我的眼里只有你——名师巡展活动讲座有感
听了两次钟永林老师的数学课，以这次数学课为例，谈谈我的感受。
第一次听钟老师讲数学小班教学中的植树问题。老师清晰简洁地引导学生解决生活中的数学问题，让我在多年不教数学后，重新燃起了对数学教学的向往，不禁想——数学真的有用！
11.13钟在二小做了第三次巡回讲座，数学老师都参加了讲座。这些学生来自五年级一班。作为一个教了五年孩子的语文老师，我也想看看这些孩子在数学课上的表现。再次跟随钟老师的脚步，见证名师风采。
回顾这节解题数学课，首先钟老师以植树节学校植树为题，引发学生思考，猜测学校应该种多少树。20, 19, 21 ...在学生们做了很多猜测后，钟老师轻松地问，谁是对的？有不同答案的时候怎么办？验证。如何验证？画一幅画。100米长，每隔5米种一棵树，如何画出一个大数？收缩...这一问一答，同学们找到了验证方法和操作方式。
然后钟老师并没有直接说明如何解决问题，而是让学生借助学习单画一幅图自主学习，并与伙伴交流，找出三种可能的情况。在学生交流和汇报的过程中，钟老师结合传说帮助规范语言。问题的解决完全来自于学生的实践和团队合作。
接下来，钟老师让同学们结合导学单，发现植树规律。这个环节还是学生自主探索。发现这样一个规律后，如何去记住它？钟老师有一个独特的想法。他伸出五个手指，每个手指代表一棵树，手指之间的空隙代表间隔的个数，这是一种多象记忆法。
学生自主学习，自主发现问题。老师是做什么的？所有的学习时间都被老师遵守了。在五个学习小组中，老师们来回穿梭，看、听、参与交流。
例1的教学钟时间长，学生反复交流，直到把种树的规律表达清楚:两头都种，树=区间+1；只种一头，树=区间；两头不栽，树=区间-1。我那些多年不教数学的老师，都觉得自己很清楚，很明白。在这一点上继续新的例子是没有问题的。钟老师问:“你看这些情况，哪个是关键？”让学生继续思考并解释原因。再问“生活中还有哪些问题可以通过种树来解决？”学生汇报，老师展示生活中植树的图片，让学生了解植树在生活中的广泛用途。
例2的教学中，看完题后，老师给出关键词，学生先理解，再画图验证。老师提醒学生在自己的实践中解决问题。
回想起以前的教学，我觉得老师更像一个演员。他是公开课，示范课，参加竞赛课，反复练习，熟练背台词。一节课死记硬背，讲课时只想说自己的下一句话，不理学生。我以前也是这样，背导语和过渡语，专注教案(更准确的说是脚本)。现在课堂不像以前了，虽然要有剧本，但是在老师眼里，学生是最好的演员。什么是老师？是编剧，不是导演。根据教学目标认真编写剧本，有大纲，有细节。作为导演，眼睛看的是学生的表演，台词听的是。简单易懂的不需要重复，难懂的重复强化。演员脱离剧本怎么办？拉回来。我不会演戏怎么办？做个示范。演出一开始，导演眼里就有演员。刚开始上课，老师眼里都是学生。这就是两者的相似之处。
钟老师的数学课，语言平实严谨，语气温和踏实，对学生的评价简单有用:很好，很好，谁来补充？有一个词叫“接地气”，是钟老师的课堂。
听了不同学科的名师课，体验了不同学科的学习，觉得受益的不仅仅是学生，听课的我们也同样受益。
看名师课的时候，我深深地感受到，所谓的名师，不在于他获得了多少荣誉，而在于他是否接地气:上课时，学生思考时沉默，交流时积极热情，汇报时高举双手。一节课下来，同学们还是不满意，觉得时间过得好快，还没听够。
我有幸成为名师团队的一员，榜样就在我身边。虽然学科不同，但我们在教学上的坚持和探索，对学生的培养和影响是相似的。希望以后能和大家一样，在巡回演讲中体验自己，成为一名学生。
真心感谢各位名师的精彩课，我也和我们的伙伴一起努力了。希望有更多机会让不同学科的伙伴一起加油，助力我们共同的事业——教书育人。