高一赤壁赋教案。
一，教学目标
1，学习重要的实词和虚词，体会语言运用之美。。
2.体会文本中情景、情感、理智交融的特点。品酒技巧之美。：
3.感受作者的情感变化，结合作者的处境体会作者的情感，体会古人豁达乐观的精神。
二、教学时数:两个小时。
三、教学过程(第一节课)
(1)引言:唐宋时期是中国历史上诗歌发展的鼎盛时期。唐宋八大家之一的苏轼。他的散文:情理结合，恣意汪洋，在当时有“苏擅天下”之誉。中国古代有四大楷书流派:颜、刘、欧、苏。这里的苏就是苏轼，可见他在中国书法史上的崇高地位。同学们，今天，我们就来欣赏一下这位神童的代表作——《红墙上的傅》。
(二):教师配合音乐背诵全文，要求发音、节奏、韵脚准确，教师对情绪变化的处理。
(C):读课文，疏通词语，注意特殊用法和句型。
(D)具体方法:学生在课前交流预习的材料。
首先将实词和虚词进行交换，放在实物投影仪上，学校老师可以及时做出判断，给出正确答案。(实词和虚词略)。
然后交换词类的灵活运用:
动机用法——幽谷舞藏蛟
信念用法:陪伴鱼虾和朋友麋鹿。
名词作动词:匡吾和他的儿子于桥在朱江之上。
名词作状语；东望武昌
然后交换句子:
定语后置:客人有一个吹长笛的。
介词宾语:是什么？
通过以上分析，让学生一起阅读课文，仔细理解语言、词汇、句型的特点，综合解决旁义。
(5):内容和思想感情综合分析。
作者在第一段写了什么？是什么样的风景？看到这样的场景你会有怎样的心情？
场景:微风，徐来，海浪，月亮，东山，斗牛，白露，水和光。
老师指示:清风明月交织，露珠流水相映，清雅静谧，苍茫朦胧，果然秋色如画，充满了浪漫的风景。看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。
第二段思考:(1)第二段，作者的感情由喜转悲，悲从何而来？清:来源于作者被贬后的抑郁，触景生情，见月光河，有相知之叹。在“边唱边唱”中，已经有了淡淡的忧伤。
(2)歌词中的“美”是什么意思？歌词如何表现主持人的感受？
(3)作者如何描述萧声的悲伤？
(4)这一段在全文结构中起什么作用？
学习第三段
思考:(1)这一段主要说什么？感情色彩如何？“客人”是如何解释当时的感受的？
清晰:这一段“客”的回答阐述了怀旧和受伤的感觉，很感性
(2)这一段是如何把情、景、理结合起来的？
(6)讨论主题
1欣赏文中“水月”的意象，谈谈古人的山水意识。
2.分析主客体的形象，理解主客体问答中的理性思想。
(7)总结
苏轼走的是一条“顾宁穷则助心志，而不委屈累己”的政治退路，他找到了一条更为现实的快乐生活、慰藉心灵的道路。无论是生命的叹息，还是政治的悲凉，都寄托在对自然、对山川的热爱上。因此，他的景观意识被提升到了一个远超同时代人的高度。因此，他作品中的自然景观不再像魏晋诗人那样只是哲学思考的对象或观赏的对象，而是融入了苏轼的生活、情趣和情感之中。秋风秋月，平畴荒野，极其平凡的景色在这里都充满了生命和亲情。而且，一种无边的迷茫，一种物我两忘的风格，在苏轼的笔下流淌出来，是一种平凡而又高不可攀的美。
(8):板书
第一节——月夜泛舟的陶醉乐趣(因景而动)
第二节——忧伤笛声的忧伤《水月》唱出忧伤的情怀(与感性的人)
第三节——人生失意的悲哀:求理求福(以警示人)