学生不会写作文。他们如何在课堂上解释作文写作？

作文也是一门课。课堂上，老师出题，学生围绕问题思考，组织，分段写，到时候交卷，老师批改，评分，退回，自己修改。仅此而已。

[编辑此段]作文体裁

包括:叙事性、抒情性、议论性、解释性、实用性。

(1)记叙文:是以叙述、描写为主要表现形式，以人物、叙事、景物、物为主要内容的文体。

1，叙事的分类

(1)从内容和表达上看:

①简单叙述

②复杂叙事

(2)从不同的写作对象来看:

①记叙文主要由人来写。

(2)叙事型叙事。

(3)记叙文主要写景物:

(4)基于事物的叙事。

(2)说明文:以解释为主要表达方式，用于介绍或说明事物的状态、性质、结构、功能、制作方法、发展过程、原因、功过的文体。

1，说明性文本的分类

从描述对象(内容)

(1)实体描述

(2)解释

③科技论文

从语言表达的角度看

(1)浅显的阐述

(2)文学论述

2、解释文本的特点

(1)在内容上具有很强的科学性。

(2)结构清晰有条理。

(3)在语言上有严格的准确性。

(3)应用文写作

应用文是符合日常生活、工作和学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简洁通俗的实用文体。

1，应用文的种类

(1)个字母

一般信件、特殊信件(感谢信、表扬信、吊唁信、介绍信、公开信、确认信、申请书、建议书、提案、

邀请函)、电报、汇款

(2)注意事项

日记，读书笔记

(3)官方文件

命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、答复、意见、信函、会议纪要共十三项。

(4)宣传类

广告稿、演讲稿、黑板报、新闻、通讯、产品手册。

(五)通知

启示录，海报

(6)礼仪

邀请、问候(贺信、电报)、慰问信、

(7)契约

物品(收据、借条、收据、借条、请假条、留言条等。)、合同(协议)、公约、

(8)年鉴

传记、地方志、家族史(校史、村史)

(4)、议论文

议论文是以论证为主要方式，通过事实和推理直接表达作者观点和看法的一种常见文体。

(1)，议论文的分类

按内容用途:

①一般政治论文

②评论

③散文(随笔、随笔、笔记)

④读后感

按照论证的方式:

(1)制作一张纸

②反驳论题

[编辑本段]构图元素

作文六要素

你拍一个，我拍一个，别忘了写时间；

你拍两个，我拍两个，把位置记在心里；

你拍三，我拍三，写好字是关键；

你拍四个，我拍四个，事情写的很详细；

你拍五，我拍五，何必写的明明白白；

你拍六个，我拍六个，什么结果都不能输；

好的单词和句子积累起来，写的时候很好用；

记住作文六要素，作文就写好了。

[编辑本段]写作方法

1.开头写作:万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法如下:

(1)背景法:说明事件发生的时间、地点、场景等背景。

(2)人物法:说明文章中要描写的主要人物或相关人物。

(3)话题句法:提出一个观点或论点，作为文章中要阐明或论述的话题。

(4)提问法:提出问题引出文章内容，引起读者注意。

(5)语感惊人:从语感惊人的句子入手，引起读者的兴趣。

(6)故事法:以讲故事的形式展开文章，在此基础上展开文章。多语言叙事，也可议论文。

(7)数据法:引用经过验证的数字来引起话题。

(8)语法引用:引用名言或常用成语、谚语作为文章开头。

(9)定义法:常见的是先对题目进行定义，然后通过举例、逻辑推理等方法进行详细解释。

2.课文的写作

(1)扣款方式:

从一般到个别。把带有普遍性和概括性的句子放在段落的开头，段落中的其他句子是主题句的具体化，是主题句的具体解释。

(2)归纳:

从特别到普通。根据具体和个别案例，总结出一般规律。

3.写在最后

(1)简要评价或结论:文章最后几句话总结全文，进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。

(2)重复主题句:回到文章的中心思想或主题句，达到再次肯定或强调的效果。

(3)以反问句结尾:形式虽然是问句，但意思是肯定的，有明显的强调，能引起读者的思考。

(4)提出展望或希望:提出对未来的展望或希望，号召读者为之行动。

(5)结尾引用名言、谚语、常用成语。

[编辑此段]提高技能

写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，因此在语文教学过程中培养学生的写作能力至关重要。

我的教学对象主要是中级水平的学生。在教学过程中，我发现学生的写作主要存在以下问题:

1，词汇量有限，无法详细表达:“我妈妈是个好妈妈，她不仅对我好，对所有人都好。她真的是一个好妈妈。”简单重复的词语显然限制了语言的表现力。

2.表达能力有限，很难组织一篇结构完整、语气连贯的文章。

。由于学生不熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他们从写单句过渡到组织一篇文章并用汉语连贯表达时，往往会感到力不从心，写出来的文章往往支离破碎或不尽人意。

3.我不知道我在文章里写了什么。这是一个很特殊的现象，大多发生在中国孩子身上。看似文字井然有序，但其作者却看不懂。为什么？因为作文是在父母的帮助下写的，选词造句体现了父母的思考。这种作文练习根本起不到练习的作用。

4、不敢写作文。有些学生在阅读、听写甚至造句方面做得很好，但他们因为害怕写作而几乎放弃了几年的语文学习。

在这样的教学对象面前，似乎只讲解如何审题，如何组织材料都是杯水车薪。因为在他们开始写作之前，他们还有一系列的障碍要克服。如果不帮助他们克服这些障碍，那么写作只能是纸上谈兵。在教学实践中，我发现将写作程序从“思考-写作”改为“思考-说-写”是帮助学生克服这些障碍的有效方法之一。这种变化意味着，此时，针对这一特定群体的教学重点不应仅仅停留在“写作”上，而应首先做好前两步:“思考”和“说”，即写作前的准备和引导。因为这些活动是以学生为主体的，所以我们也可以称之为“写前预练”。

写前预练的重点是根据一篇作文的要求，引导和帮助学生先用中文正确说出自己想写的内容。写作前的预练习程序及其功能如下:

1，备考阶段其实就是“思考”的阶段。写作前，以作业的形式安排作文的题目和思考提纲，如作文《我最喜欢的人/事》，要求学生提前思考:谁/什么？他/她的特点是什么？你为什么喜欢她/它？

等一下。由于中低年级大部分学生词汇量有限，很难直接用书面形式表达出来。适当的准备可以让学生了解和熟悉自己想要涉及的内容，尤其是一些相关的词语和表达，从而保证课堂讨论能够充分进行。在这个阶段，很多学生先借助母语进行思考，再翻译成汉语，母语的影响或多或少会留下痕迹，从而影响汉语的表达效果。因此，下面这个环节就更加必要和重要了。

2.口头作文和课堂讨论，也就是“说”的阶段。就是让学生在课堂上口述自己的想法，然后在课堂上讨论，由老师点评。每一次作文讨论都要从词汇、句子、结构等方面围绕话题和主题，确定几个重点，一步一步解决问题，一点一滴积累提高。该活动链接的功能如下:

(1)通过口语表达提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:“口头的话就是话，书面的话就是话。文在寅语，不可偏颇，因其合。”任何语言都分为“语言”和“文本”两部分。“语言”的表现是听和说，本质是语言思维的运用。“文”的表达是阅读和写作，其实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先“语”，后“文”。口语是基础，学生的书面表达能力只有在实际口语训练的基础上才能得到发展。

(2)成功的“说”和“评”可以帮助学生在每次写作练习中建立一个小词库。比如写“我最喜欢的人/事”时，可以启发学生在思考的基础上口头介绍自己最喜欢的人或事:是什么样子的？你喜欢他/它什么？将这些单词写在黑板上并加以解释，如关于人/物的外貌的单词，关于人/物的性格的单词，关于人/物的品质和行为的单词等。然后让学生阅读和记忆。在这个过程中，学生积累并建立了小词汇量，不仅为下一步的写作扫清了词汇障碍，而且拓宽了思维，增强了表达效果，提高了表达能力。

(3)汉语难学，不仅是因为汉字难记难写，更重要的是汉语和拉丁语在表达方式和思维习惯上的巨大差异造成了学生在使用上的困惑。我们经常遇到的情况是，学生会读会写，但是不会说，不会写正确的中文句子。如:“我是魏明，16岁”；“大卫和我先去书店”；“我们靠边停车”和“我跑回家”。更有甚者，因为不了解中国文化，写下了“我的朋友像狗一样善良友好”这句话。“说”从口头表达开始，通过示范、讲解、纠正，训练其正确的表达方式、语序和恰当的语言，引导学生进入真正的汉语境界，写出符合汉语习惯的文章。

(4)先说后写的训练步骤，有助于及时纠正表达中的初级错误，达到* * *提高的效果。“说”在课堂上以讨论发言的形式进行，可以让更多的学生有机会学习他人的长处，并从中受到启发。同时，由于口头表达的“无定形”性质，它的修改比书面写作容易得多。它允许学生犯错，互相纠正，自己纠正，随时纠正。老师和学生暴露出来的问题可以及时评论，大家可以从中吸取教训，避免类似问题在作文中再次出现。

(5)有效的写作前预练可以帮助学生克服心理障碍，提高写作积极性。如上所述，很多学生因为写不好而变得害怕写作，讨厌写作，这就导致了恶性循环。在这个环节中，通过“说”，让每一个学生在写之前都有技术上和心理上的准备。这时候写作，学生的自信心会相应增强，积极性自然也会相应提高。

当学生能用更合适的方式口头表达自己的基本意思时，告诉他们怎么写自己说的话，试着把自己说的话写下来，然后加工修改，这将是一篇非常好的文章。实践证明，这种有针对性的训练对提高学生的语文写作水平和表达水平非常有效。

[编辑此段]写作文的好处

其实从小教孩子如何写好作文，对孩子的未来大有裨益。简单说一下吧。

好处一:写作文需要思考，培养孩子的思维能力。给你一个作文题目，你需要根据作文题目组织材料。这也锻炼了孩子们的组织能力。

好处二:写作文可以锻炼孩子的阅读能力和分析能力。要整理收集的资料，你必须阅读它们。不看就不知道素材适不适合。写作文有点晚了，要再找找资料。所以孩子的阅读能力是培养出来的。这也是给孩子写作的好处。

好处三:写作文可以开阔孩子的思维，让孩子打开思维，随意想象，然后写下来。这样培养孩子的思维，拓展。

好处四:培养孩子的语言表达能力，可以更好的组织言语。

还有很多，总之写作文对孩子有很多好处，所以家长一定要培养孩子的写作兴趣。给孩子一个好的未来。

【编辑本段】作文写作要点

1.确定文章主题的原则是什么？

文章要符合社会现实的需要，体现时代精神。时代精神是指在一定历史时期推动时代进步，体现时代特征和发展方向的精神。主题要把握时代脉搏，回答时代提出的迫切问题，反映先进思想。

我们应该反映客观事物的真实和本质。主题要忠实地再现客观事物的原貌，不能停留在表象，而要深刻地提醒事物的内在规律性。

要考虑作者的主观条件。这主要是指作者必须熟悉和了解写作对象，作者要有最初的感受和强烈的写作热情。

二、如何正确提炼主题？

提炼主题就是运用各种思维方式深入挖掘文章材料的内在含义，从而形成一些独特的想法或事物。提炼主题要做到:1，以所有材料为基础，从我们掌握的所有材料中提炼出正确的思路。2.探索事物的本质，摒弃表象，探索事物的内在含义，反映事物的本质和规律性。作者要站在时代的高度，洞察事物的本质，加深挖掘的深度；作者还要考虑叙事、议论、解释、抒情等不同文章的表达功能，从不同侧面探索事物的本质。3.选择一个新颖独特的角度去探索事物的新奇之处。新角度是指新的观察角度(从不同侧面探索主题)和新的理解角度(表达作者独特的观点)。

第三，简述素材与主题的关系。

素材是提炼和形成主题的基础。主题是在分析研究材料的过程中提炼确定的。素材是主要的，主题是次要的。2.材料是表达深层主题的手段，主题是通过一定的材料来表现或证明的。3.材料的选择和组织受到主题的制约。当主题没有形成时，材料对主题提炼起决定性作用；主题一旦确定，就成为选择或安排素材最重要的依据。材料的选择、细节、变换要服从表达主题的需要，防止材料与主题脱节。

4.选材的基本要求是什么？

来满足主题的需要。选材是为表达主题服务的，不能脱离主题或与主题相矛盾。2.要真实确凿。材料的真实是指严格意义上的真实和事物本质上的真实。材料的真实性意味着材料既准确又恰当。3.要典型。典型材料是个性与共性相统一、具体性与普遍性相统一的材料。它是具体的、个别的，能反映相似事物的本质特征和普遍意义。4.要新颖生动。素材力求形象具体，亲密悬疑，是鲜为人知的新发现，适应文体特点(叙事素材具体，有感染力；议论文材料一般，逻辑性强；说明材料要揭示对象的特征。

5.结构的基本要求是什么？

正直。文章的各个部分应该形成一个完美统一的整体；各部分要相对完整，不能无故残缺；每一部分都应该在文章中占据适当的位置。2.连贯性。是指文章的各个部分在内容的语境中相互联系，在语言的形式上有紧密的联系和合理的过渡，语境不能紊乱和断裂。3.刚性。文章各部分之间有紧密的逻辑联系，不能相互矛盾，也不能互不相干。全文具有内在的衔接性。4.灵活性。文章结构多样，生动活泼，不死板沉闷。

六、试描述结构的基本原理。

反映事物的内在联系和规律。叙事文章的结构与事物发展的阶段和顺序密切相关，形成符合客观过程原有顺序的时空观念；议论文反映了认识事物从现象到本质，从局部到整体，从分析到综合的过程，其结构往往是提出问题，得出结论。2、符合作者的思路。思考是作者思考的路线。作者的思维过程要遵守人的思维同样的规律，也凝结着作者对事物的独特理解和感受。3.服从表达主题的需要。4.适应文体特征。结构受风格制约。记叙文是按时空顺序写的，议论文侧重横向分类或纵向深度。

七、概括结构的基本内容。

结构的内容包括三个方面:层次与段落、过渡与指称、开头与结尾。层次是通过整体安排文章思想内容的顺序，扩展文章的结构和步骤来表达意义的结构单位。段落是作者在文章中设置的相对独立的结构单元，以段落开头空格的形式从开始到结束。段落要意义单一，内容完整，长度适中。过渡是指段落和层次之间的衔接形式或手段。常用的过渡方法有:使用关联词、使用过渡名、使用过渡段。需要过渡的常见情况有两种:一种是内容发生变化的时候，一种是表达方式发生变化的时候。指称是一种前呼后应的结构手段。常见的引用情况有三种:开头和结尾引用(可分为点引用和解题引用两种)，引用中的相互引用(可分为远引用和近照引用两种)。引用是使结构严谨、生动的重要手段，可以使作文灵活、密集，连接上下文，强化重点内容。

好的文章开头的作用:有利于表达主题，拓展思路；有利于吸引和引导读者。议论文常见的开篇方式有开门见山，说明写作背景或动机，迂回曲折进入正题。一个好的文章结尾的作用:全文；很有纪念意义。议论文结尾的主要方式有:总结或重申论点；提出希望或号召；想象结局。

8.文章结构有哪些类型？

按照事物存在和发展的时空顺序安排结构的叙事型，可分为时空常态型和时空异常型两种。议论文型，以概念的内在因果关系作为结构的主要依据。可分为总分式、平行柱式、递进式。描述性的，用事物本身固有的顺序进行布局。综合型，常以一种结构型为基础，辅以其他类型。

9.第一人称叙事与第三人称叙事的比较。

第一人称以事的口吻叙述，便于作者充分表达思想感情，让人在阅读时感到亲切真实。它的局限性在于只能描述我的所见所闻，而不是经历过的难以描述，反映出生活的广度是有限的。第三人称以局外人的身份用第三人称的口吻叙述，不受叙述范围的限制，能更广泛地反映生活。它的局限性是缺乏第一人称的亲切感。

10.常见的叙事方式有哪些？

顺序叙述:按照人物经历或事件发生发展的顺序叙述。2.倒叙:将事件的结局或事件中的突出片段放在前面，然后按时间顺序叙述事件的发展过程的叙事。3.插补:在叙述过程中插入另一个关于事件的叙述，然后与原主线所写的叙述相衔接。4.补充叙事:在不发展原情节的情况下，补充先前事件的叙事。5.简单叙述:对同时发生的两件或多件事情的单独平行叙述。

XI。简述旁白的基本要求。

交代清楚:交代清楚时间、地点、人物、事件、前因后果。2.线索清晰:线索是作者组织材料思路的反映，是贯穿叙事人物和事件发展的思路和线索。叙事线索可以按照时间的发展、空间的转换、问题的划分、思想感情的变化来安排，也可以按照某个具体对象和其他风格来安排。3.适当的细节:描述材料的主次细节，以表达主题的需要，进行合理的剪裁。4、跌宕起伏:指叙事曲折，富于变化，引人入胜。

12.对描述有什么要求？

1.目的明确:从表达主题、刻画人物、渲染气氛的角度来描写。2.突出特点:用“画眼”的艺术，抓住要描写的对象的本质特征，进行描写。3.形神兼备:形与神的和谐统一，既形象地表现了对象的外在表象和情态，又揭示了被描写对象的内在细节和精神。

对于以上一些写作方法的指导，考生需要根据试卷的材料和要求进行理解和灵活处理。

如何练好作文基本功

学生要想写好作文，就要从小练好作文基本功。

作文基本功怎么练？

前人给我们总结了几条有效的经验，就是多观察，多阅读，多练字，多思考，多修改。

多观察:也就是说，注意观察生活，做一个生活中有良心的人。鲁迅先生回复《北斗》杂志讨论如何写文章的一封信，第一条就是“各种注意，多读书，不要一下子就写出来。”注意你周围的人、动物、植物和风景。

多读书:古人云:“读书如著书。”十几岁的时候，可以长期阅读和背诵一些好文章，也可以学习一些写作方法。鲁迅先生说:“所有被评价过的大作家，他的作品都在解释‘怎样写’。”鲁迅先生还提倡“广泛阅读”，除了阅读文学书籍外，还应适当阅读一些历史、地理、科技知识方面的书籍，以增长见识，开阔眼界。读书，也要养成认真的习惯，不要略读，不要求理解得很好，应该努力做到一本书读一本书。

多练习写作:俗话说“好记性不如烂文笔。”现在很多同学都开始写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。已故作家老舍告诫我们:“要打好基础，第一步就是要学会‘记住’，每天记住一件事。”“最好的诀窍就是‘天天写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字。”因为“习惯形成后，即使记不住也能抓住要点，这样久而久之，肚子里的东西就多了。”不练不写，手就生了；多练多写，熟能生巧。

多思考:老舍先生说:“读一篇文章，看完仔细想一想。一个会写文章的人，一个字可以写几个字，他会找一个合适的字来用。在阅读一篇文章时，如果你只是阅读而不仔细思考，你就无法体会到它的好处。”想看文章，也要想着写文章。如果你拿起一支笔，你会写它。结果你要么写一千字离题万里，要么写几个字就写不出来了。怎样才能写好这样的文章？多思考才能有智慧，多思考才能写出深刻的文章，多联想才能写出生动的文章。

多修改:修改是写作的重要组成部分。如果把写文章比作生产一个产品，那么修改就是生产过程中不可或缺的“过程”。有人说好文章改，有道理。一篇文章哪里需要改，哪里不需要改，就要从实际出发，从立意、选材、篇章结构、语言、标点符号等多方面对已经写好的文章进行认真的增删改，使文章更完善、更透彻、更准确地反映客观实际。初学写作的学生，要养成认真修改的习惯。

上面说的“五加”不是写作的“秘诀”和“窍门”，而是练习作文基本功必须知道的常识。

那么，作文的基本功是什么呢？

【1】练好作文基本功——学会审题

首先，检查对象。

老师出题目的时候，先不要急着写。你要先仔细看题目，准确理解题目的要求。是写人还是记笔记；是风景还是东西；是日记还是信？不管是现实的还是想象的...这些说清楚了，作文就有了基本的方向。有些话题很明显，写笔记就能一目了然。如《我妈》《我亲爱的老师》，一看就知道是人写的。再比如“一件难忘的事”“暑假里发生的一件事”。一看就知道是故事。再比如《美丽的河》。一看就知道是关于风景的。“可爱的小狗”，一看就知道是个东西。“一个提议”属于应用文，“我在2211”属于想象文。但有些题材，比如《冬天的早晨》，不仅可以写风景，还可以记录；上学路上不仅可以写上学路上发生的事情，还可以通过发生的事情写人物的思想品质，也就是写人。

二、考试范围。

在审题时，还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象、内容等方面有哪些限制。如果不了解这些范围，忽略了题目对某一方面的限制，写作时很容易跑题。比如《夏日生活片段》限定了选材范围——夏日生活；《我的好朋友》点出了叙事的对象——好朋友；《快乐星期天》规定了选料的时间——星期天；《幽香山》规定了选材地点——香山；“记住小学生活中的一件事”限定了第一件事，而不是两三件事。

对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上分析。比如“我经历过的有意义的人生”是一个复杂的话题，它包括四个要求:

①文章内容要以“我”为主；

(2)要求写“经历过”一段生活，不能单纯写感受；

(3)要求写“一生”，不能只写一天或一件事；

(4)要求写这种生活应该是有意义的，而不是笼统的、平淡的。

考察作文的范围，包括哪种风格更适合写。比如“做一个有礼貌的好学生”，这个题目要求写一篇短文，讲清楚为什么要有礼貌；“我见过的新时尚”要求写一篇记叙文，具体描述我在社会上或学校里见过的新时尚；《如何养兔》要求写一篇说明性文章，讲述养兔常识；“通知和注意事项”要求写一篇应用文章，介绍通知和注意事项的重要性和写法。

第三，庭审的重点。

看完作文题，你要思考问题的重点应该写什么。比如雷锋的事迹教育了我。这个题目的重点要求“教育”二字不仅要写雷锋的事迹，还要写我从中得到了什么“教育”。如果只写雷锋的事迹，而不写“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写的是“我”的教育，那只是决心的表现，也是重要性的倒置，重点不突出。

【2】练好作文基本功——学会给文章起一个好标题

第一，要符合文章的思想内容，而不是“题目不对。”

比如你想记住一场精彩的足球比赛，但文章标题叫《小球迷×××》,就叫“题目不对”，“中心”转移了。

第二，要具体有内容，不要空泛华而不实。

比如同样是表达学生好好学习主题的文章。我爱读书，书比书更好地伴随着我成长，书是人类进步的阶梯，我爱书。前者具体，后者空洞。

第三，要吸引眼球，要有创新，要引人入胜，不能老套，不能泛化，不能照搬。

比如写同样一篇热爱家乡的作文，“童话世界——七星岩”的形象比“我爱七星岩”更好；《在先烈浴血奋战的土地上》比《我爱家乡的土地》更有特色；猎熊比在深山里打猎更引人注目。

第四，要简洁，不要繁琐。

鲁迅先生对文章的选题很有讲究，比如《药》、《祝福》、《一件小事》、《风波》等。，它们短小精悍，言简意赅。有的同学担心文章标题字数太少看不懂，就干脆把标题拉长，比如“藏在心里的一件难忘的事”，又慢又啰嗦，可以改成“一件难忘的事”或者“一件难忘的事”。

参考资料:

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