五年级语文下册教案
一、教学理念:
1.语文教育不能局限于单词、短语、句子、篇章的学习。要树立大中国观。语文教学的理念应该重视探索语文教育与现代社会和儿童生活世界的诸多联系。
2.语文教育要面向全体，落实到每一个学生，全方位提高每一个学生的语文素养。
3.注重过程，把终结性评价和作文性评价结合起来，培养终身学习的希望和科学探索的精神。
4.注重阅读指导，课内外结合阅读。
二、学习情境分析:
这个班有72名学生。大多数学生已经养成了良好的学习习惯。他们热爱学习，有上进心。从上学期期末考试成绩来看，学生能够很好地完成学习任务，及格率为1，000%，83%的学生分析测试达到优秀水平。学生具有一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力、汉语分析和运用能力，也掌握了一定的学习要领。但有些学生基础差，家长疏于管理，需要老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，需要老师好好引导和教育。这个班的学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是作业和课外阅读。对于如何缩短极化差距，他们非常困惑。
三、教材分析:
(1)教材结构:
本教材继续按专题整理，共分八组，即第一组“走进西方”，第二组“永久的童年”，第三组“演讲的艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国古典作品之旅”，第六组“综合学习”，第七组“作家”。
全书共28篇课文，包括14精读和略读。除第六组综合学习外，其余七组教材，每组由绪论、课例、口语交际练习和复习拓展四部分组成。每组课文后都有一个“单词清单”。其中“读、写、写”是由能写的字组成的，要求能读会写；“读记”这几个字只需要背，不需要写。有些课文后面有材料袋或阅读链接。全书共有五个“材料袋”和两个“阅读环节”。
全书还安排了8篇选读课文，并附有两张生词表。词汇表(1)要求熟悉200个单词。至此，小学认识3000个常用字的识字任务已经完成。词汇表(2)要求写150个单词，目前为止累计写量2300。
(2)教材特点:
1，强化目标体系，全面正确实施语文学习目标。
2.教材内容在丰富人文内涵、拓宽主题风格方面做了勤奋的努力；进一步强化语文教材的教育功能；
3.主题设置变得更加灵活，编排方法也随着不断发展。
4.学习指导和课后练习的设计可以充分发挥学习指导和练习的功能。
5.根据儿童心理发展的特点，“口语交际练习”的类型也发生了一定的变化。
6.在“分析学习”中，引导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究学习的过程，进一步提高语文分析运用能力。
第四，教学目标
识字和写作教学
这本书可以读200字，写150字，写的正确。在提高写作质量的同时，也可以适当提高写作速度，继续养成良好的写作习惯。
(二)阅读教学
1，继续加强阅读基本功的训练。
2.发现语言的规律，学习表达的要领。
3.把握每个单元丰富的人文内涵，落实情感、态度、价值观的目标。
(三)口语交际教学
1，激发兴趣，体现双向互动。
2.继续提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。
(四)练习教学
1，进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是写，是写，不是写。
2.培养三种能力:观察、思考、表达。
动词 （verb的缩写）教学措施:
识字和写作教学
这本书有200节识字课。到了高三，学生已经具备了很强的独立素养能力，应该放手教学。教材除了精读和略读的部分都不再标音了。学生可以在字典中查找不熟悉的单词来解决它们。老师要鼓励学生快速涉猎课外阅读，联系上下文，理解词义，不要因为手边没有字典和词典而妨碍阅读。本书共150字，全部安排在精读课文中，配合课堂教学完成。指导学生写出正确的笔画和笔划，安排好单词的部件和架结构，正确书写单词。
(二)阅读教学
1，高三阅读要求，不仅要正确、通顺，还要有感情。在阅读教学中，一定要多读少说，让学生主要通过自主阅读来理解文本，感受某种东西。要做到要求高，读得有条不紊，就要通过各种方式大声朗读，体会感受，培养语感。在阅读过程中欣赏和感受文章所表达的思想和感情。阅读的指导要从群体整体出发，在掌握全文情感基调及其变化的基础上，依托个体情感体验，引导学生带着情感大声朗读。高年级默读不仅要提高理解，还要提高默读的速度。教学时，教师要给学生留出充足的默读时间，并提出相应的要领，引导学生按要求认真阅读，并检查默读后的学习效果。
2、课后训练提问，引导学生理解内容，把握表达要点。找出课文中言语表达的特点。在“交流平台”中总结一些规律。
3.根据不同的文本特点，我们应该设想和接受灵活多样的教学过程和要点。
(三)口语交际教学
激发兴趣，激发学生的交流欲望。创造特定的情境。创设情境要做到以下几点:第一，情境的创设要现实，要反映学生实际交往的需要，要让学生知道在不同的地方，针对不同的事物，使用不同的方法，接受不同的表达。第二，考虑儿童的年龄特点，注重情境创设的兴趣，以通俗的方式激发学生的交际欲望。第三，要创设多重情境，在逐步深入的互动中，体现从相对简单的内容到相对深入的交流的熟练过程。要体现双向互动。
(四)练习教学
1，作文指导从内容入手，鼓励作文评价。
写作指导，一定要从内容入手，先解决写什么的问题，打开思路，让每个人都找到自己想写的，想写的东西。开头宜“放开”，让学生觉得有很多想写的东西，教师引导学生选择最合适的内容来写。至于写什么样的标题，是在打开思路，选择要写的内容的过程中浸泡的，是在写作和交流稿件的过程中引导的。指导的内容无非是写作手法能不能清晰，内容能不能具体，顺序能不能明确，遣词造句能不能恰当，真情实感能不能表达出来。
对家庭作业评估的重视令人鼓舞。讲评时，要总结全班作文的优点和成绩，让每个学生通过讲评看到成绩和进步，享受练习成功的快乐，明白如何写得更真实，激发下一次练习的欲望。
2、加强普通写作练习的指导。
一方面把写作的练习辐射到阅读课上，经常写感受和灵感，模仿句子和段落，延续结局...读写结合自然就体现出来了。另一方面，写作的实践延伸到日常生活中。结合生活需要练习写作。要帮助孩子认识到，作业是学习和生活的需求，是倾诉和表达的需求。应该鼓励学生把自己做过的、听过的、想到的、感受到的表达出来，把自己感兴趣的写出来。教师要引导学生在生活中学习和运用语文，在做事的同时提高读写能力。
全面学习
本书通过让学生了解从古至今信息传递方式的变化，来分析“信息传递改变人们的生活”这一学习活动。活动可以从两个方面进行:一方面，充分利用阅读材料中的文章，如《古人传递信息的故事》、《互联网把世界连接成家庭》、《奇怪的电脑魔术师》、《网络呼救》、《把握自己》等，了解从古代到现代信息传递方式的变化和差异；另一方面，我收集材料，走访，亲自动手。
第二个综合学习活动“利用信息写简单的研究报告”的重点是让学生学会如何写研究报告，因此活动旨在解决学生在阅读和写作中可能(或应该)遇到的问题。教材中提出的四条活动建议，隐含了“如何写研究报告”的要领:
第一步:确定题目；
第二步:获取材料；
第三步:分析材料，形成意见；
第四步:根据样本写报告。
一、学生基本情况分析
经过第一学期的学习，我已经积累了一定的汉字，但是对于偏旁部首并不熟悉。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，为本书音序查找法奠定了基础。学生的阅读兴趣和阅读习惯良好。这学期，学生每天中午会有半个小时的自由阅读时间，然后加大阅读量。
二，教材分析
高一下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。第一单元结束后，我安排了“快乐阅读”。在书的最后，安排了几个附表:识字表、写字表和常用偏旁部首名表。每个单元具体安排如下:3-4篇课文，口语交流(间隔安排)，语文园地:识字加油站，单词和句子使用，写作小技巧/我的发现/展示平台，日积月累，和大人一起阅读。
三，教学的总体目标
1，会读写
(1)认识400个常用汉字，能写200个汉字。
(2)喜欢学习汉字，有主动读写的欲望。
(3)认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学会用词序查找法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能够按照笔顺的规则书写，注意层架结构。
(5)养成良好的书写习惯，书写姿势正确，书写规范、正确、工整。
2.阅读
(1)喜欢读书，享受读书。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和实际生活理解文中单词和短语的含义，在阅读中积累单词和短语。
(4)借助书本上的图片学会阅读。
(5)对自己感兴趣的人和事有自己的感受和想法，愿意与人交流。
(6)阅读儿歌、儿童诗歌和简单的古诗，拓展想象力，获得初步的情感体验，感受语言的美。
(7)认识文中常见的标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号表达的不同心情。
3.口头交流
(1)学习普通话，逐渐养成说普通话的习惯。
(2)能够认真倾听他人并努力理解演讲的主要内容。
(3)听故事，记住并说出主要内容。
(4)与人交谈时，态度自然大方，彬彬有礼。
(5)表达自信，积极参与口语交际。
第四，教学中的难点
重点:认识400个常用汉字，能写200个汉字。
难点:养成良好的阅读习惯。
动词 （verb的缩写）教学措施
扫盲教学:
1，单词识字。从汉字的构词特点来看，文字学上有“六书”之说。其中象形字、会意字、形声字比较容易让学生理解，教材对此也做了相应的安排。高一上册《日月水火》《日月明》，展示造字的象形和认识方法，增加趣味性，加深记忆。
2、开辟多种识字渠道，鼓励学生在生活中阅读。
3.用有趣的知识(主要是事物的分类)和丰富的活动设计激发学生的识字兴趣和求知欲。如“春夏秋冬”“填字游戏”。
阅读教学:
1，注意朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术阅读指导，采用多种方法。
3.注重学生的个人阅读体验，除了讨论书中的思考问题，还要给学生提问和提出疑难问题的机会，给学生充分发表意见的机会。
4.注重课外阅读的指导。引导学生选择好的阅读材料。
口语交际教学:
1，注重创设情境，让学生带着情感进行口语交流。
2.在日常教学中注重口语交际活动。
一、教材分析:
本教材继续按专题整理成八组，分别是第一组“走进西方”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国古典作品之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”。
这本教材还安排了两个综合研究。第一次是在“语言的艺术”小组，以课文学习为主，安排一些语文练习活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组。编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕主题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。
除第六组外，全书共28篇课文，14精读和略读。这七组教材各由“绪论”、“课例”、“口语交际练习”、“复习拓展”四部分组成。每组课文后设置“单词库”。其中“读、写、写”是由能写的字组成的，要求能读会写；“读记”这几个字，只要求背，不要求写。有些课文后面有资料袋或阅读链接。全书* * *安排了五个“资料袋”和两个“阅读链接”。
二、整体教学目标:
1，认识200个常用汉字，累计识字3000；书写150个字，积累2300个常用汉字。
2.读写由识字组成的字；阅读并记住由可识别单词组成的单词。
3.带着感情大声朗读课文。默读课文，有初步感觉，有一定速度(每5分钟不少于300字)。
4、能运用多种方法(借助字典、上下文、运用生活经验等。)理解文字，能分辨文字的感觉，体验文字表达的效果。
5、阅读记叙文作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙述顺序，理解表达方法。读诗，从总体上把握诗歌，想象诗歌所描述的情境，体会诗人的感受。阅读解释性文章，能够理解内容，了解基本的解释方法。
6.略读这篇文章，得到一个粗略的想法。学会根据需要浏览和收集信息。课外阅读不少于25万字。
7.能够写简单的纪实和想象的作文，内容具体，感情真实。练习写书信、表扬信和简单的调研报告，注意格式。可以根据需要分段表达，使用常用标点符号。40分钟完成400字左右的作业。
8.修改练习，使语句流畅、正确、规范。
9、听，能抓住要点；说话有条不紊，语气语调恰当。善于交际，敢于表达自己的观点。稍加准备，我就可以在公众面前做一个简短的演讲。
10，积极参与汉语综合学习，在制定计划、开展活动、开展展示交流等方面发挥作用。学会利用获得的信息，写出简单的研究报告。
三、全书教学的重点和难点:
识字和写作教学
这本书里有200个文人。当学生在阅读中遇到不熟悉的单词时，他们可以查字典。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解词义，不要因为手边没有词典而妨碍阅读。
(二)阅读教学
1，阅读要求，不仅要正确，通顺，还要有感情。
提高默读速度。教师在教学时，要给学生留下充足的默读时间，并根据要求提出相应的方法，引导学生认真思考，检查默读后的学习效果。
2.通过课后思维练习，引导学生理解内容和表达方法。
3.根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程、方法和策略。
(三)口语交际教学
激发兴趣，激发学生交流的欲望。创造一个特定的情境。
(四)练习教学
1，作文指导从内容入手，作文评价重在动机。
2.平时加强写作指导。
全面学习
充分利用《古人传递信息的故事》、《互联网连接世界》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等阅读材料，了解信息传递方式从古代到现代的变化和差异；另一方面通过收集资料，调查采访，亲自动手。
四、本单位的重点和难点:
第一单元:一是通过阅读和收集资料，引导学生了解西方，激发他们热爱西方的感情；二是引导学生学会把握课文的主要内容，联系上下文，体验优美语言的表达效果和理解深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些简单易接受的文章写作方法，并尝试将这些写作方法运用到自己的练习中。
第二单元:一是让学生通过阅读，体验作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和珍贵，丰富情感体验，更深刻地感受自己正在经历的童年生活；二是通过对比阅读理解文章的一些表述；第三，丰富语言积累；第四是交流和描述自己的童年。
单元三:一是通过阅读让学生感受到含蓄语言的魅力和语言表达的艺术；二是通过阅读不同体裁的文章，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第四单元:引导学生专心阅读，感受人物的精神品质；理解作者的情感脉络和表达方式，继续培养学生的速读能力。
第五单元:让学生感受古典名著的魅力，激发阅读兴趣。
第六单元:引导学生进入丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，认识信息在人们生活、工作和学习中的作用，学会收集和处理信息，初步学会利用信息和撰写简单的研究报告。
第七单元:让学生进一步感受作家作品中栩栩如生的人物，了解作家描写人物的方法，并学会在练习中运用。
第八单元:首先要掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗特点，增长见识；二是揣摩作者是如何写出景物和风俗的特点的，学会运用作者的写作方法；第三，要注意积累课文中优美的语言；第四，要从实际出发，根据各自的条件，通过各种渠道尽可能多地收集信息，丰富对异域风情的感受。
五、教学措施和方法:
准备充分的班级
研究教材是教师和学生“教”和“学”的基础，教师对教材的研究程度直接关系到教学质量。
1.从整体上把握教材，了解教材的编排体系，对教材涉及的知识进行分类，掌握各部分知识的结构，确定教材在学科体系中的位置。
2.学习单元教材，抓住重点难点，对整个单元教材进行加工处理。
3、钻研本课教材，理解掌握教材，分析教材，把教材的知识变成自己的知识。
4.了解学生原有的知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班级中的分类；
5.了解和掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯和分类。把学生准备好，然后针对不同的学生实施分层教学。
(2)加强积累
一定要结合好平时的课堂教学，注重引导学生整理积累，提高学生的语文素养。
1，能够背诵课本上要求的内容；积累相关的词、词、句子、段落、文章等。；
2.课外阅读要注意积累语言材料。
3.可以在生活中广泛积累语言材料。
(3)教学方法
“如果你教一条鱼，不要教它钓鱼”。学习方法是学生为了达到预期的学习目的而采用的一定的方式、手段和途径。学生只有掌握了学习方法，掌握了学习的主动权，才能独立探索新领域，获取新知识，并运用这些知识进行组合和创新。
1.教学生如何课前预习，养成良好的阅读习惯，提高自学能力。
2.教学生如何阅读课文，提高他们的阅读理解能力。
3.教学生课后阅读的方法。
(四)家校结合，形成合力。
争取家长的支持，通过家访和电话访谈，达到增进师生感情，家庭与老师密切合作，形成教育合力的目的。