到一定目标后感到快乐。这是由小学生的年龄特点和英语学科的特殊性决定的。为了使小学生在40分钟内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，使教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师要有计划地教学生课堂语言和日常语言，如？谁啊。今天谁值日？早上/下午好。你好吗我？我很好，谢谢。你呢.建立一个每日谈话或2至4人的小组？结对工作/小组工作。？制作对话等系统，加强英语课堂的语言氛围。
其次，在课堂教学中，要尽量利用实物、图片、幻灯片、简笔画、文字插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生以不同的角色进行模拟，让学生在特定的语境中理解教学内容。第三，通过游戏活动展示情境。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会让他们动起来，给学习带来快乐，让机械的句型变得生动活泼，练习起来很有趣。游戏活动可以把抽象的语言内容变成具体生动的场景，直观、有趣、有竞争力，能有效激发他们的学习热情。
第三，一些技巧可以用来组织英语课堂教学。
在英语单词或课文的教学中，教师可以用人物的名字作为主语造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。比如发现有的学生上课心不在焉、做小动作、低头或看其他书，老师就可以抓住机会，用这个学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既能顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又能提醒学生，实在有趣，一举两得。
4.在英语教学中实施素质教育。
随着教学观念的更新，英语教学方法也应随之改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。教师在课堂上采取什么样的教学方法，学生往往会采取相应的学习方法，直接影响学生的学习效果。因此，教师在课堂教学中应努力运用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展开展教学。可以用？知识技能，学习能力，学习态度？作为确定学习状态的特征变量，从而促进学习能力和素质的全面发展。因为教学大纲本身所要求的教学内容是根据知识技能的特点、顺序、结构和学生的初步能力安排的，可以直接使用。在此基础上，根据知识和技能的相对完整性，可以将教学知识和技能的发展顺序划分为若干个教学环节。