如何评价儿童画

儿童画是学生用联想和想象画出来的，不会有客观真实性，但也不是完全不真实。在“似与不似”之间，是儿童特有的绘画语言。这种语言公式是儿童独有的，成人没有，这就是儿童画的魅力。美术教师要尽可能创造条件，引导和帮助学生保持儿童画的魅力，在评价儿童画时要注重对学生学习发展过程的评价；关注学生成长过程中的点滴变化，通过评价引导学生更好的发展。我认为老师在评价学生的儿童画时要注意以下几点:第一，老师在评价儿童画时要尊重不同学生的学习差异，要有民主的思想。如果老师们还抱着当上级管理者和评判者的态度，拿评价结果给学生排队、分类，那么评价就会严重影响美术的教学效果，小学生正处于充满幻想、敢于创造的年龄。他们的想象力可以天马行空，这是大自然的自然表现。他们的画在成年人看来可能很幼稚，但他们能解释画每一幅画的很多原因。教师在评价学生作业时，应耐心倾听学生的创作意图。记得教一年级的《下雨了》。我去拜访学生画画，发现有一个学生画得很特别:画中的雨五颜六色，落在屋顶和地上，溅起水花。两个孩子打着伞在雨中行走。他画的雨不一样。我俯下身，亲切地问:“为什么你的雨是五颜六色的？”他犹豫了一下，低声说:“我很喜欢下雨。”然而雨是透明的，一点也不美。如果雨可以有各种颜色，我会更喜欢雨。“听完之后，我为学生们的表现力鼓掌，我也很庆幸自己能及时倾听学生们的心声。当时我给学生看了作业，夸了他的表现方法。这孩子被同学们的赞赏弄得心花怒放，害羞地走下去，自信心大大增强。从那以后，他的学习兴趣明显提高了。如果你没有耐心听完学生的声音交上来批改，我最多给她个好分数。所以，老师在评价学生作业时，要倾听孩子的声音，让我们的评价更人性化。在教学中，要尊重不同学生的差异，让每一个孩子体验到成功的乐趣和对艺术的兴趣！其次，每个学生的儿童画往往都有自己的独特之处，每次做作业往往都会有一些个人的进步。作为教师，随时发现这些“亮点”，有利于增强学生对美术学习的兴趣。在点评学生作业时，我尽量找出学生画中的进步，并具体指出这些进步，比如这幅画更大、更细致、更大胆、更完美，并给予适当的表扬和鼓励。在表扬和鼓励学生时，不仅要有真诚亲切的语言，还要有亲切的态度，比如感动学生的第一堂课，让学生在受到表扬和鼓励后感到满足。有时候，学生的画可能并不完美，但如果他们非常认真地完成作品，也应该鼓励他们努力学习。例如，三年级学生杨晨对艺术特别感兴趣，在每堂艺术课上都表现出极大的热情。但是他画的真的不怎么样，很随意很随性，想怎么画就怎么画，线条很粗糙。我总是在鼓励的基础上给他一些建议。经过一个学期的学习，我发现他进步了很多，成为班上进步最快的孩子。同时，他的热情感染了我身边的很多孩子。进教室的时候，经常听学生说我最喜欢美术课。第三，利用美术学科的特点探索新的评价方法，使评价主体多元化。让学生积极参与儿童画的评价，可以充分调动学生的主动性和积极性，提高美术课堂教学的效果，提升学生的审美能力、绘画技能、创造力和语言表达能力。比如利用每次作业批改，学生在作业后写下对本节课情况的点评，老师写下对学生绘画感受的短评。有令人鼓舞的评论，也有建议修改的评论。比如“你的作品给我带来了美好的享受。”“你的画色彩搭配得很好。要是你有点创造力就好了。”“你画得很仔细。如果你把主要的东西画大一点就更好了。“对儿童画的评价不是一次教学的结束，而是一次教学的开始。点评可以让学生明白自己的优缺点，从而明白以后努力的方向。鼓励性的评论可以建立学生的信心，提高他们对艺术学习的兴趣。再比如，可以根据学生的年龄特点进行设计和评价。比如低年级可以游戏有趣，中高年级可以深度思考。此外，在同一研究的不同时期，评估表可以根据需要进行调整。可以根据一个班不同学生的不同作业情况，采取不同的评分组织。在平时的教学中，我首先告诉学生评价的标准和原则，让学生有据可依。较低等级以“饱满、艳丽、色彩丰富”等简单标准评价，中高等级则更多以“构图饱满、造型完整、色彩丰富”等标准评价。同时鼓励学生尽可能多地学习和使用艺术词汇来评价艺术创作。所以每次绘画创作完成后，我都会鼓励学生把作品贴在黑板上或者放在特定的环境中，然后学生们互相欣赏。如此近距离的观察，不仅让画家有了整体的视觉印象，也在与众多作品的对比中发现了自己的优缺点。在观察的基础上，我鼓励学生互相介绍自己的绘画内容，对绘画的结果是否满意，哪些方面需要改进等等。自我评价为学生提供了一个反思的平台，让学生有足够的时间重新审视自己的创作思路。如果说学生的自我评价有主观成分，那么其他学生的观点就像镜子一样代表着不同的观点和想法，所以学生之间的相互评价也是必不可少的。自我评价后，我鼓励学生大胆表达自己的观点，自由谈论欣赏后产生的联想，自己设计如何应对。最后我会总结学生的评价，肯定正确的评价，指出错误的观点，补充不足。我认为自我评价、他人评价、教师补充评价相结合的评价模式是完整的、公正的。对儿童画的评价是多元开放的评价标准和基本作业要求的整合。因为我们的培养目标涵盖很多方面，所以评价要全面科学，评价方式要更加民主灵活。老师可以创造学生喜欢的评价方式。针对具体课题设计个性化、多元化、开放性的评价标准和方法，既能使学生达到基本要求，又能促进学生个性特征的发展。