《桂花雨》的教学设计
设计构思
本文试图在教学中体现“以人为本”的理念，并且是在师生对话交流的过程中进行的。教学中充分考虑课文的特点，教学中紧扣课文的语言，让学生在文字和情感之间来回游走。借助文本，挖掘教材资源，引导学生在想象、阅读、体验等语言实践中，将文本语言转化为“活的”语言。
整堂课，我们把握桂花飘香、花开摇曳、实现乡愁、思乡四个板块。通过原生环境、意境、意境等不同层面的读、写、说训练，力求让课堂洋溢桂花香，再现快乐摇曳的花香和童趣，展现浓浓的淳朴乡愁，缠绕乡愁。
教学目标
知识和能力
自学课文中的生词；理解课文内容，理解作者表达感情的句子的意思。能想象文中所描述的情景，理解作者所表达的思想感情，带着感情读课文。
2.过程和方法
咀嚼关键词，理解文意；借助情景对话想象摇花的快乐；通过写作，我可以了解作者内心的想法和感受。
3.情感态度和价值观
体验作者喜欢桂花、摇桂花的快感和思念家乡的思绪。
教学重点
体会作者对童年和故乡的怀念。
教学困难
体验一下我妈说的“这里的桂花没有我老家院子里的桂花香。”表达的感情。
教学准备
多媒体教学课件的制作
教学时间
1课时
教学过程
先了解桂花，导出题目，介绍作者。
1.同学们，这是什么花？——桂花(老师板书:桂花):课前，同学们已经了解了桂花。现在谁给你介绍一下？
我们今天要学的课文叫——桂花雨(板书:一起读雨)
大家都预习了课文。谁能说出文中的桂花雨指的是什么？
[14]老师:同学们，有这样一位作家，名叫琦君，是浙江温州人。她65，438+02岁随父亲来到杭州，60岁移居美国。她一生漂泊，84岁回到家乡温州。就是这样一个80岁的老人，长久以来都没有忘记家乡的桂花，也没有忘记她和我们的孩子同龄时的感受。
老师:今天，我们要一起走进琦君的童年，感受她经历的那场奇妙的桂花雨。
二、第一次读课文，整体感受，第一次闻到桂花香
自学要求:
师:现在请大家自由大声朗读课文，要求发音和句子准确，然后思考是什么让作者久久难忘。
2.沟通，整体感知:
教学预设:桂花、摇曳的花、美丽的花雨、母亲对桂花的关心、桂花茶、桂花糕等。
[14]引出了关键点:
那么在这么多令人难忘的形象中，哪一个形象在琦君的脑海中久久不散呢？
教学预设:摇桂花下桂花雨的场景。
4.第一次闻到桂花香:
的确，发生在金秋十月，桂花盛开，树上开满了金色的桂花。让我们一起来读这个句子。桂花盛开的时候，至少有十几个邻居没有沉浸在桂花的香味里。
看完这句话你有什么感受？(板书:花香)你感受到了哪些词语？
⑵以个体阅读的形式感受花朵——一起阅读。老师指示读“不不”的停顿和“香飘十里”的浓浓花香
⑶理解“沉浸”的含义，品味“沉浸”二字。(文中指的是浓郁的桂花香味，弥漫在四周，村子仿佛都浸泡在桂花的香味中。)
如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？
教学预设如下，老师适时给予引导，如:闻到花香，你想做什么？如果你当时在吃东西，你觉得-
我觉得桂花的香味真的很迷人！桂花很香。我想摘一些来泡茶。如果我在吃，我也觉得米饭很好吃。我想我的人民也是芬芳的。我想琦君桂花的香味已经被村里所有的人分享了。我想摇桂花。)
5]再一起读一遍这个句子。
【设计意图】沉浸在桂花香里就是香味太浓，整个村子都弥漫着浓浓的桂花香。教师通过理解词义、品鉴解读、想象感受、体味解读，让学生身临其境，置身于沁人心脾的桂花香中。
第三，读自启蒙，局部钻研，沉浸桂香。
体验快乐。
(1)自学阅读。老师:桂花盛开的时候，年轻的琦君站在桂花树下，看着星星点点的桂花。她多么想快点摇摇桂花啊！我们来读一下摇桂花的部分(请默读第五节)，找出并划出哪些句子可以感受到“我”当时的不耐烦。
(2)交换句子。
课件演示:
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着我妈问:“妈，你怎么不摇桂花？”
现在，我是可乐，帮大人抱着桂花树使劲摇。摇啊摇，桂花一朵朵落下来，人身上都是桂花。我大叫，“啊！就像下雨一样，多甜蜜的雨啊！”
⑶师生进行一场表演，进行一场情景对话，意识到我当时已经等不及了。我渴望看到桂花落雨的美景。
(4)走进桂花雨，一起读这段话。
课件显示:现在，我有一个可乐，帮大人扶着桂花树使劲摇。摇啊摇，桂花一朵朵落下来，人身上都是桂花。我大叫，“啊！就像下雨一样，多甜蜜的雨啊！”
⑸师生对话体验情感:
老师:摇啊摇，桂花纷纷落。桂花落下来是什么样子的？
教学预设:(桂花像雪花一样从树上飘下来。桂花像春天的细雨一样飘落，密密麻麻，连绵不断。桂花像金色的萤火虫，一朵朵飞向我。桂花像夏天的雷雨一样落下来，瞬间就像在地上铺了一层花的地毯。桂花像一只飞舞的蝴蝶，小花落满一地，满地都是黄金。)
(2)老师:桂花落在了你的-，落在了你的-，落在了你的-，落在了你的-，落在了你的-，可以说落在了我们的身上-
老师:这时候桂花落在你的头上，脖子上，身上。你感觉如何？
教学预设:(桂花轻轻落在她的头发上，像妈妈深情地抚摸我。多开心啊！桂花落在我脖子之间，感觉又痒又酥。多舒服啊。桂花满身都是。我就像天宫里的花仙子。有一种展翅高飞的感觉，让我想起了月宫里的桂花树。)
老师:此时此刻，如果是你，你会怎么喊？
课件演示:我大叫:“啊！就像下雨一样，多甜蜜的雨啊！”
开心、激动、拍手、跳跃、跳舞、闭眼、陶醉)
【6】一起读，“现在，我有一个可乐，帮大人抱着桂花树使劲摇。摇啊摇，桂花一朵朵落下来，人身上都是桂花。我大叫，“啊！就像下雨了，多么甜蜜的雨啊！"
(7)想象说话:天真的琦君使劲地摇啊摇。桂花落如雨。她和她的朋友们又跳又笑。一幅多么美好而温馨的画面展现在我们面前。学生，简单。3个字，摇，摇，摇出来什么？在黑板上写字:快乐
我们抱着桂花树，使劲摇，摇出来。
教学预设:抖出完整清新的桂花花，抖出芬芳迷人的桂花雨，抖出头上满是桂花香的人，抖出一杯杯桂花香的绿茶，抖出浸透桂花香的糕点，抖出童年的欢乐与喜悦，抖出家乡的亲切与温暖，抖出童年的乐趣，抖出快乐的心情，抖出天真无邪。
【设计意图】“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子最感兴趣的段落。老师用读、看、想、做、说的方法，让孩子身临其境，让孩子读出自己的感受，让孩子着迷，让孩子明白自己的细微之处。
4.感受乡愁。
(1)老师:只是摇啊摇，让十几朵相邻的浸泡在浓郁香味中的桂花陆续被摇落。但在琦君的笔下，据说整个村庄一年四季都浸泡在桂花的芬芳中。
课件:一年四季，整个村子都沉浸在桂花的芬芳中。
⑵念“全年”和“全村”
老师:同学们，桂花只在秋天开放，只有琦君的院子里种着桂花。为什么整个村子一年四季都沉浸在桂花的香味里？请快速扫一遍课文，找到依据说出来。
生:桂花抖落后，摘下嫩枝小叶，放在太阳下晒几天，放在铁盒里，可以放在茶叶里泡茶，过年的时候可以做糕点。
老师:炎炎夏日，喝一杯清凉的桂花茶，顿时让我心旷神怡。寒冷的冬天，喝一口热气腾腾的桂花茶。
生:我们用桂花泡茶，一年四季都喝。我们可以做桂花糕，做菜的时候撒点桂花，做蛋糕的时候放点桂花。
老师:除了做桂花茶，做桂花糕，我还会做什么？你一年四季都可以享受它，难怪琦君说——你读过它。
老师:只有琦君的院子里有桂花，那么全村是什么意思呢？找到依据——只给胡爷爷和毛奶奶？就他们两个？还会给谁？说得好，村里每个人都能分享，所以，一年四季。
大家可以泡一杯浓浓的桂花茶，真的很提神。男同学看了-
过年的时候，家家户户都能尝到桂花糕的味道，甜甜的。这种花香会持续很长时间。一起读-
就这样，我们不仅沉浸在桂花的芬芳中，也沉浸在——(强烈的怀旧)。黑板上的文字:怀旧
【设计意图】以“沉浸”二字带动整句，让孩子通过读词、激情阅读，感受桂花在人们心中永远芬芳。它的香味不再受季节的束缚，一年四季都是甜的，也让人们的生活更加甜蜜。
四、走进作者，升华情感，体味乡愁。
1.提出矛盾，引起认知冲突。
难怪，我离开家乡的时候，每次给我妈一大包桂花，我妈总会说，(给我看看我妈的话):
“这里的桂花没有我老家院子里的桂花香。”补充满觉龙的数据，感受杭州山丘上的桂花香。
4.读了母亲的文字，体会到一种浓浓的乡愁。同学，就是这样一个赏桂花的景点，我妈却说:“这里的桂花还不如我老家院子里的桂花香。”其实我妈也说出了我的心声。难道这家乡院子里的桂花只有桂花本身的香味吗？这款香氛也包含了我和妈妈的很多感受，那么关于香氛你还说什么呢？(幸福，怀念，记忆，思念等。)板书:失踪。
3.写作练习。多少年来，琦君一直在外地漂泊，但家乡的桂花总是萦绕在她心头，令人难忘。又是一个中秋之夜。当月亮明亮的时候，琦君让我想起了一些事情。请拿起手中的笔写下来。
(课件有音乐呈现。)又是一个中秋之夜，天上明月，齐军。
老师总结:桂花的香，挥花的喜，花雨的美，对童年的怀念，其实都源于我对家乡的怀念。
4.走进你的内心，升华你的情感。
(音乐开始)正如她在另一部作品《烟愁》中说的那样:(老师深情地讲述)
课件显示:每次写到父母、家人、家乡，都会忍不住泪流满面。我忘不了他们对我的爱，我也很珍惜我对他们的爱。像花草树木，谁不能有根？
老师:的确，正是因为寻根，她84岁才回到家乡。看到家乡的一草一木，忍不住落泪。事实上，琦君从未真正离开过她的家乡，因为她的家乡在她心里。
【设计意图】抓住妈妈说的话，在冲突中体验桂花香的丰富内涵，感受作者的乡愁，通过写作实践将情感推向高潮。最后，及时补充作者的乡愁段落，用浓浓的乡愁结束这节课的教学。
五、黑板设计
桂花雨
花香
乡愁
幸福的
六、作业设计
课后，你可以写一些关于你童年的有趣故事，或者看看其他关于琦君的作品，并选择你喜欢的文章阅读。